探析“五步教学法”在小学英语教学中的运用
在小学英语教学过程中，探索一个成熟的课堂教学模式，提高课堂教学效果，更好地落实素质教育理念，一直是笔者工作以来努力追寻的目标。在教学实践中，笔者发现教师与学生互为传授和掌握知识的主客体，这种主客体的交换性，使得笔者逐步探索到了一种能有效提高课堂教学效率的方法——“五步教学法”，从而弥补了小学生被动学习英语的缺陷，充分发挥孩子们学习的主体作用，调动了学生学习的积极性。简言之，“五步教学法”即是从listen，say，choose，sing，act。由于小学英语不讲语法概念，而是侧重培养学生对语言的感受，因此，下文仅以《牛津小学英语1A》的《Unit 6》为例，探析“五步教学法”在小学英语教学中的运用。
1、listen。在传统教学中，教师往往更加注重单词记忆和写作能力的培养，从而忽视听力的培训，大部分学校和教师只靠一台录音机训了听力，甚至可能出现忽视听力，这就容易导致“聋子英语”现象。在教学过程中，笔者除了借助多媒体教学手段，让小学生在图片和声音中，听到单词的读音外，还尤其注重自身的演示。如在讲解cow等单词时，让学生看笔者的口型，发音的部位和发音的方式，从而加强教学的形象感和直观感。
2、say。依照传统教学的方法，教师是整个教学的主角，借助面部表情、肢体语言等多种教学手段，可以让学生在整堂课中听得津津有味，但这又同时导致教师“独角戏”现象，渐而出现“哑巴英语”的缺憾。为了增加学生的实践机会，笔者在英语教学中，始终注重小学生英语学习的实践锻炼，即不断增加学生开口说英语的锻炼。其方法除了跟读外，还注重小学生的选择和判断能力。在《unit 6》的教学中，笔者提前准备好cow，duck，pig，cat，dog等卡片，除了在多媒体中演示外，还借助卡片的形象演示，让学生看图说出动物的英文表述。在这一过程中，即使学生说错了，教师也不必急于纠正，而是要不断鼓励他们继续说下去，让学生有安全感和自信心。
3、choose。机械地listen和say在开始阶段很有必要，但时间过长甚至贯穿教学始终就很枯燥。因此教师要改变教法，提倡以学生为主体的方法，即给学生以更多的说练活动的自由和机会。而choose这一步骤是整个“五步教学法”中承上启下的关节点。小学生在听懂了读音，学会了口语表达后，如何在学习中得到乐趣，并能享受学习的成就感，choose这一步骤非常关键。心理学认为，一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求的意志和力量。因此，在英语教学中，要不断让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。小学生在尝到自主探索带来的成功的乐趣，就会产生再次追求这种情感体验的欲望。因此，在《unit 6》的教学中，多媒体教学手段和纸质卡片的娴熟运用则成为这一单元教学的重心。笔者先是是有顺序地让学生在多媒体的幻灯片中按顺序说出动物的英文，然后采用纸质卡片，打乱顺序，随机抽取卡片，让学生在选择和判断中说出卡片上动物
14、sing。小学生活泼好动，小学英语学习最忌枯燥的机械性练习，这就要求教师要精心设计每节课，sing这种方式便是其中有效的步骤之一。在《unit 6》教学到“say a rhyme”这一环节时，教师除了要能在多媒体中提前设计好英文歌曲外，还要发挥个人的演唱技能，模仿动物的形态和声音，通过肢体语言和口头语言唱出：“I am a cow。Moo，moo！I am a duck。Quack，quack！I am a pig。Oink，oink！”然后，让学生跟着唱这些歌曲，并模仿动物的形态和声音，从而实现快乐学习的教学目标。经过多年教学实验，笔者深深感到小学英语教学对教师的要求很高，教师不仅要有扎实的专业知识，还要有一定的唱、跳、演等各方面的才能。
5、act。其实，在sing这一步骤中，学生已经在无意识中有act的表现了，只是为了进一步强化教学效果，笔者认为应该将act步骤深化到这一单元的教学之中。也就是说，以活动为载体，在活动中将学习的内容分解成单个具体的小任务，在完成任务中，学习英语并学会使用英语。根据马斯洛需要理论：自我实现的需要是希望自己越来越成为所期待的人物，完成与自己能力相称的一切事情。应用知识解决问题是学生自我实现的需要，是英语教学所要达到的目标之一。同时，这也可以在很大程度上提升小学生的表现意识、集体意识，并能潜移默化地培养他们的团队精神和协作能力。其方法主要有两种类型：其一是分排或分行练习（Row or team practice）、两人小组练习（Pair work）、小组活动（Group work）等；其二是动手实践，也就是让学生通过自己的笔画出这些动物的形象，并涂抹上他们心中这些动物的颜色，让他们在动手实践的过程中，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”，而这种成功感是无与伦比的。最后，教师可以在小组和全班中评选出最佳的作品，以不断培养学生的荣誉感和成就感。
教师在进行上述五个步骤的教学中，要自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能在接触中接受。如果有个别学生还没有弄懂，还不能参与其中，那么教师就需要实施差异教学的方法，有针对性地进行单独辅导和鼓励。因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。在多年的教学实践中，笔者发现这种“五步教学法”在小学英语教学中得到正确的实施，可以发挥学生英语学习的主动性，提高他们的兴趣；锻炼学生的语言表达能力、概括能力、团队协作能力；培养他们的观察力、动手操作能力，提升他们英语语言学习的自信心。
当然，为了取得最佳教学效果，在具体的教学中，教师不应该墨守成规地进行上述的“五步教学法”，而是要在吃透大纲和教材的基础上，认真备课，设计出符合不同unit的教学计划，同时要注意合理分配教学时间，防止随意性，上述的步骤和方法只是教学可能获得成功的一个方面，要想取得优质的教学效果还需借助“情景教学”、“差异教学”、“任务教学”等多种方法。在整个教学过程中，教师对学生要严格与关心并重，对他们点滴的进步都要充分肯定、鼓励和表扬，对学生出现的错误、碰到的困难要及时纠正和耐心解决，从而创造出和谐而温馨
