精心设计课题引入，致力提高课堂效益
作者：陈美玉来源：周行学校
爱因斯坦说过：\"对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。\"兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，它以需要为基础，并可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。根据兴趣逐步深化的规律，课堂教学必须在激发学生学习兴趣的同时，巩固学生的学习兴趣，并着眼于发展学生的学习兴趣。学生有兴趣，就能对学习活动有更好的指向性和集中性，才能有积极持久的求学劲头，就容易取得良好的学习效果。但是，学生光有兴趣还是不够的，必须在教学中有目的地培养兴趣的过程中去激发、去诱导，使之转化为学习的动机，这样学生学习动机一旦形成，就反作用于教师的教学，达到和谐的教学双边活动，并收到良好的教学效果。
在课堂教学实践中，我常通过创设问题情景；通过穿插小故事，实物，实验等培养学生的学习兴趣；通过创设悬念－－创设一个学生经过努力可以克服困难的情景，去激发学生的学习兴趣；通过教师富于情趣，幽默和富有启发性的语言，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，下面就课堂教学中课题的引入如何激发学生的学习兴趣谈一些做法。
1．创设情景。
情景教学，可以让学生以尽快的速度全身心地投入作品的情感氛围中去。如学朱自清《背影》时可设计这样的情景：在一个深秋的早晨，天空飘着蒙蒙细雨，因你须回校读书就和父母在车站告别。望着父母日益衰老的容颜，想起平日父母对你的关心，此时的你会想到什么，会产生一种怎样的感情？父母在告别之际留给你最深的印象是什么？若能让学生设身处地地演绎当时的情景，就不难理会文章为什么着重刻画父亲的四次背影，也不难理会文章为什么会流露出淡淡的哀愁。
2．揭示课题。
人们阅读一篇文章首先看到的就是标题，好的标题犹如一扇窗，透过这扇窗可以领会文章的思想感情。如教学《最后一课》时，可这样导入：今天我们学习都德写的《最后一课》。看了课题，同学们会产生哪些疑问？话音刚落，教室里就像沸腾的开水顿时议论纷纷，同学们热情高涨。随后，归纳学生的疑问，诸如：最后一节什么课？为什么是最后一节课？这节课由哪些人听课？这节课和平日上课情形有什么不同？等等。此时，教师结合这些问题，抓住时机，稍加疏导，那么整篇文章的教学就在同学们高涨的热情中完成了，同时也进行了一次爱国主义的思想教育。
3．介绍常识。
语文是汉语和文学的统一体。掌握部分文学常识，理所当然成为语文学习的一个目标。有些课文的导入必须介绍有关常识，如作者情况、写作背景、体裁知识等。如《故乡》可介绍背景导入：伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹在帝国主义和封建官僚的双重压迫下农村的破败和农民生活的日益贫困，十分悲愤，于1921年1月便以这次回家经历为线索写了这篇文章，引起人们对社会根源的深深的思索，激发人们改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。那么作者是用哪种方法体现主题思想的？这样导入既能让学生了解背景，又让学生了解作者的创作意图，进而为培养鉴赏文学作品的能力准备，同时，学生自然兴致勃勃的进入了课文的赏析。
4．比较阅读。
将同类事物进行比较，找出不同点，既能巩固已学知识，也能从比较中明白本质，如讲《范进中举》一文时，可设计以下导语：孔乙己一生热衷功名，可终于没有进学，也不会营生，最终因偷窃而遭毒打致死，他成了封建科举制度的牺牲品，今天我们学习的课文里也有一位读书人范进，他一直考到54岁终于考中了举人。我们来阅读课文，思考，他跟孔乙己在追求功名利禄上有什么区别？从这一比较入手，学生更容易理解范进的喜疯并能明白共同点（科举制度毒害下的知识分子）和不同点（结果不同），从而引起对封建社会本质的理性的思考。
5．录像投影。
录像集音、图于一体，能充分刺激学生的视觉和听觉，引发学习的主动性，如学《故宫博物院》时，可带领学生观看关于故宫建筑群下的录像，初步了解各建筑和位置，在学生感性认识基础上，再去看课文，就容易地掌握说明建筑物应采用空间顺序，注意方位词语的准确性和说明的条理性。达到学习说明文的目标。
6．质疑激趣。
面对一篇课文会有字词句章、语法修辞、思想内容等多方面的疑问，质疑能切中要害，激发学习的兴趣，如《死海不死》可这样导入：死海是海吗？它为什么叫死海？又为什么说它\"不死\"？这自相矛盾吗？这样质疑，可让学生带着问题去思考学习\"死\"和\"不死\"的含义，进而把握死海的本质，也能增长科学知识。
7．情感熏陶。
调动情感能营造一个良好的学习氛围，如《周总理，你在哪里》于漪老师在讲课开头给同学们讲了一则新闻：同学们，你们知道吗？就在最近，我同男高音歌唱家李光羲在法国唱的一首歌轰动了整个巴黎，博得崇高的荣誉。为什么呢？因为他唱的歌，不仅唱出了我国人民的心声，而且唱出了世界人民的心声，今天，我们要学的课，就是这首歌的歌词。随着于老师庄重的语调，同学们仿佛感到歌中深远高亢的旋律，同学们，眼眶里泪珠在闪烁，明白亿万人民怀念总理的深情。
8．故弄玄虚。
教学中有时故弄玄虚会有惊人的效果。如《变色龙》一文导语可设计为：《变色龙》是契诃夫的杰作。请问变色龙是一种什么动物？接着又问：这篇课文就是写这种动物吧？学生马上反驳：不是，是写人的。再问：主要写了哪个人，为什么用\"变色龙\"作为课题？这样明知故问不仅能使学生极度兴奋，而且一针见血地指出了课题的深意。
俗话说：良好的开端是成功的一半，新课的引入要真正做到激发学生的学习兴趣，必须讲究\"新\"、\"趣\"、\"巧\"，就是引入新课要新颖别致；引入新课要妙趣横生；引入新课要巧设计、巧安排、巧置疑。这样，学生一上课就情绪高涨、兴趣浓厚、求知欲旺盛。
