喜笑怒骂话黄河
——人教版国标本四年级下册《黄河是怎样变化的》教学设计
邵武市教师进修学校 黄贞良
[教学目标]
1、知文：认识8个生字，理解和积累本课词语，了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其治理方案。
2、激情：以“喜、笑、怒、骂”为导向，激发学生思维和情感，增强学生的忧患意识，激发保护母亲河的社会责任感。
3、悟法：体会列数字等说明方法的作用，学会收集有关黄河的资料。 教学的重点：了解黄河的变化过程
教学的难点：理解造成黄河变化的原因
[课前准备] 教师准备关于黄河及黄土高原的课件。形象地介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”等。
[教学过程]
一、激情导入，引起悬念。
1、播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。（音乐──由舒缓到严肃、高亢。画外音：黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河。）
2、观看了这段关于黄河的片子，你是哪一种心情——喜、忧、怒、乐？
3、生自由表达，师相机相机板书：摇篮——祸河。
4、“摇篮”怎么变成“祸河”呢？我们今天学习第10课《黄河是怎样变化的》就可以回答这个问题。
5、板书课题，齐读课题。
[设计意图：在上课伊始，用多媒体课件播放黄河场景，学生在动人的旋律中感知黄河，把画面与情感融为一体。教师给出了“喜、笑、怒、骂”四个词作学生思维的向导，使学生乐于表达，为下面学习新课做好了铺垫。]
二、读思结合，直奔重点。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出说明黄河是怎样变化的自然段多读几遍。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。
2、检查自学情况。
①读词语：灾祸 乃至 侵蚀 开垦 亩产 经营 不折不扣 折腾 ．．②指名朗读讲黄河是怎样变化的自然段，即课文第
5、6自然段。
3、研读第5自然段。
①读了第5自然段，你知道黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？请先读出有关的句子，再用自己的话说一说。（黄河变成祸河的根本原因是泥沙多。）
②适时出示课件，形象介绍什么是“河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严重性，读出忧患之情。
③作者在介绍黄河泥沙多的时候运用了什么样的说明方法？（交流列举了哪些数字和列举了这些数字有什么好处。）
4、研读第6自然段。交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，重点引导了解黄河发生变化的社会原因。
[设计意图：教学本文要体现略读课文教学的特点，要以读为主，着眼重点,深入思考。本文写黄河发生变化的原因是学习的重点，学生找出有关语句并不难，而要真正理解则需要教师适当点拔引导。以上板书用简练的文字和清晰的图像明白地说明水土流失的恶性循环，为学生提供形象记忆的框架，省时高效。]
三、浏览全文，读中点拨。
1、师：课文
5、6两个自然段就把黄河变化的原因说清楚了，那其他5个自然段说些什么呢？请同学们快速浏览其它5个自然段，看看课文还说了哪些内容。
2、生自读课文。
3、全班交流。
预设一：读第
1、4自然段知道，课文还写了黄河是一条祸河。 预设二：黄河又是中华民族的“摇篮”，课文第3自然段写到的。
预设三：课文第7自然段写了到黄河的治理。（当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。）
预设四：第2自然段写什么呢？（引导学生领悟第2自然段承上启下的作用。）
4、读了课文你又是哪一种心情——喜、忧、怒、乐？请选择能表达这种情感的句子进行圈点批注,并深情地读一读读。
预设一：读出 “喜”气——黄河又是中华民族的“摇篮”，读第3自然段。 预设二：读出 “骂”味——黄河是条祸河，读第1然段第2句和第4自然段。 预设三：读出 “怒”意——人为破坏母亲河，第6自然段：“人口迅速增长„„引起了严重的水土流失。”
预设四：读出了“乐”趣——科学家已经为治理黄河设计了方案，课文第7自然段，特别是最后一句：“这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。”
[设计意图：学习本文要把浏览、默读、朗读有机结合起来。做到既把握整体，又突出重点。再一次用“喜、忧、怒、乐”四个词作学生思维和情感的向导，引领学生走进文本，走进了作者的情感世界，又照应了开头，形成了复沓美，让学生享受审美的乐趣。]
四、总结延伸、拓展练习
1、总结
①师：同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了黄河变化的根本原因是自然条件的变化和人为的破坏。学到这里你有什么收获呢？
②学生自由发言，可以总结学到的知识，也可以总结学习方法。 ③板书：行动起来，拯救黄河！生大声齐读。
2、作业：
搜集有关黄河的资料写一份治理黄河的设计方案或出一份手抄报。
[设计意图：授人以鱼也授人以“渔”。让学生对一堂课进行总结，既总结学到的知识，又总结学习方法，既能培养学生良好的学习习惯，又能提高学生的自学能力。课后开放性的作业，超越文本，超越课堂，从而把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。]
