农村小学英语口语教学的思考
目前农村小学英语口语教学存在着种种不尽如人意的地方，尤其是学生的口头表达能力。究其原因，还是我们教者本身的问题，如：教者忽视了学生的心理素质的培养，忽视了语言情景设置，忽视了学习兴趣的激发及合作学习方式的合理利用等，下面就从这几个方面进行了一些探究。
一、口语教学的现状
现行小学有一种比较普遍的现象，学生年级越低，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言了。有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难；有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴，甚至会出现一些错误。
二、原因分析
学生缺乏良好的心理素质。在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，举手发言的情况会稍微好一些。但关键时刻，也容易胆怯。有一次，我们班举行英语演讲比赛，一个平时表现非常好的孩子却紧张得站不稳，身体不由自主地前后摇晃，声音也非常小。事后，我问他为什么会那么紧张，他说：“英语毕竟不是汉语，平时练的机会少，说起来就不自信了。”性格内向或基础较差的学生就更是如此了。有了这样的自卑心理，自
然会影响表达效果。
缺乏真实的语言环境。俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，
要想提高英语口语水平，必须在好的语言环境中多练。但我们的学生
并不是生活在真实的语言环境中，他们很少或几乎没有与外国人对话
的机会，生活中，爸爸妈妈也很少能用英语与他们对话。即便在课堂
上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺少学生能力培养与展示
的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣也就得不到
有效的激发，其结果是拳离了手，曲离了口。
三、相应对策
培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。对于小学生
来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评的刺激，
就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。俗
语说：“自己是最大的敌人。”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机
会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可
是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而
静默摇头，并充满期待地看着老师点他的名，这时，我们就应该把握
时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他，我们经常坚
持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。
创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。布鲁纳说：学
生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这
样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘
无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。
课堂外，我也尽可能地营造一些英语氛围，如：倡导师生之间用英语互致问候；建立班级和校园英语角、开展英语诗朗诵比赛、表演课本等等。尽量让学生置身英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。
开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力。小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。
