咬定体验不放松，提升素养乐悠悠
莱州市第三实验小学 姜德清
作为莱州市的一名语文骨干教师，我非常荣幸地参与了莱州市语文教学的改革和实践。在过去的几年里，我和所有的参与研究的老师们一起，经历了其中的艰辛和磨练，也体验到了别人无法体验到的幸福。
这话一定要从2009年说起，那年5月我代表烟台参加了山东省综合实践活动现场会，并执教了《有趣的陀螺》一课，获得了好评。这是我第一次执教省级公开课。而这节课背后，却凝结着王春锡老师的心血。我至今还清楚地记得：为了上好这一节课，我重拾儿时的玩具，每天有空就玩陀螺，竟然在学校里掀起了“陀螺热”；为了揣摩教学的流程，我数易其稿，王主任多次观课、点评；为了确定课堂的价值取向，我们反复推演，精益求精„„终于，凤凰涅槃，浴火重生。讲完课后，却颠覆了我的课堂认同观„„
于是，我开始对自己的教学进行反思。期间撰写的《整体体验课研究报告》、《方法与习惯》两个报告获得教研室推荐。自己撰写的《再见了亲人》教学设计、《唱响泉城诗之韵》、〈〈我教梅花魂〉〉、〈〈巧妙设点，披文入情〉〉、〈〈深挖内涵，以读悟情〉〉《咬定青山不放松》等多篇文章发表在莱州市教育科研网上。撰写的《如何搞好学生的专题积累》发表在《烟台教育》第九期上。为莱州市小学语文的改革提供了一定的一线资料。
2009—2010学年，我和教研组的老师们又开展了《习作评改课》的研究和实践。这一次，我又一次经历了“有趣的陀螺”那般的历练，甚至是有过之而无不及！如果说“有趣的陀螺”还是建立在已有执教经验的基础上的话，“习作评改课”完全是一种全新的尝试，完全超乎我已有的知识经验。思想和观念的冲突使我一度陷入了迷茫„„关键时刻，又是王春锡老师再次点破我的“知见障”，使我重新树立了“教学观”——“以生为本，以学定教”。并帮助我重新确立了课堂的价值取向，设计了高效的程式展现，渐渐地课堂在我心中清晰起来！2009年11月，我不负众望，代表烟台在山东省小语会上成功执教了《习作评改课》——《神奇的魔力》，为烟台赢得了荣誉。
教学观的改变，使我的教学活动不再仅仅局限于三尺课堂，而是放眼于学生的所有学习生活。我们积极组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，2010年春，我们自编自导自演的课本剧《将相和》在效率课堂研讨会上大放异彩。
2010—2011学年，我们又开展了“以习作为工具的单元整体教学研究”。所创立的“生活接力积累”作业被评为莱州市特色作业，在此基础上撰写的《生活接力积累研究初探》获莱州教研室推荐。
2011年，我有幸参加了由王春锡主任主持的“省十二五研究课题”——“文化观下的小学生母语教育研究”，并承担了“习作”项目的子课题研究。接到研究任务后，我们迅速组建了研究团队，研究确立了“以习作为导向的单元整体教学理念”，并改革创新了“生活接力积累”作业模式，引导学生真正体验单元整体的学习模式。将仿写练笔与阅读积累结合起来。在学生积累了优美句段的基础上，组织学生仿写练笔，使仿写训练更有针对性，也更有实效。在此基础上积极实践，组织有指向的语文实践活动，开展单元主题生活接力积累。事实证明，我们的研究取得了良好的效果。学生的习作水平、习作兴趣都有所提高，真正夯实并提升了学生的语文素养。
同年，我还参加了“莱州市小学语文语单元主题课堂形态建设”研究小组，开始尝试建立我们莱州所独有的语文学习的课堂形态。经过我们研究小组的不懈努力，已经取得了一定的阶段性的成果。5月29日，我们在双语小学向全市的语文老师展示了我们的研究成果。
2012年，因为工作的调动，我来到了刚成立不久的莱州市第三实验小学。学期一开始，我们在三四五年级便立刻展开了“生活接力积累”的实践。实践一开始，老师便告诉我，这里的孩子素质不行，不能与城里的孩子相比。果然，到新校的第一节亮相课上，我竟然没有完成原本就压缩的很少的教学任务。而生活积累接力了一段时间后，便发现了很多问题：有的孩子的文章空洞无物，简直就是流水账；有的孩子甚至不能及时完成接力积累；间或有一篇写的能看过眼的，仔细一询问，竟然是抄的；字也写得很难看。怎么办？我很是着急！但内心一直有一个声音告诉我：不能放弃。
于是，我耐心的放慢了前进的步伐，从仿写文章的精彩片段开始，指导孩子们联系自己的生活，写自己眼里的世界。我甚至把他们的文章拿出来，带领大家细细圈阅，发现不足，对照课文，再次揣摩，填充空白，反复修改。以至于后来有位学生这样评价我：“我们的语文课上，姜老师重要的不是讲课文，而是讲文章。” 渐渐地，学生的语言不再那么直白了，也开始学习运用自己的学习积累了。写作的兴趣渐渐起来了，怎样保持学生的写作兴趣呢？我想到了自己的博客。自己的文章能发表在老师的博客里，对学生会不会是一种鼓励呢？
从那天开始，我就及时把自己发现的写的还不错的文章，发在自 己的教育博客里。这一举动，果然刺激了学生的写作欲望。大家纷纷给我传送稿件，争先恐后的登陆我的博客，浏览文章。我也积极发表博文，用自己的行动影响学生。没想到的是，我的博客等级竟在三个月内上升至15级！
生活接力积累真正接力起来了！我们的课堂也灵动起来。语文课前，学生们就会早早替我打开电脑，登陆我的博客界面，等着我去上课。现在语文课成了一种享受，每天都会有学生带给我惊喜。
但在学生实践中，我们常常发现学生对于经历过的实践过程记忆不清晰，观察不细致，甚至不会观察，更不用说写出自己真切的体验了。
正在我们苦恼之时，学校办公群里上传了郎主任的摄影作品，我眼前一亮：如果学生实践活动时能用镜头记录下自己的观察，写作时再重新“阅读”照片，会不会解决这个问题呢？
说干就干，我把自己的想法与郎主任沟通，郎主任也眼前一亮，原来她也一直在思考，如何用文字表达自己拍摄时的“构思”和“意境”。而我的思路与她不谋而合。 接下来的事情就紧张而富有生趣了：我们首先按照单元专题的体例精心设计了实践活动内容，接着对学生进行了摄影技术的培训。在每次活动前都会给学生详细讲解实践活动的目的，对学生如何运用镜头观察进行针对性的指导。我至今记得学生第一次去虎头崖码头拍摄火烧云时的兴奋——我想，那一定是学生最难忘的记忆！
而拍摄归来后的写作尝试，也让我们惊喜不已。学生的文章果然灵动了许多，更难得的是他们开始把自己的体验真切的表达了出来。第一次的成功更坚定了我们的信心，紧接着看槐花，拍湿地公园，优月季公园，赏饮马池„„
我们把这些作品一一整理出来，这些作品第一次在莱州母语教育十年现场会上一经展出，便引起了广泛的关注和赞誉。莱州第三实验小学的“摄影作文”开始有了点名气。如今，“以综合实践活动整合学科教学”已经成为莱州市第三实验小学倾心打造的办学特色，而“摄影作文”则是其中一颗耀眼的明珠。
今春三月，杏花盛开，我们又组织了以“寻杏”为主题的综合实践活动。活动从学生认识杏树，了解杏树生活习性开始，精心安排了“赏杏花”、“夸杏花”、“画杏花”、“写杏花”等一系列活动。在大岚张家杏园，孩子们聆听了技术人员关于杏花的讲座；在摄影家协会和美术老师的指导下，孩子们把形态各异的美丽的杏花收进了自己的镜头、画在自己的画板上；大家还兴致勃勃地进行了“杏花赛诗会”。孩子们精彩的表现获得了在场家长和记者的阵阵称赞。
依依惜别，回到熟悉的校园后的孩子们激情未减，他们纷纷拿出笔，在稿纸上尽情倾诉自己的快乐。
一次小小的“寻杏会”，孩子们不仅了解了杏花，积累了有关杏花的诗词歌赋，学习了摄影技术，展示了自己的绘画天赋，更陶冶了孩子的情操，拉近了亲子感情，实现了学习的整合。更重要的是学生在表达自己体验的过程中，潜移默化的提升了自己的素养。
两年来，我们的孩子从懵懂无知到豆蔻年华，他们在观察和体验生活中一步步成长起来，他们的“摄影习作”和“摄影作品”多次在各级各类比赛中获奖，在为母校争光的同时，丰厚着自己的素养。我愿做孩子们成长的引路人，在引领孩子们观察、体验生活的道路上执着前行，洒一路汗水，享一路风景„„
