小学生作文想象能力培养
作为小学语文教师，我们常常觉得作文教学是一项费时费力的事情。如何指导学生作文，让学生在较短的时间里写出令老师满意的作文，我想这就需要教师在作文教学中大胆创新，有目的的在作文训练中培养和发展学生的想象能力。那么，怎样培养小学生想象能力呢？我想老师应该注意以下几个方面的指导：
1、在阅读教学中渗透想象能力的培养。人们在读书的时候，看到书本上的描述，有时候头脑里自觉或不自觉的浮现出书本上所描述的情景，人们把这种思维活动叫想象。例如，我们学了杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”学生的头脑里就会浮现出一幅优美的风景画：时值初春，柳色如烟，新绿的柳枝上有成对的黄鹂嬉戏，时而传来婉转的鸣叫声；万里晴空，一碧如洗，成行的白鹭点缀于蓝天之上，自由的翱翔，大自然洋溢着无限生机。要看西山，千年未化的积雪，闪烁着耀眼的银光；江边春水浩荡，停泊着将要驶向东吴的船只。想象能把抽象的文字边的形象化，能把历史带到眼前，远方引至身边。想象在读书过程中几乎是随时存在的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象能加深我们对课文思想内容的理解。没有想象就没有创造。要培养学生创造力，教师就要抓住有想象色彩的文体，抓住有丰富内涵的故事情节和场景，特别是课文中的艺术“空白”，最大限度地启迪学生的想象，开发潜能，以求发展。如学习《买火柴的小女孩》，为使学生晓悟“作者为什么要把小女孩的死安排在大年夜，并且写小女孩是带着微笑
死去的”这一问题，在学生了解课文内容后质疑：大年夜富人家的小孩可能在干什么呢？学生通过想象，眼前仿佛出现了富家子弟此时此刻正在家长的带领下，烤着温暖的火炉，尝着喷香的烤鸭，在美丽的圣诞树下尽情的享乐的情趣。这时学生的脑海里出现了两幅图景：一幅是富家子弟的享乐图，另一幅是小女孩被冻死的悲惨图，形成了鲜明的对比。于是抽象的思维变成了形象的思维，学生仿佛身临其境，一下子就感受到那个社会实在是太不平等了，从而体会出作者对劳动人民的同情之心，在情感上与作者产生了共鸣。
鸟儿有了翅膀，就能自由飞翔，作文有了想象，就更加形象生动。想象必须要合理，才能使读者觉得有真实感，达到交流思想感情，为文章中心服务的目的。
2、结合课文进行想象作文训练。结合课文进行想象训练，是作文教学的重要方式折椅。从一定意义上说，读是手段，写是目的。那么怎样才能使学生乐写，写好呢？应在尽心指导学生写好各种日记、系列小练笔、单元习作的同时，还特别注重依托课本，抓住契机，精心设计，进行了大量的续写、扩写、假写等作文训练，以激发学生的写作兴趣，提高想象能力。a．续写。有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我常引导学生医院问的重点为续写的起点，联系课文或生活实际，张开合理想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾。例如课文《滥竽充数》讲的是南郭先生冒充吹竽混饭吃，最后怕被说破逃之夭夭的故事。讽刺了没有真本领在行家里充数的人。学完这则寓言后，让学生设想一下南郭先生离开王宫后，怎样痛改前非，刻苦学习吹竽，终于成为一名优秀吹竽手的过程。b．扩写或补写。有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写的十分简练。遇到这样的文章，我指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。如学了《狐狸和乌鸦》这则寓
言故事后，让学生想象乌鸦丢掉肉后的心理，进行“我真后悔”的乌鸦自白。这样一方面有机地对学生进行了写作的训练，另一方面又深化了“爱听奉承话就会上当”的主题。c．假写。假写是直接结合课文内容，提出假设，再启发学生展开想象，写一篇或一段话。如教完《小音乐家杨科》，就以《假如杨科来到我们中间》为题写了一段话。教完《我的战友邱少云》后，写《我参加了攻克“三九一”高地战斗》。要求想象亲身参加战斗的经历，写出为邱少云报仇的心态，写出激烈的战斗场面。总之，利用课文进行想象做训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，又培养了学生的理解力，想象力，还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。
3、加强课外阅读，不断培养想象能力。想象是建立在充分理解的基础之上的。因此要想展开想象，就要认真阅读和仔细品味文章的意思，一旦领悟，想象就接踵而来。宋代学者陆九渊曾说：“读书切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长，未晓不妨权放过，切身需要细思量。”指的是:要仔细的读，反复吟诵和体会，才能引起想象。各类书籍里，都有激发想象产生联想的地方。调动想象力的主要方法，是根据不同文体的特点，反复加以端摩。我们要在读书中丰富想象，平时应该注意观察，勤与实践，积累丰富的感性知识。
4、借用“视听”，设计想象性作文空间。a、提供可视材料，留给想象空间。小学生想象具有形象性和直接性，所想象的内容常以某种具体的事物作为直接感知的依据，这就要求教师提供实物、图片，不失时机地针对具体的事物引导学生想象作文。如组织学生观“日出”，看“日落”，引导学生展开想象，写出对日出（慢）、日落（快）的感受：“太阳好似一个还没睡够的孩子（日出）”、“劳累一天的太阳公公已经疲惫不堪了，想早点回家休息（日落）”。 b、借助音乐形象，拓宽想象渠道。美妙的音乐同绘画一样，都来自于生活，
它可以唤醒学生脑中那些曾经感知的而当时又不在眼前的事物的形象。如：听鸟鸣，想象百花盛开，万紫千红的美景；闻雨声，想象雨水滋润万物，庄稼获得丰收的喜人景象……也可以选择富有儿童情趣又具有较强故事情节的音乐，让学生闭目倾听、欣赏，然后写出从音乐中听到的“看”到的和感受到的。如录制一段声音的组合在作文课中播放：马达声、车鸣声、急刹车声、喧闹声、急促的脚步声……让学生想象写出当时的场景。
心理学研究证明，每个人都有根据自己的感情经验来理解书本知识的倾向。知识多了，想象力就丰富，就能一触即发，随之而来，知识太少，不仅不容易正确理解书本，还可能从片面的知识中得出错误的结论。总之，培养学生提高学生的想象能力，对于提高他们的作文水平是至关重要的。
