最近生活得很不容易。如何提高课堂效益，成了我们日思梦想的话题。尽管新课程改革进行了十年，尽管形形色色的课堂模式层出不穷，老师们还是终日为学生的成绩而困惑，明明知道对学生成绩的决定因素是课堂效益不高，而不是课外辅导时间不够，很多漏洞是课堂形成的，但常常为找不到好的办法而困惑。为此，学校成立了由年级组长组成的学科指导组（语、数学、外、艺体），紧紧围绕“课堂效益年”主题开展有效课堂教学模式研究活动。
一、探索框架教学求效益
这期一开学，全体老师都进入了打造“魅力课堂”行列。首先学习干国祥老师主编的《构筑理想课堂》，认真解读有效教学框架，达成共识。其框架教学最明显的特征就是始终考虑两个方面的6个问题：从教师角度要考虑：教什么，怎么教，教得如何；从学生角度要考虑：学什么，怎样学，学得如何。其次是一定要重视学生的预习，“先学后教”应该成为“铁的定律”。要专门留时间给学生预习，要在课堂上预习。老师要提出预习作业，老师要指导学生的预习，老师要检查学生的预习，预习要和学习目标紧密对应。
然后实践尝试框架备课教学，仅一月，进行了低段三篇童话《酸的和甜的》《猴子种果树》《捞月亮》的框架设计、上课、研课、修改框架，再次上课，这样一个反复过程。每次研课，新教育研究中心掌门人魏志渊老师幕后“力挺”，干国祥老师适时“出击”，总是带给大家惊喜：啊，我教学设计时怎么没想到呢？然后根据研课达成的
共识（主是要参照干老师提供的模式）二次修改框架并上课，重点是从预习到教学板块，都立足目标，将“浪漫—精确—综合”原则一以贯之，精心设计，让每一个问题都直指教学目标的落实，一方面利于学生逐步朝向训练有素，一方面利于推进教学板块以使课堂高效、理想。
二、实践磨课展风采
遵循新教育有效课堂研究提出的日常课堂教学研究的三个“每一个”原则，建国实验小学学规定每位老师每学年必须上一节年级公开课，同年级同学科老师参加听课议课，（三月每个年级每个学科均上了一节年级公开课）目的是为了提升每一个任课教师的教学能力——因为每一个教师都同样深刻地影响着他所教的学生；学校确定了三十多位老师作为重点打磨课，由学科指导组成员听课议课二次修改再上课，（三月李长琴、刘德琴、唐俐娜、钟卫、代小容、马坤容等十位老师上了打磨课）目的是为了改进每一堂课的质量而进行教研——包括识字课、计算课、复习课、试卷讲解课在内的所有学科教学；与此同时还确定部分优秀教师上示范课，（三月吴艳、罗秀容两位老师上了两节示范课）主要在不应该只关注到几个课堂上有精彩发言的学生，而应该关注、检测到每一个学生的学习情况这方面作示范。
无论是年级公开课，打磨课还是校级示范课，上课者明确上课即为贡献，议课是为了发现问题，谋求改进。因此，要有正视问题，
敢于做“解剖”的勇气。观课者要遵循“双关注”的原则，既关注教师的教，更关注学生的学。提倡观课时坐于学生一侧，重点观察一个或两个学生一堂课整个的学习过程。最好既有过程描述，又有情形描述。议课者要围绕教学框架从四个要素进行讨论：教学目标，尤其是核心目标制定是否合宜；预习作业是否有效，多大程度上有效，可以怎样改进；教学内容是否适宜，教学策略安排是否促进学生的学习，教学最多的时间是否用在核心目标的达成上；教师的教是否为学生的学服务，学生是否得到最大程度的训练，反馈是否及时、准确、真实„„，议课的目的是发现课上的问题，寻求改进，谋求共识，推进共识。议课中未能达成的问题暂时悬置，已经达成的共识则运用到接下来的日常教学中去。
老师们执教的各种类型的课榜样很多，但存在的问题也不少。部分老师没有在核心的“教什么”和“怎样教”上面下文章。“教什么”就是学习目标（即教学目标），“怎么教”就是教学方法，是要处处考虑学生，学生能解决的老师就不要越俎代庖，学生不能解决的要先启发再讲解。有的老师教的过程与教学目标不稳合，常常是老师的讲解代替学生的思考，只关注少数人，丢掉大多数人；讲课“一言堂”；讲解多，练习和活动少；布置了作业，缺乏检查，自然对学生对知识点的掌握不了解，教学效果如何，老师不能做到心中有数，这都成了提高课堂教学效率的障碍。这些问题，老师们在议课时都能直言不讳，针对框架提出自己观点，有时对执教者的课全盘否定，这个过程对执教者来说无疑是痛苦的，一次次地颠覆，一次次地推倒重来，
心灵承受痛苦的煎熬。指导组为什么这样不近人情，这样严酷呢？不为什么，就是一种职责，使命感所在，必须这样三番五次地磨。 “磨课” 对执教者来说确实是一个非常好的成长历程，经历挫折，经受困难，就像蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧、变蛹化蛾、脱胎换骨。这是成长必须的，这就是成长。我们是如此，我们的学生也是如此。更重要的是磨课加强了老师之间的团结、协作，充分发挥了集体备课的优势。
三、捆绑交流促提高
片区捆绑，互助互利。今年三月，举办了建实小、牟坪“魅力课堂”联动发展送教活动。由建实小王征兵、藤伟两位老师到牟坪中心校分别上了一节语文和数学课。课后两校老师就如何更好提高课堂效益进行了研讨交流。捆绑联动，发挥两校优秀资源作用，互利共赢，提高教育质量，促进两校共同发展是建实小和牟坪小学联动发展目标。同时，学校积极给老师们提供展示舞台，组织老师参与宜宾市爱心直通车活动，建实小吴艳、银春、李长琴、唐俐娜、曾兴莲、何春梅、刘荟蓉、钟卫八位老师分别到南溪县、珙县、长宁县、屏山县献课，力推老师积极参加翠屏区师培中心组织的各项活动，如三月学校银春老师参加翠屏区青年教师大讲赛获二等奖；吴艳老师在区一年级教材培训中上公开研讨课，展示了良好的教学基本功和职业素养。这些课的背后，是一个团队的智慧。团队的指导老师们各尽所能，积极主动，关心同伴，帮助同伴。一个人的困难就是建实小整个团队的困
难，在准备对外公开课时，团队始终是一个整体，相互之间，真诚相待，反复进行听课议课，追求卓越。
总之，建国实验小学的有效课堂教学模式研究，已经比较成功地迈出了第一步，也被老师们认可，但工作贵在坚持，真正评价一个人的工作态度，不是看以什么样的态度开始，而是看以什么样的态度结束。特别是在遇到困难、挫折，经受误解、没有成绩的时侯，在一个人独自做工作，而还没有被领导肯定的时候，这才是真正考验一个人品质的“试金石”，也是锤炼一个人成长、成熟的“熔炉”。在我们还没有取得成绩之时，更没有丝毫倦怠的理由。
