2013年春边用边学多媒体课程教学课件制作 第一次作业：1.MIDI制作子系统和音频制作子系统 2.多维性 数值化 3.显示媒体
存储媒体
4.“多媒体”译自英文的“Multimedia”，它是20世纪20年代初新出现的一个英文名词，当人们还来不及对它进行系统的分析和总结时，它已经对人类表达、获取和使用信息的方式产生巨大的影响。由于人们所处的角度和理解上的不同，对多媒体的描述也不尽相同，常见的描述方法有如下几种：
①多媒体就是能同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同的类型信息媒体的技术。上述信息媒体包括：图像、动画、活动影像、图形、文字、声音等。
②多媒体就是把多种媒体如文字、音乐、声音、图形、图像、动画、视频等综合集成在一起，产生一种传播和表现信息的全新媒体。
③多媒体的深刻含义在于计算机控制下，信息可以综合使用文字、声音、图形、图像、动画、影视等媒体来表示。
④多媒体实际上是多种技术通过交互式表达而实现的一种组合，这些技术包括声音、图像、影像、动画、文字等。
⑤多媒体是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。
5.多媒体技术是处理文字、声音、图形、图像等媒体的综合技术。在多媒体技术领域内主要涉及以下几种关键技术：数据压缩与编码技术、数据压缩传输技术以及以它们为基础的数字图像技术、数字音频技术、数字视频技术、多媒体网络技术和超媒体技术等。
6.多媒体教育的应用主要有两大领域，一是为学生和学习服务，另一类是为教师和管理服务。
7.普通计算机是由中央处理器、存储器、输入设备和输出设备组成。中央处理器就是CPU，存储器包括内存、硬盘、光驱和软驱等等，键盘和鼠标是最常用的输入设备，显示器则是最常用的输出设备。 第二次作业： 1.D 2.C 3.B 4..“进入框架”、“退出框架” 5.菜单栏、设计窗口 6.AIFF,MP3 7.1) 顺序分支路径：Authorware6.0 第一次执行判断图标时执行第一个分支中的 内容，第二次执行判断图标时执行第二个分支中的内容，依次类推。
2) 随机分支路径：选择该选项后，当Authorware6.0遇到一个判断图标的时候， 将随机地选择一条分支执行。在多次随机选择后，可能出现这样的情况，即有些分支被执行多次，而有些分支从未被执行过。
3) 在未执行过的路径中随机选择：选择该选项后，当Authorware6.0遇到一个 判断图标的时候，将在从未执行过的分支中选一条来执行。这样会将每一个分支都执行一遍，不会将其中一条分支执行两遍。该选项保证在重复执行某条分支前，执行完所有的分支。
4) 计算分支结构：在输入框中输入一个变量或表达式，根据该变量或者表达式 的值来决定进入哪一个分支，如果该值等于１，则Authorware6.0进入第１个分支，如果该值等于２，则Authorware6.0 进入第２个分支，依次类推。
8.Authorware是一套功能强大的多媒体创作工具，具有如下特点： 1) 简单的面向对象的流程线设计 2) 图形化程序结构清晰
3) 交互能力强
4) 丰富的媒体素材的使用方法
5) 程序调试和修改直观
6) 编译输出应用广泛
第三次作业：
多媒体的关键技术包括：
多媒体技术是处理文字、声音、图形、图像等媒体的综合技术。在多媒体技术领域内主要涉及以下几种关键技术：数据压缩与编码技术、数据压缩传输技术以及以它们为基础的数字图像技术、数字音频技术、数字视频技术、多媒体网络技术和超媒体技术等。
一、数据压缩与编码技术
多媒体系统要处理文字、声音、图形、图像、动画、活动视频等多种媒体信息。高质量的多媒体系统要处理三维图形、高保真立体声音、真彩色全屏幕运动画面。为了得到理想视听效果，还要实时处理大量的数字视频、音频信息。因此，多媒体系统的数据量大的令人难以想象。这样的数据量对系统处理、存储和传统能力都是一个严峻的考验。可以说如此之大的数据量是无法承受的。因此，对多媒体信息进行压缩是十分必要的。
目前，最流行的压缩码标准有两种：JPEG（Joint Photographic Experts Group） ，MPEG（Moving Picture Experts Group）。JPEG是用于静态图像压缩的标准算法，可用于灰度图像和彩色图像压缩。JPEG有两种基本的压缩算法，一种是采用以预测技术为基础的无损压缩算法；一种是采用以离散余弦变换为基础的有压缩算法。JPEG算法广泛地应用于彩色图像传真、多媒体CD-ROM、图文档案管理等领域。JPEG算法可用硬件、软件或两者结合的方法实现。
MPEG是用于动态图像压缩的标准算法，它主要由以下3部分组成：
1．MPEG影视图像，它是关于影视图像数据的压缩编码技术。
2．MPEG声音，它是关于声音数据的压缩编码的技术。
3．MPEG系统，它是关于图像、声音同步播放以及多路复合的技术。
MPEG-1用于数据传输速度为1.5Mbit/s的数字存储媒体，其质量比VHS的质量高。MPEG-2影视图像的质量是广播级的，它的设计目标是在同一线路上传输更多的Cable-TV信号，因此它采用了更高的数据传输速率。MPEG-4制定了低数据传输速率的电视节目标准。
二、数字图像技术
数字图像技术亦称计算机图像技术。在图、文、声三种形式媒体中图像所含的信息量是最大的。人的知识绝大部分是通过视觉获得的；而图像的特点是只能通过人的视觉感受，并且非常依赖于人的视觉器官。计算机图像技术就是图像进行计算机处理。使其更适合人眼或仪器的分辨，拾取其中信息。
计算机图像处理的过程包括输入、数字化处理和输出。输入即图像采集和数字化，就是要对模拟图像抽样、量化后得到数字图像，并存储到计算机中以待进一步处理。数字化处理是按一定要求对数字图像进行诸如：滤波、锐化、复原、重现、矫正等处理，以提取图像中的主要信息。输出则是将处理后的数字图像显示、打印或以其他方式表现出来。
三、数字音频技术
多媒体技术中的数字音频技术包括三个方面的内容：
①声音采集及回放技术。
②声音识别技术。
③声音合成技术。
上述三个方面的技术在计算机的硬件上都是通过“声效卡”（简称声卡）实现的。声卡具有将模拟的声音信号数字化的功能；数字化后的信号可作为计算机文件进行存储或处理。同时声卡还具有将数字化音频信号转换成模拟音频信号回放出来的功能。而数字声音处理、声音识别、声音合成则是通过计算机软件来实现的。
1．声音采集及回放技术
无论是语音还是音乐，在运行计算机录音程序并通过声卡录制后，都以扩展名为“wav”的文件放到磁盘上。再运行相应的程序便对它们进行数字化音频处理；同时也可将它们通过声卡回放。这些文件的大小取决于录制它们时所选取的参数。
2．声音识别技术
声音识别技术的主要研究是语音识别。
个人计算机正在朝着微型化的方向飞速发展。当个人计算机微型化到一定程度，如：仅有手表或戒指大小时，键盘、鼠标之类的输入设备将被新的输入方式取替。代之而起的应是语言输入设备，形成语言操作系统，用语言命令代替键盘和图标命令。
人类使用的文字大致可分为两类：拼音文字和象形文字。拼音文字在学习、拼写、阅读、自动化控制（如计算机）等方面有着绝对的优势。计算机技术发展到今天这个水平，拼音文字起着关键性的作用。汉字作为一种象形文字，伴随着计算机技术的发展，其发音方式在计算机的语音识别中却有着突出的优点。同英语相比，汉语语音有着明显的音节，这就使汉语在计算机语音命令处理中成为最优秀的语言。
目前，汉语语音识别的听写系统的平均最高识别率可达95%以上，而汉字录入速度可达150汉字/分钟；基本跟上了正常的说话速度。
3．声音合成技术
声音合成技术主要用于语音合成和音乐合成（MIDI音乐）。
语音合成技术的作用刚好与语音识别作用相反。语音识别是将语音转换成为文本（文字）或代码。而语音合成则是将是文本（文字）或代码转换成相应的发音。语音识别可以在你讲演的同时自动地形成了讲话记录稿。而语音合成将在你输入讲稿时，实时地播出演讲发音。
MIDI音乐应属于合成音乐。它的工作原理是：在声卡上安放有大容量的存储器，其中固化了各种乐器不同情况下的发声波形采样数据，并且每组数据都对应有一定的代码；这称为硬件“波表”（WT--Wave Table）。当使用MIDI音乐编辑软件做曲时，便形成了MIDI音乐文件（扩展名为“MID”），该文件实际上是上述代码组成的序列。播放该文件，声卡将根据其中代码取出各种波形数据合成为音乐。
四、数字视频技术
数字视频技术与数字音频技术相似。只是视频的带宽更高，大于6MHz。而音频带宽只有20KHz。数字视频技术一般应包括：
①视频采集回放
②视频编辑
③三维动画视频制作
视频采集及回放与音频采集及回放类似，需要有图像采集卡和相应软件的支持。所不同的是在视频采集时要考虑制式（NTSC制、PAL制等）问题和每秒帧数（NTSC制：30 /秒、PAL制：25 /秒等）问题。视频采集数据在磁盘上存放时的文件格式多为“avi” 和“mpg” 。其中mpg文件的存储量大约为avi文件的1/5至1/10。
视频编辑是对磁盘上的视频文件进行剪辑、逐帧修编、加入特技等处理。
三维动画视频制作是运用相应软件，将静止图像转换成为动画视频图像。
视频编辑和三维动画视频制作可以在没有图像采集卡的环境下完成。
五、多媒体网络技术
可运行多种媒体的计算机网络称为多媒体网络，数字化的多媒体网络将多媒体信息的获取、处理、编辑、存储融为一体，并在网络上运行，这样的多媒体系统不受时空的的限制，多个用户可以共享网上的多媒体信息，此外，多个用户还可以同时对同一个文件进行编辑。
在进行多媒体网络通信时，有时需要实时同步传送音频和视频信号；有时传送非实时的多媒体信息。前者称为同步通信，后者称为异步通信。目前较成熟的网络有ANSI的FDDI局域网和CCITT的B-ISDN公用网，其中FDDI（Fiber Distributed Data Interface）是一组提供分布式应用和图像传输所需宽带的光纤局域网络标准。B-ISDN（Broad band ISDN）采用ATM技术，具有宽带和多媒体通信能力，可提供先进的智能网络服务功能。
六、超媒体技术
超媒体是收集、存储、浏览离散信息并建立和表示信息之间关系的技术，它可以理解为将多媒体用链连接而组成的网，媒体之间的链接是错综复杂的。用户可以对该网进行查询、浏览等操作。这种非线性网络结构由节点和链组成，其中节点是存储信息的单元，而链代表不同节点中所存信息之间的联系。在任意两个节点之间可以有许多不同的路径，用户可以根据需要选择使用 第四次作业
多媒体课件制作学习心得体会
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。下面结合个人的学习探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的处理方法和多媒体课件制作与教学的忌讳。
一，字表的处理
字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。
文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。
但应注意以下几个问题：
⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。
⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。
⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？
教学中少不了表格，表格一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕，转载请保留此标记。 学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察表格中标明出的知识要点。要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐近渐远、闪烁等）。
值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。
二，录像片和动画效果的处理
可以说录像是对处理实践过程的有效手段，实践环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的手术过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制，更为精彩的是，教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的话，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。
目前虽然录像技术非常成熟了，但仍有很多不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，如果能将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件有3dsmax、flash等等，如果只想做一个简单的动画，则autocad制图软件就可做到。动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。
三，多媒体课件制作与教学的忌讳。
教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。
一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的\"有意注意与无意注意规律\"。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。
有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。
