《百合花开》教学设计
一、教材分析：
《百合花开》是冀教版六年级上册第三单元的课文。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来，因此，课堂上要让学生通过朗读，感受文章语言的优美并从中得到启示。
二、学情分析：
高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本节课我想借重点词语，培养学生概括课文主要内容的能力。
三、教学目标：
认知目标：通过默读能说出百合为了开花都是怎样做的。 能力目标：培养学生朗读感悟，锻炼学生的语言表达能力。 情感目标：以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。
四、教学重点：
对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究，以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命的价值的意义。
五、教学难点：
通过学生的个性阅读，理解信念、执著奋斗对于人生价值实现的重要性。
六、教学准备：多媒体课件
七、教学过程：
（一）词语导入：
师：昨天我们初步学习了第15课《百合花开》，下面老师出示几个词语，看看大家是否认识。（此环节的设计是以读词的方式唤起学生对课文内容的回忆，为下面的概括课文做准备。）本环节要注意纠正学生的发音。
（二）概括课文讲了一件什么事。
师：通过昨天的学习，你能不能用上这几个词，说说课文主要讲了什么?（此环节的设计是为了达成学生概括课文这一能力目标）
（三）研读课文
默读思考：百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子，你从中体会到什么，在旁边做批注。（此环节为达成认知目标而设计。）
在学生充分默读思考的基础上，我提问： 师：谁来说说，百合首先是怎么做的？
1、出示：深深的扎根，直直地挺着胸膛。 体会百合顽强的精神（板书：顽强） 交流体会：
有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
（1）百合是怎样做的，读一读这句话。理解深深地，直直地。
（2）这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。）
（3）这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。）
2、出示：百合努力地生长着
读相关句子，读出百合的自信。板书：自信
多种形式的读，读出百合要开花的坚定信念和执着的精神。 板书：执著
师：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合终于开花了。 出示相关句子，学生读。
感悟百合开花的过程就如我们学习一样，只要坚定自己的信念，不断地付出努力，终会实现自己的目标和理想。
师：百合开花以后，它骄傲了吗？
年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
师：面对这么美丽的景色，孩子们会怎么说？情侣们会怎么说？
3、出示“我要开花„„我都要开花！”
学生齐读，再次感受百合那坚定的信念。再次感受“排比”的作用。
4、出示句子，理解词语“谨记”。
但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：
出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。
你怎么理解“谨记”这个词语？
（四）介绍作者，体会写法：
师：作者为什么写这篇文章？学习文章的写法 托物言志
介绍具备这些优秀品质的名人
（五）小练笔：
写一句座右铭来勉励自己。
（第四和第五个环节，是为了进一步达成情感目标而设计。） 教学反思：
反思这节课，不足之处有许多，主要体现在以下几点：
1、上课伊始，让学生用词语来概括课文的时候，应该给学生时间，让学生再次大声朗读课文，唤起学生对课文内容的记忆。
2、课堂上都是师生在互动，而没有体现出学生和学生之间的互动。
3、有一些环节有牵着学生走的痕迹，没有让学生充分地感悟和表达。
4、结尾处没有让学生充分表达自己感悟的火花——座右铭。 以上反思有诸多不足，还请各位领导和同事多提宝贵建议！
