通过教学管理精细化，科学化，规范化 走创新发展之路
昌邑市东冢初级中学
2012-9-25 东冢初中创建于1983年，是一所普通的农村中学，地处昌邑市北部,距县城30多里，学校占地面积40余亩，建筑面积5000多平方米。近年来，在上级有关部门的指导下，全校教职工同心同德，奋发图强，在教育教学中始终牢记质量是生命线，安全是保障线，创新教育教学管理，全面推进素质教育。教育教学质量得到明显提升，连续十几年被昌邑市教育局授予“教学工作先进单位”“职业学校招生先进单位”，连续两次被潍坊市教育局授予“教学创新先进单位”，被中央教科所授予“十五课题先进实验校”“十一五课题实验校”。今天的成绩，缘自多年来在教育教学中的不断探索。
一、强化“五个一工程”，加强教学流程管理精细化，向常规教学管理要效益。
为了强化了教学过程管理，学校建立了教学工作目标责任制，分学科制订了详实严格的教学常规检查标准，实行了“五个一”量化管理工程；即校长、业务副校长、教导主任每周至少深入课堂听课、评课一次；每两周到教师办公室抽查老师的教学常规的落实完成情况一次；每学期进行一次随堂听课，随堂交流指导等形式，对教师的教学准备、学生的学习效果、课堂与课后作业布置、辅导等进行跟踪，随
堂检查教师的备课及作业批改情况，具体指导教师课堂教学，使常规检查更具有目的性、实效性；每学期确立协助一对帮扶对子，领导班子参与到帮扶环节过程之中，帮助解决实际问题，让新教师尽快的成长；领导班子成员每两周至少参与一次教研组的教研活动，参与到集体备课中，参与到教学研讨中，参与到学情分析中，与老师平等的交流活动的经验心得。
在参与到教学环节的同时，加强了与一线教师的交流，及时发现教学中存在的问题和困难，也加强了教学过程的监督和管理，使得全校教育教学在严谨有序，严肃活泼的和谐氛围中大步发展。
为提高教学效率，我校采用了向高科技新技术教学方法要效益的办法，随着计算机技术的迅猛发展，数字化的生存方式和环境开始渗透进教育工作的方方面面。进行这方面的探索，几年来积累了宝贵的经验。 学校克服困难，给所有教室配备了多媒体教学设备，鼓励教师通过潍坊市教师科研平台，上传交流教研资料，教师根据所教学科的特点，在电脑中建立相关的备课资料库，可以对旧教案进行修改、补充和完善，会减少许多重复性的劳动，可以充分利用互联网，收集和下载最新教学备课资料、优秀教学课件，极大地丰富课堂教学内容。
着力加强教学反思，提高课堂教学的实效性。教学反思不再是简单的总结，形式上的回顾，而是在思考中归纳，提升，互相交流，提高的方式方法，教师都能够认真总结教学得失，适时进行教后反思，在实践中积累经验，在教学中学会教学。教师能对自己教法和学生学法的指导，以及课堂教学手段、方式、方法进行解剖。
二、加强队伍管理，用科学评价机制激发教师工作热情。 学校以教学为中心，教学以质量为根本。对教师而言，质量主要体现在成绩上，落实在待遇上，优质优酬。从2009年3月起学校开始将教师量化积分考核纳入到年度考核中，提高教师竞争意识。修订了教师中考奖惩制度、七八年级教学质量奖惩办法，对于在昌邑市教学质量抽测中取得佳绩的老师给予重奖，激发教师的工作热情，形成积极向上的工作氛围，充分调动全体教职工的积极性、主动性、创造性，提高教师的竞争意识。
结合师德评价机制，全方位激励教师的工作热情。学校实行期中、期末两考核，及时反馈。全方位地对教师的师德、备课、上课、批改作业、辅导、考勤、工作量、考试成绩，教科研水平，教师基本功大赛，学生辅导奖等环节进行考核，制定了激励性的评价标准，不仅仅是奖励先进，并且进行发展性评价，设立进步奖，实行量化积分，发放时敢于拉开收入差距，使分配权重向教学第一线倾斜。教学工作积极性空前高涨，学校教学氛围浓厚。
三、规范学案教学，创新作业模式，走教研促教学之路。 从2010年8月起学校开始导学学案的课题研究，以学案为纽带，以导学为方法，以教师为主导，以学生的自主知识建构为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一方面满足了学生思维、能力和知识发展的需要，另一方面又能较好地满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。更重要的任务是培养学生的学习能力、建构能力，教会学生怎
样学习、怎样思考，提高的学生自学能力以及分析问题和解决问题的能力。导学案的运用使学生不在厌倦课堂，课堂的收效明显提升。 我校还积极参与潍坊市“百校十题”课题研究，进行了创新性实践作业的探索，各学科根据学科特点，将学生的实践能力作为作业的重点目标加以研究，让学生从作业的重负中解放出来，从怕作业转变为爱作业，学中有乐，乐在学中，通过作业的创新，学生大大的提高了学习的兴趣，作业已经不再是学生的“家庭负担”，而是一个交流，创新的载体，课余探讨的平台，作业的完成率也大大提高。
我们要求教师要深钻教材，认真备课，还要认真设计学生作业。学生的作业要紧贴生活，符合学生现实生活环境，使知识生活化，将各门学科的知识融为一体，并通过丰富的形式表达出来，激发学生兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业。
首先，创新作业内容，培养创新性思维。
过去教师教学是一支粉笔，一本教科书，一本参考书，而在新课改中，我们教师要创造性的使用教材，不断的更新教学方法。学生的作业也是一样，正如象泰戈尔所说：“不把河水限制在一些规定的河道里”过去的那种由教师包办代替，学生一张纸，一支笔的作业也不能适应新课程作业要求，学生不仅要完成基础性的作业，教师还要设计创造性的作业。不仅考查学生对基础知识的掌握情况，同时也培养了学生的创新性思维。
其次创新作业环境，激发学生作业热情。教育学生要改变过去那种枯燥的学习方法，设计作业更要创设丰富的学习生活氛围，让学生
学习知识，从而能解决实际问题，学生在这种真实生活情景中，就会积极主动思考，从而提高学生实践能力。因此，在设计作业时，我们要求教师要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。
创新是教育教学工作永恒的主题。下一步我们将学习借鉴兄弟学校的先进经验，发扬我校的优点，进一步深化教育创新，在既定的道路上，奋力拼搏，谱写我校教学工作的新篇章。
