浅谈游戏教学法在农村小学英语教学中的意义
贵阳市花溪区青岩镇中心完小
杨志莲
内容提要：本文着重从实践的层面阐述了游戏教学法在小学英语教学中的运用，重点分析了农村小学生学习英语的困难，阐述了游戏教学法在促进农村小学英语的教学中所拥有的重要意义，同时也论述了在实施游戏教学法中应该注意的问题。
关键词：农村小学特点，游戏教学法的意义，游戏教学中须注意的问题
小学英语教学中，句型、日常对话及单词的教授是必不可少的教学环节。但是由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在学习英语上，再加上农村地区的家长对于孩子学习英语也不是很重视，因此，几乎所有的农村小学生一提起学习英语，就感到很头痛。我在农村地区从事小学英语教学工作近八年，在这八年当中，累积了不少教学经验，同时也发现了许多问题。我发现，小学生记忆英语记得快忘得也快，而且不能灵活运用，所学既单一又死板。这不仅给学生运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心。
另外农村孩子学习英语又有以下几点困难：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语，更别说灵活运用了。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉"的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口
语，但学生每周一般只能接触二到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习惯。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。所以，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境，因此学习英语的兴趣并不浓厚。
针对以上几种情况，我认为在农村地区教授小学英语，应该寓教于乐，促进学生学习英语的兴趣。小学英语课堂教学应当从学生的心理状态和年龄特征出发，通过各种具有一定教学价值的游戏来组织教学过程，使游戏贯穿于整个教学过程，让学生在游戏中学习语言，掌握语言，运用语言：使学生能够在和谐愉快的教学氛围中学习语言，在生动活泼的教学环境下运用语言。
那么游戏教学法在农村小学英语教学中到底有何意义呢？
第一、游戏教学法符合小学生心理发展的规律，能有效吸引学生注意力。 多数学生喜欢参与游戏，并且做游戏时能够集中注意力。如果我们老师能趁他们在心情愉快，注意力集中，思绪敏捷时，“顺便”把知识传授给他们。这样他们更会易于接受和吸收。通过游戏，教师可以把学生直接吸引到活动中来，从而锻炼他们的观察、记忆、思维和想象等能力，使其智力可以综合发展。
譬如把我们平时唱的“哆、唻、咪”等用英语数字“one, two, three”等来演唱，同时试着用手指来表示，同时手指举高表高音，手指放低表低音，这样能充分调动学生的积极性，并且适合低年级学生的认知规律。
第二、游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣
游戏可以增添课堂气氛，用游戏导入新课能激发学生的学习热情，游戏为课堂教学锦上添花，同时游戏活动为课堂教学创造良好的语言表达环境，学生在课堂上与其他同学相互讨论沟通使语言的发展充满了多元性和趣味性。例如，通过角色扮演，儿童可以理解文字的含义，通过对话，儿童可以练习表达能力。在游戏中儿童可以轻松地掌握语言，从而激发学生学习英语的兴趣
譬如在训练学生数词听说能力的时候，就可以运用“顺风耳”游戏。老师请学生闭上眼，听一听老师拍皮球的次数，随后快速抢答说出对应的数词，以此类推，复习数词。这样的游戏加强了师生互动，也激发了学生的学习兴趣。
第三、具有较强的教育功能，能帮助学生温故而知新，提高学习能力。
刚上课时，经过课间休息的多数学生，思维往往比较兴奋，不在学习上。如果老师采用游戏法教学，就能够在瞬间抓住学生的注意力。同时在复习时，通过游戏可以避免把学习看作是“炒旧饭”，从而在玩耍中达到复习的目的。
第四、激发学生的竞争、合作及集体荣誉感等意识。
有的游戏具有较强的竞争性。比如分组知识比赛，在比赛过程中，每个学生都在急速的开动脑筋，尽力做到最好，力求自己和本组得到好评。这种竞争意识可以培养学生不服输，敢于向困难挑战的意志能力。学生在参与游戏活动中，会不自觉地加强组织和纪律观念，培养合作意识和集体荣誉感。符合新课改的总要求，培养学生的综合运用能力。也是新世纪新型人才的客观要求。
例如“扔小球”的游戏就能极大的激发学生的合作和竞争意识，分给每组10个小球，让每个学生往桶里扔小球，要求边扔边数数，扔进多少数多少。最后，看每一组的桶里一共扔进多少小球，扔得多的组获胜，全班一起数“one, two, three ”。这样能使学生玩中学，学中有合作也有竞争。
游戏教学法现在大量运用在农村小学的英语教授中，虽然说游戏教学法对教学有很大的帮助作用，但如何才能真正发挥这些作用呢？我们在运用游戏教学法时要注意到以下几点：
一、设计游戏教学一定要有针对性。要根据不同的教学目标和重难点设计不同的游戏教学法，而不是所有的课文都用同一种游戏教学，这样就千篇1律没有针对性。并且要针对不同层次的学生制定不同的要求。
二、要合理安排游戏的量、时间和形式。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，突破重难点，如果一节课都在玩游戏就耽搁了本课的教学目标，这样的游戏在教学中就发挥不了作用。
三、组织游戏要有条有序，方式多样。教师在玩游戏前要讲清规则和要求等。由于小学生具有争强好胜，容易激动的特点，没有理解游戏的规则课堂就会乱成一团。这样会严重影响教学的组织和效果。当然同一种游戏不要玩太久不然就没有新鲜感了。同时，教师应不断收集，设计，翻新游戏。游戏方式经常有以下类型：表演类，操作类、唱游类等。具体些就是比速度、比反应、比记忆、比观察、
比想像、比思维、猜谜、找朋友和击鼓传花等。
四、游戏要尽量让全体学生体验到成功的喜悦。教学一定要面向全体学生。教师要根据学生的实际，分层次开展游戏，要注意多表扬，多肯定。学生有了成功的体验，才能更好地激发他们的主动性和积极性，才能逐渐树立学习英语的兴趣。
有句话叫“兴趣是最好的老师”，农村学生的学习条件，学习氛围和城市孩子相比是无法比拟的，作为一名农村小学的英语教师，能深刻感受到孩子们学习英语的不易。在平常的教学中，我们更需要培养学生的学习积极性，增强他们的学习英语的兴趣，不要让农村孩子输在起跑线，让自己的教学变得丰富多彩。
参考文献 ：腾云 《小学英语课题研究与论文写作》 浙江大学出版社
胡庆芳 程可拉 《有效的课堂评价手册》 教育科学出版社
徐国平邹艳 邵黎利《小学英语课堂游戏100例》 浙江教育出版社
