全国大学生电子设计竞赛工作总结报告
全国大学生电子设计竞赛是教育部和前电子工业部于1994年共同倡导主办的面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动普通高等学校的信息电子类学科面向21世纪的教学内容和课程体系改革，尤其突出实践教学体系与内容的改革和实验室建设。该项竞赛既重视第一课堂的教学改革，也重视课外第二课堂的教学改革；既重视学生智力的提高，也重视学生非智力素质的提高。引导高等学校教师在教学中培养大学生的创新意识、团结协作精神和理论联系实际的学风，加强学生工程实践能力的训练和培养，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，推动高等学校形成良好的学习风气，从而有力地推动了高等工程教育教学改革，提高了人才培养质量，同时也为优秀人才脱颖而出创造条件。因此，这一活动得到了同学们的热烈响应，许多同学踊跃报名要求参赛。最终因名额所限，我们挑选了18位同学组成6支参赛队参赛。院、系两级领导对参加电子设计竞赛均给予了高度的重视，王院长百忙之中多次亲自到集训场地，给选手们鼓劲加油，点拔训练方法，解决训练中所遇到的困难，齐心协力，上下一心抓技能训练。经过努力我们两支参赛队分别荣获了河南赛区的二等奖和三等奖。
通过参加电子设计竞赛，我们也有很多的感受和新的认识，现总结回报如下： 一 建立科学合理的人员选择机制
电子设计竞赛对参赛学生的综合能力要求较高，不仅要有扎实的理论基础，知识的综合运用能力，具有创新意识，还要有硬件制作调试，熟练编写程序的技能。从比赛的过程看，从资料检索、方案论证、参数计算、器件选用、电路制作、程序编写、联合调试、指标测试到最后的论文撰写，其中任一环节的差错都可能导致无功而返。
另外还要注重团队的协作和人员特长的配合，在此次的参赛中我们就没有考虑到这些问题，参赛学生是随意组合，不能做到优势互补，致使一些组知识结构不足，不能完成设计。在以后的大赛准备和培养过程中，我们要注重人才的选拔和培养，合理组合参赛学生，具体应做到一下几点： （1）建立兴趣班，从一年级抓起。在大一的学生中开展大赛的宣传工作，让学生了解大赛的内容，激发学生的兴趣，根据兴趣分组培训，从最基础的仪器使用、器件选用、电路制作开始做起，让学生在制作过程中掌握仪器使用、器件选用、电路制作的方法。
（2）建立配套的实验实训实验室。电子制作大赛要求大学生具有创新意识、团结协作精神和理论联系实际的能力，同时应有工程实践的能力。理论知识和实践技能的结合是极为重要的一个环节，光有理论知识，不知道如何使用器件，不了解制作工艺的要求，不明白调试的方法，不清楚怎样进行指标性能的检测，那么再多的理论知识也只能是空中楼阁。因此，建立符合大赛要求的实验实训基地是必不可少的。
二 以大赛为平台，全面深化教学改革和课程改革
电子设计竞赛既有理论设计，又有实际制作。这就要求我们在课程设置和课程建设中应围绕学生需求合理安排教学活动。为使学生能掌握新的电子设计方法，了解新型器件的原理及应用，以适应技术发展和社会的需要。在课程设置上我们已经着手进行改革：进一步强化EDA的教学和嵌入式系统，增加《电子系统设计》、《可编程逻辑器件原理及应用》、《DSP原理及应用》等课程。但是，在实际的运行过程中仍有一下问题：
（1）理论知识不扎实。在应用过程中，我们发现学生的数电、模电薄弱，导致硬件设计基础不扎实。
（2）教师问题。我们没有具备丰富大赛经验和知识的教师，临时指定的教师实际制作经验不足，有的仅局限于书本知识和理论解释，缺乏强有力的教师团队。可能是不能取得优秀成绩的主要原因。
（3）实验设备不完备。课程改革虽然满足了大赛要求，但是，实验设施跟不上，不具有专业的大赛培训实训基地，大多实验设备是03年升本配置的，设备落后，而且老化，不满足应用型、创新型人才培养目标需要，更不能满足大赛需要。
三 知耻而后勇，继续前进
针对以上问题，我们将尽力解决，力争为大赛提供更好的环境，同时希望学校能考虑提供政策和财力支持。在全国大学生电子设计竞赛的休赛期间，组织电子制作兴趣小组，与大赛形成衔接，是我们正在着手做的事情。一方面可以通过活动提高学生的综合能力，培养他们的创新意识和刻苦钻研的精神，另一方面也可以发现和挖掘有潜力的人才，让他们有一个张扬个性，发挥特长的空间。
在本次竞赛活动中，我们能取得这样的成绩也与学校、教务处和学院对我们的大力支持和工作上的指导分不开的。我谨代表参赛学生和指导教师向学校、教务处和学院等有关部门和领导表示衷心的感谢。
最后，我代表电子工程系表达我们的意愿：对于电子设计竞赛这样一个有利于学生综合能力提高，有利于促进专业建设，有利于课程改革，也有利于教师自身水平提高的活动，我们仍会一如既往地积极参加，并愿意让这一活动带来的积极效果惠及更多的学生。
电子科学与工程系
