农村初中英语口语教学初探
胡利霞 同益中学 13487538875
[摘要]：英语的口语教学是英语教学的重要内容，加强英语的口语教学是提高英语教学水平的必然要求。农村中学英语的口语教学还存在许多问题，导致学生口语水平不高的原因也很多，关键是农村中学缺乏培养学生英语口语教学的条件。如何从农村学生的实际出发去提高学生的英语口语水平是摆在我们农村英语教师面前的课题。
[关键字]：农村中学生 英语口语 原因措施
社会生活的信息化和经济活动的全球化，使英语越来越成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。从奥运会到世博会的召开，中国无处不需要英语人才，尤其是交际型的英语人才。然而虽然素质教育的热潮一浪高过一浪，但农村初中英语口语教育的现状，还是难以令人乐观。
英语是一门语言，它建立在说的基础之上。然而由于农村初中教学手段还比较落后，缺少必要的视听说设备，所以学生很少有机会开口实践，严重阻碍了学生交际能力的发展，英语各方面能力得不到均衡发展。针对英语口语的教学现状和本人在英语课堂中的实践,笔者总结了几种比较实用的英语口语教学方法。
一、农村中学生口语薄弱原因分析
1.教师教学观念落后,知识面窄。农村中学的英语教师教学的共同弱点是:教学观念落后,教学方法简单,往往以“老师讲学生听,老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。同时,教师缺乏英美文化的背景知识,仅仅注重单词句子的教学,忽视文化输入,导致学生不知如何用英语进行交流。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法,使农村中学英语教学出现了恶性循环,严重制约了学生英语听、说能力的提高。
2.学校条件差,设备落后,学生缺乏操练英语口语的机会。农村中学教学设施破旧、教学条件长期得不到改善。农村中学平均每班有40多学生,基础知识参差不齐,学生的英语底子薄。同时,农村学生学英语的设备就是一台录音机,没有语音实验室,而培养听说能力必须通过听录音机或听老师读,大量的反复练习,因此,不是每个学生都要有足够的听说实践机会,口语的能力自然难以提高。另外,听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,由于教师的口语水平较低,电化教材设备和资料较差等种种的原因,农村中学生听英语的机会少,这直接影响了听说的训练。另外,学校没有外教,家庭条件相对较差,又无英语学习的资源,这也是农村中学生英语口语差的一个重要原因。
3.师生自身不够重视,缺少说英语的氛围。由于教师的影响,学生只重视卷面的成绩并不在意听说训练。另外英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法训练不够,朗读、背诵等基本功不到火候等,学生就更倾向于默读,以致形成心理障碍,怕说错,说不好,遭人讥笑,被批评。同时,班里甚至学校里都没有说英语的,大家就更懒得说,常此以往就更无英语氛围,学生的口语变得越来越糟。
4、心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范 ，词汇、句型、语法训练不足，朗读、背诵等基本功不到火候，词汇量小等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。另外，许多学生在使用英语词句时习惯于靠翻译汉语的办法推进，这种模式也给他们带来严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力。因此我们的学生开口难 ，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
5、传统教学方法的不良影响
英语教学方法应该是先听、说，后读、写，循序渐进，但由于以往的考试 以书面成绩作为衡量学生英语水平的标准，导致教师主观上不重视对学生口语能力的培养，把主要精力放在卷面成绩上，传统的教学模式仍然占据着统治地位，对待外语仍像对付古汉语那样：阅读、背诵、默写、填词、翻译、解释，讲的多、练的少。还有一种把口语训练简单化、庸俗化的倾向：尽管每堂课都做问答练习，但内容仅限于课本上的原句，算不上真正意义上的思想交流，倒像是变相的背书。
二、提高农村中学生英语口语能力的措施
1、进行情境创设，激发学生兴趣
在口语教学中进行情境创设可以让学生身临其境，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动语言灌输为主动索求学习。情境创设的方法有很多种：（1）可以利用体态语言(bodylanguage)，引导学生的形象思维，提高学生听、说、读等语言能力；（2）可以运用实物教具直观性、真实性和游戏教学相结合。将教学过程更直观化、趣味化：（3）可以通过创设真实背景，让学生积极投入到情境中练习口语。因为对于十几岁的具有强烈的表演欲和动手欲的学生而言。巧妙地把所需掌握的内容融入到真实情境中，更能激发他们学习英语口语的兴趣。如在七年级上册Unit 4 Where’s my backpack 中让学生Talk about where things are ,可以围绕place, thing两方面来说，我就采取了以“猜谜”游戏的形式让学生猜出其方位，学生对此特别感兴趣，真正达到锻炼口语的效果。这种形式的教学，充分发挥了学生的主体作用，让学生积极主动、创造性地投入学习，把学到的知识融入到真实、自然的语境中，有目的地使用语言进行交际，从而有利于其对语言的掌握。
2、灵活利用背诵，提高语言技能
我们都知道要学好语言，最基本的学习手段就是背诵，在英语教学过程中背诵尤为重要，可这也是学生的大难题。教学中经常有学生困惑“怎么记不住啊，怎么又忘了?”其实这都是由于语言环境的限制，所以怎么培养学生的英语背诵能力就成为我们教师首先要解决的问题。背诵不能靠死记硬背，具体到英语口语教学，我们可以根据各个学习阶段学生的不同英语水平来设计教学内容。并结合背诵的学习方法，针对性地提高学生的英语口头表达。我们都知道背诵是克服遗忘的好方法。关于英语的背诵，我把自己的切身体会告诉学生：对于当天所学知识，今天背，明天运用，过两天再背，再运用，几天下来就会成为较为长久的记忆，所以我经常鼓励学生利用早读。课余时间背诵一些实用性，趣味性较强的短文或段落，定好时间，限时背诵，可以生生互助，或让家长监督，使得学生有紧张感和成就感。有道是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，长期的持之以恒，学生定能在英语口语方面取得显著的进步。
3、利用多媒体，激发学生感知能力
目前，新课标的要求是多媒体课堂教学。在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些音乐，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生在看的同时，不但提高了听力，而且增强了对相关知识的直接感知。尤为重要的是。音乐感知能直接刺激学生的听觉，促进他们的口语灵活力，激起他们用英语表达的欲望。如在七年级下册Unit 4 I want to be an actor中，我播放了音乐《两只老虎》的旋律，并将本单元句型What do you do与动词短语作为歌词，学生跟着熟悉的旋律带入歌词，让学生sing a song and enjoy it,并模仿另作歌词，进一步优化学生们的口语。
4、强化英语口语训练环境，增加练习机会
学生英语口语成绩不好的突出表现是学习英语时怕开口，少开口，甚至不开口，参与口语活动的积极性不高；部分学生虽然有参与活动的积极性，但是口语表达的意思不完整、不连贯，结结巴巴，经常出现中文式英语的表达形式等等。英语口语训练是中学英语教学的重要内容，要加强口语训练，首先要有良好的口语学习环境，要给学生营造全方面的说英语的
环境。农村中学条件差，但可以利用学校的英语角、板报，教室的布置从班牌、课程表、学习园地乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。
英语对话是口语训练的重要形式，口语对话的训练的方法很多，农村学校要从实际出发，课外学生英语对话的机会很少，可以加大课堂的英语训练。在课堂上班级的人多，学生发言的机会少，可以采用小组学习对话的形式去增加训练机会。在课堂上可以分组合作交流，每节课以小组进行对话表演、用英语讨论发言。这样使学生都有实践的机会，同时优生可以帮助英语差的学生也能有发言说话的机会，让他们也慢慢养成用英语说话的习惯。小组讨论完后，根据时间组当堂表演，让他们在课堂上做英语对话表演，人人都有用英语发言的机会，既诱发了他们的求知兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握重点、难点问题，培养他们的自学能力，又使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握，又为以后英语的写作打下了良好的基础。
5、开展丰富多彩的英语课外活动，提供展示的舞台
口语训练不能仅靠课堂教学，课堂是教师传授知识最坚强而有力的阵地，课外活动也是一种有效的补充，是课内学习的延伸，可使学生的积极性得以充分地调动，在真实的语言环境中充分发挥语言的交际功能，锻炼学生的口头表达能力，为此，可开展形式多样的活动加强英语口语训练。如，成立英语课外学习活动兴趣小组；开展讲英语故事竞赛；开展英语演讲比赛；学唱英语歌曲；朗诵英文诗等。由于课外活动的形式多样，又是学生自由活动，学生容易积极参与，学习兴趣也高。英语第二课堂的开展，不仅可以拓宽学生的视野，提供使用英语的场所，而且有助于激发学生的主动性，在真实的语言环境中充分发挥语言的交际功能，锻炼学生的口头表达能力。农村初中学生英语口语表达能力差是英语教育工作者必须正视和解决的一个现实问题。教师应当不断提高自身素质，在教学过程中尽量创造宽松、和谐的课堂教学环境，善于思考研究，开展多样的口语教学活动，为学生的口语交流提供更多的交流机会，使得他们各个方面全面发展，从而真正提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。
三、结束语
农村中学生英语表达能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。而要想做到这一点，就必须用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不至于成为空话。
参考文献：
[1] 《新课程研究·教师教育》 2009年第9期
[2]黄中秋.初中英语口语教学的两大策略[J].教育导刊,2004,(19).
[3] 肖岚.初中英语口语教学初探[J].广西梧州师范高等专科学校学报,2006,(3)
