9.《张衡》教学设计
（第二课时）
教材分析：
本课是一篇人物故事，讲的是我国东汉时期科学家张衡发明的地动仪的事。课文通过对地动仪发明过程的介绍，赞颂了张衡认真研究实践的科学精神和为我国科学事业做出的卓越贡献。培养学生热爱科学、崇尚科学的感情，并学习文章第四自然段的写作方法，写一个你熟悉的东西。 学情分析：
在经过了两年的学习后，学生已具备了一定的语文学习能力，能自主识字、写字，能熟练的朗读课文，能基本理解课文内容，但一些重点句子理解不深刻，对文章的结构把握不太好，对文章的写法也掌握不太好，要加强指导，练习，促使学生提高。 教学目标: 1.引导学生读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
2.了解地动仪的构造及功能，学习作者的写作方法。 3.体会张衡的杰出表现在哪里。 教学重点: 了解张衡发明的地动仪的经过和意义，培养热爱科学，崇尚科学的思想感情。 教学难点: 体会张衡的杰出表现在哪里。 教具准备: 多媒体课件。 教学过程:
一、复习导入
上节课我们初读了课文，谁来说一说课文讲了一件什么事儿？（学生汇报时教师相机点拨）
【设计意图：培养学生整体感知能力和语言的概括能力，很重要；教师相机指导，教给学生概括的方法，更重要。】
一、学习课文，理解感悟 (一) 学习课文第一至三自然段
1.请大家自己读课文
1、
2、3自然段，思考:张衡是一个什么人？他做了一件什么重要的事？
(张衡是东汉末年杰出的科学家，他发明了地动仪。) 2.地动仪有什么用途？（能测量地震方位）
3.张衡为什么要发明地动仪呢？（那时候，经常发生地震。每发生一次地震，都会影响到很多地区。不仅城墙、房屋大量倒塌，还会死伤许多人畜。）
4.（出示地震图片）请看：地震有哪些危害？ 5.指导朗读，读出对老百姓的同情。
【设计意图：通过看图，学生对地震有了直观认识，更能激发学生的情感体验，并受到深刻教育。此时再指导朗读，可以使感情进一步得到升华。】
6.面对地震，当时人们是怎么认识地震的？张衡又是怎样看待地震的呢？指名读第三自然段。
（当时人们把地震看做不吉利的征兆，认为是得罪了上天的结果。张衡不相信鬼神，他细心考察和认真研究地震，发明了测量地震方位的仪器—地动仪）
大家的看法反映了他们的什么思想？(封建思想)。 张衡的是什么思想？（科学思想）。
（在2000年前，在人们普遍迷信的情况下，张衡就具有科学精神，这是非常可贵的。）
张衡之所以能发明地动仪，靠的是什么？ （认真记录、研究地震现象，细心考察和分析） 6.师：认真记录、研究，细心考察和分析，这就是张衡发明地动仪的秘诀，如果今后遇到问题，你也能这样做的话，说不定你就是明天的小发明家。
【设计意图：在此部分浓墨重彩地有序指导，意在加深学生对张衡科学态度和精神的认识，从而在他们心里种下科学的种子。】
（二）学习第四自然段
1.听说张衡发明的地动仪，人们都想去看一看，你想看吗？我们一起去看看地动仪长什么样？它是怎样测量地震的呢？
2.(出示地动仪的图片) 谁来说说你看到的地动仪是什么样子的？ （学生自由描述）
3.那么课文又是怎样描述的呢？指名读第四自然段。（用铜铸成，形状像大酒坛。顶上有凸起的盖，四周有八条龙，龙头对准八个方向，每条龙的嘴里衔着一颗小铜球，龙头下面有八只张着嘴的蛤蟆。地震发生时，朝那个方向的龙嘴里的小铜球就会吐出来，落在下面蛤蟆的嘴里，人们就知道是哪个方向发生地震了。）
3.男生读课文，女生看图，看看地动仪的样子。 接着女生读文，男生看图，认识地动仪。 作者对地动仪样子的描写多清楚呀！ 4.这一段有几句话？（七句） 5.指名读第一句
（地动仪用铜铸成，形状像大酒坛。） 这是对地动仪什么的介绍？（整体）
指名读
二、
三、四句话，这是对地动仪什么的介绍？ （部分）
把描写地动仪部分方位的词画出来。 （顶上、四周、下面）
谁来说说，作者按什么顺序描写地动仪的？ （从整体到部分，描写部分时又按照从上到下的顺序） 我们可以用这个写法，写你熟悉的东西。
【设计意图：通过对这一部分的细致分析，让学生掌握作者的写作方法，为接下来的仿写做好铺垫。】
6.你相信不相信地动仪能测定地震方位？ 7.如果你见到张衡，你会怎么说呢？
【设计意图：设置具体情境让学生体会、练说，基于课文情境进行说话练习，给学生留下充分的想象、说话练习的空间，既加深了对课文内容的理解和感悟，又发展了语言。】
过渡：一个东西到底好不好，用什么来检验？(事实)。地动仪到底能不能测定地震方位，紧接着就发生了一件事情。
(三)学习课文
五、
六、七自然段 1.自由读课文。
2.一开始，人们为什么说张衡的地动仪是骗人的玩意儿？如果你这时见到张衡，你会对他说什么？ 3.后来人们怎么又信服了呢? 4.1000多里，就是从我们鹤壁到北京的距离，一个小小的地动仪，竟然能测定一千多里外的地震，实在是太了不起了。所以我们说张衡是个（）的科学家。 【设计意图：联系生活，加深了学生对1000多里的认识，瞬间学生对冰冷的数字有了感觉，激发学生对地动仪的深刻认识，对张衡产生崇拜之情。】 5.这时你见到张衡，又会怎么说呢？
【设计意图：再次换位思考，与文本、与作者的对话，刷新学生的存在感，激发学习课文的兴趣。】
（四）学习第八自然段 1.齐读第八自然段
2.张衡发明的地动仪到底有多大的贡献呢？
（张衡发明的地动仪，是世界上最早测定地震方位的仪器。他的发明创造，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。）
（五）总结
1.张衡不仅在地理方面成绩显著，而且在其他方面也颇有建树，读学习链接。
2.人们把张衡称为中国的牛顿，人们为了纪念张衡，把太阳系中的一颗小行星命名为张衡星。
【设计意图：学习链接，拓展延伸，源于教材，又超越了教材。教师充满深情总结，相信学生对张衡更加喜欢，对张衡的科学精神更加喜欢，也培养了学生热爱科学的思想情趣。】
三、完成练习课后第三题:读句子，选择词语填空。
发生 发明 发现
1.他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，（ ）了一种测定地震方位的仪器哦—地动仪。
2.同学们继续向前走着，突然（ ）小路旁的大树上，挂着一条条像蜡烛一样的东西。
（一）读准词语，比较他们的不同。
（“发生”原来没有的事出现了。“发明”创造出的新事物或新方法。“发现”经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律；发觉。）
（二）启发学生认真想一想，句子需要哪个词语，按说话的习惯选取合适的词语。
（三）交流 板书设计：
9张衡
东汉杰出的科学家 地 材料、形状 动 顶上 仪 四周
底下
测定地震方位
