从六个方面培养小学生作文情感
庐山区新港镇中心小学区雪琴
列宁早就说过:‚没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。‛列宁还说过：‚激情、热情是人强烈追求的自己对象的本质力量。‛这两句话说明了情感的重要性。培养、激发、启迪小学生的情感，是提高作文水平的一条有效途径, 应从六个方面去培养：
1、走进大自然，陶冶作文情感。 学生的学习过程是一个认识过程，情感是伴随着认识活动而产生的。孩子们要带着情感认识周围的世界，必须走进大自然，对太阳、树木、花朵、云彩以及自然界各种各样的色彩和音乐进行了解，不仅用智慧，而且要整个地用心灵去感知一切。因此，我有目的、有计划、有准备地组织学生开展参观、比赛、游览及其它有益的活动，努力开辟第二课堂，丰富学生的课余生活，陶冶学生的情感。组织春游或秋游活动后，要求写《记一次游览活动》的作文；进行一场紧张的比赛后，要求写《记一次比赛》的作文。
2、细致观察，丰富作文情感。 学生只有在认真观察、深刻认识客观事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而丰富作文情感,写出一篇好文章。这正符合作文‚积理必 1
富而为文始佳‛的道理。平时，学生对周围大量的人、物、事往往视而不见，主要原因是注意力容易分散，不懂得如何去观察、认识事物。因此，我教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物,在观察中丰富和发展学生的情感，包括道德感、美感等高级情感 。使学生的生活情趣更加高尚，生活的感受更加深刻、敏感,从而在学生的心灵与事物间搭起一座情感的桥梁，通向‚为文始佳‛的目的地。
3、创设情景，激发作文情感。 ‚作文难‛是学生写作心理的一大障碍。指导小学生作文，不能采取硬性命题的做法。小学生情感丰富，善于想象，易受感染，必须调整小学生的作文心境, 激发作文情感。苏联教育家聂恰耶娃就主张，把作文训练同阅读、美术、音乐等学科联系起来，在带动学生情感的前提下，让他们摄取自然界和社会生活的内容。因此，在指导习作时，我根据小学生的心理特点，用语言或借助电教手段，通过朗读、评论乐曲、看画面等把学生带到特定的意境中去感受，去联想，从而使学生入境生情，浮想联翩，继而有感而发。如在教《二泉映月》时，首先引导学生想象，在脑海里再现阿炳街头卖艺画面，引发情感;其次通过朗读，传达这幅悲惨画面所蕴含的思想感情，使浮现在学生脑海里的画面更鲜明，把学生带进情感世界;最后让学生动笔写一篇读后感，情感拨动了学生写作的笔头，收
到了此时无声胜有声的教学效果。
4、结合课文,再造作文情感。 课文是学生写作的范例,充分利用课文资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,是有效再造小学生作文情感的重要途径 。例如《凡卡》一文,当凡卡满怀希望地把信寄出去后,爷爷能收到吗 ?爷爷在乡下会怎样想念凡卡 ?小凡卡后来的命运又会如何 ?让学生去想象,续写出符合事情发展的故事,这样既加深了对课文内容的理解,又激活了学生想象的火花 。另外,还可以根据文中的插图进行补充或扩写。《我的战友邱少云》一文的插图是邱少云在烈火中的形象,邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过\"我\"的心理活动侧面描写的,那么邱少云的心理感受会怎样?可引导学生观察他的神态、动作进行想象。
5、填补空白, 启迪 作文情感。 在教学中选取一些相关的事物或词语,让学生进行整合,填补其中的空白,也是启迪学生作文想象力的重要手段。例如:画下几种不同的小动物,让学生按照自己的思维说出它们之间的关系,并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事,然后进行口述表演,这样激起学生的童趣,他们的想象力会更活跃。或者随便写下几个词语,让学生编上一段故事,用上这几个词语 。这类填空白的训练,可以逐步提高学生作文的想象力。
6、评改时鼓励，升华作文情感。 批改讲评学生的习
作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道：‚记清楚一件事就不错了，希望你继续努力‛。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道：‚看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。‛在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。
总之,以情感为中心的作文教学框架，揭示了小学生作文教学的特点和规律，只有抓住情感，才可获‚文、道‛之得，作文教学的目的任务才得以完成。
