为更好地发挥电子白板的使用功能，促进电子白板在课堂教学中的高效使用，12月27日，北仑区义务教育段学校电子白板使用操作比赛在柴桥实验小学举行。全区17所中学和25所小学组队参加，共168名教师参加比赛。
北仑区自2011年开始推进交互式电子白板进教室，经过三年的努力，全区义务段学校所有的普通教室都安装了短焦投影仪和电子白板。
比赛分小学组和初中组分别进行，每所学校由4位教师组队参加比赛，参赛教师分别来自语文、数学、英语、科学四门学科。比赛形式为现场操作，分必答题和抢答题。各参赛队根据抽签号顺序在规定时间内独自在电子白板上完成现场操作。
比赛紧张、有序，经过选手们沉着冷静应战，最终，顾国和中学和大碶小学各夺得初中组和小学组团体一等奖。
上午，来自杭州市采荷第三小学的三位教师还分别为参赛选手上了一节语文、数学、科学电子白板展示课。控技术、精湛的课堂掌控赢得了与会教师的一致好评。
年11月24日 ，我校由教科室、教务处、信息中心联合举办的普米交互式电子白板课件演示比赛画号。共有14名选手参加了此次比赛，高中61人次教师观摩了此次比赛，下面我从两大方面对比赛情
白板的学习与培训。
板安装时间并不长，白板的学习和培训更是有限）
2011年10月21日 ，杜校长、郑主任、朱凤军、徐丽丽、狄宇、张久亮、全莹、张永顺、王明芳峰学校，参加了由教培中心组织的交互式电子白板展示课活动，活动聘请了普米公司及北京几位教师运用进行了展示并现场回答了参会教师的一些问题。
月
5、
6、7日三天，在教培中心的支持下，普米公司派人到我校，对我校高中教师进行了集中培训。有任课教师进行基础知识培训。
6、7日对骨干教师进行培训。
6、7日两天，主动到校培训签到的教师根据签到，检查作业情况，其中38人交作业（其中0级3人，一级11人，二级24人，作业反馈情况群上）。
11月22日 ，教培中心在22中又组织了一次电子蓝光板的培训。我带领高一：邵艳、全莹、魏建珊珊、李颖，高三：付东浩、张久亮、徐丽丽一行10人参加了培训。
次演示比赛。
） 报名：
的比赛通知是 10月18日 挂到网上的。通知中要求高
一、二年级组每个备课组出一人，高三自愿参备课组各报1人；高二备课组英语报2人，物理、地理备课组没报。经过骨干教师培训后，我们又发标准，建议有参加的可继续报名，高一物理备课组又增报1人，应有18人报名参赛，高一10人，高）参赛情况：
正式比赛，共有14人参加比赛。高一历史、地理、化学没有参赛（历史高来忱老师因参加省引领课比赛，时间冲突没参加；地理因教师病假没能参加；化学教师临比赛时退出）。其余7人参赛；高二组赛，其余7人参赛，共14名选手参赛。
）比赛保障工作：
有成型的经验可借鉴，校领导和评委会的成员对此次比赛非常重视并做了认真安排。
校长多次对白板比赛的模式、推广、培训等问题给评委会的成员以具体的建议。
校长、吴助理多次组织教务处、教科室、信息中心的三位主任安排具体工作分工及预备会等工作。主任和我组织选手会议，对参赛的形式、时间要求、评分标准等情况对选手进行解释和说明。
主任及信息中心的同志积极参与白板的培训学习和保障白板比赛时的正常运作。
丽丽、黄伟等 老师对此次的比赛也做了一些具体的服务保障工作。
） 比赛规则的确定：
有现成的比赛标准，同时我们这次比赛又侧重对白板课件的演示，所以比赛规则与标准需自行设定。关于新媒体、新技术的比赛标准，又根据我校的实际情况确定了四个一级指标。前三个一级指标（课艺术性）基本照搬国家的比赛标准，个别地方和语言做了修改，又增加了一个演示效果，前三个指标。初稿成型后，请信息中心 朱凤军 老师总体把握了一下是否有技术层面的错误及问题， 朱 老，最后又请杜校长、吴助理审核，做为此次比赛的评分标准。
） 比赛的情况及说明：
于今天高中教师人员参会较全，关于交互式电子白板我多介绍一些）
式电子白板的认识
式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备，是汇聚尖端材料科机技术与互联网技术等多种高科技手段而研究开发的高新技术产品。电子白板的出现，是对沿袭几百擦三位一体的陈旧教学模式的一场革命性突破，完全顺应了信息发展的趋势。交互式电子白板操作系统计算机多媒体的功能，更提高了视觉效果。比如，交互式电子白板操作工具中的独有的拖放功能，，隐藏功能，拉幕功能，涂色功能，匹配功能，即时反馈，实时打印功能等，提高了视觉效果，更加兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。交互式电子白板还可提高教学效益，使教学的计划性更子白板授课，同时电子白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个电子白板上教学过程都储存在自自己学科教学的电子档案的课程资源，成为教师今后授课，总结和反思等促进教师专业发展的资源教学手段，全球的使用率平均在7%左右，发达国家英国75%，中国2%多，不到3%，在教培中心，我们的学校，我们要抢先使用和利用好。）
进一步提高我校教师的专业能力、课堂教学技能和教学质量，强化教师的信息技术素养，加强交互式研究，我们本着“在活动中提高，以点代面、推广使用”的思路组织了本次比赛，在比赛中14名选手的文字、图片、视频的编辑与使用等功能。又对白板的互动功能，如：电子白板的遮照、聚光、书写进行了探索式使用。
赛的情况：
在课件内容上，整个比赛过程中，选手制作的课件内容能够有效地辅助教学，起到突出重点、突破难师、孙桂秋 老师课件内容容量大、资源丰富。张永顺、齐月婷、黄海燕 老师的课件在突出重发挥重要作用。
在白板技术方面：各位选手的课件制作使用了白板的多项使用功能，尽可能兼容各种运行平台，课件，灵活。 李珊珊 老师的课件利用白板的视频功能，摄像功能和独到的沿路径功能，充分支撑教学体，变难为易，使用恰到好处。 王涤新 老师的课件，体现了学以致用的思想，在课件中使用了白隐藏，透明，位置递增，后置，左上，容器，限制器，神奇墨水等，反映了教师钻研，探索的精神。技巧的使用，使课件制作达到较高水平。另外刘佰静，张永顺的课件，通过展示我们也看到，其制作平。他们的课件制作也代表我校年轻一代教师在信息技术方面的水平。
在艺术性方面：很多选手的设计界面布局合理，新颖，活泼，有创意，整体风格统一，导航清晰简捷闯、王湘南 老师的课件。画面唯美，颜色搭配协调，符合视觉认知。
在演示效果方面： 王明芳 老师激情洋溢的阐释；邵艳， 孙桂秋 老师的语言规范；黄海燕，丁的熟练操作；全莹， 李珊珊 老师仪态端庄； 张永顺 老师语言逻辑性；王涤新、魏建闯 老止从容； 刘佰静 老师，王湘南， 齐月婷 老师的沉稳，自信都给评委 和观摩 老师留下了深我们高兴地看到，我们的一部分电子白板种子教师的成长，他们这些星星之火，必将以燎原之势带动走向推广。
赛呈现的特点：
参赛选手的年轻化：
参赛的14名选手多为中、青年教师（其中 邵艳 老师应可以被称为老教师了。这也反映了青年教师展趋势，具有良好的教育教学理论和扎实的基本功底。展现了青年教师的风采。
信息技术与学科的有效整合：
比赛，选手应用电子白板中的拖、拉、画、填、涂、擦、局部遮屏、聚光、屏幕批注、屏幕录制器、库、魔术笔、扩大缩小等功能，恰当的运用媒体资源为教学服务，实现信息技术与学科的有效整合，的三视图， 齐月婷 老师数学课件在突出重点、突破难点上作用明显
突显学科特色
科都能抓住学科特点，充分体现了学科特色在以学生为主体的教学设计下来融入学科知识的学习和拓计的合理性和完整性，如：语言学科，语文、英语对于听说读写的课件设计。理科学科：图形的制作都充分展示了学科的魅力。
教师基本素养的展现
比赛，展示了我校教师扎实的基本功，教育理论素养和交互式白板研究学习的成果。
件的制作尚须不断发展、完善：
看到：我们的白板课件制作还处于起步阶段，还需要走过一段发展、完善的过程。在很多方面还需要探索。
，加强对教学资源及交互活动的设计：
白板在教学功能上的特性决定了教师在进行教学设计时采用的模式和关注的焦点与PPT课件不同，要源与交互活动的设计。
1） 对教学资源的设计：
互白板环境中， 对教学资源的设计可以分为对白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上其他可设计。
软件内置资源库为各科教学提供了丰富的教学资源与素材， 其开放式的框架也为教师自主开发或校本大的支持。课前， 教师可以针地教学目标与内容在内置资源库中选择合适的素材或资源。对于一般步考虑其加工利用方式；对于直接可利用的资源， 教师则要结合白板强大的呈示功能设计其呈现方对交互活动的设计
采取何种教育理念，在何种环境下采用何种媒体手段、何种策略进行教学， 成功的教学有一些共同的的积极参与，为学生提供在不同情境中练习所学内容的机会， 重视学生的个别差异，给学生提供及造真实的情境， 重视学习过程中交流的作用等等。其中的许多特征都是在充分交互的前提下才能有所功能和软件功能为增强课堂上的各种交互提供了广阔平台。
板环境中， 交互活动的设计包括人机活动设计与人人活动设计。其中，人一机活动设计指教师对于教笔在白板上或通过白板对计算机进行一系列操作的设计；人一人活动设计指教师对于课堂上师生之间活动进行设计。
，对教学结构与教学模式的设计
堂教学中应用交互白板可以适用于多种教学模式， 如讲授模式、讨论学习模式、探索学习模式和协作种教学模式中交互白板均可以发挥其独特的作用。我们学校的五步教学法与白板技术相结合，双向推堂教学。
我们不断的探索和努力，我们的白板设计水平将很快得到提升。
） 比赛留给我们的思考。
一：学习白板的热情：不能因阻力的存在而逐渐削减。
初自愿报名参加培训时，高三报22人，高二17人，高一19人，共计58人。半天听课后，11月
6、，签到的有46人；演示比赛18人报名参赛，实际参赛14人。
的减少虽有多方面的原因，但其中一条就是我们都知道白板的可开发空间非常之大，对我们的教学百们学习起来又不是一蹴而就的，特别是年龄大一些的老教师面临新的挑战，但我们绝不能当逃兵。
：白板学习的过程是一个坚持的过程。
登峰学校学习时，北京的展示课教师介绍说他们学校白板的使用已5年，但在最初的推广时也是非常—3年的时间才在学校逐渐推广开来。目前为止，他们学校每一位教师的资源库都十分丰富。我认为的学习应是一个长期坚持的过程。专家认为：交互式电子白板在课堂教学中的应用层次有三层。第一传统课堂教学功能。这是在白板应用初始 时 老师的应用方式，由于教师技术基础比较薄弱，面对也有胆怯感。此时，教师的首要需求是技术的支持。其应用主要表现在:替代黑板的功能、与黑板相除功能。部分特殊效果的简单使用，如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。、演示、展示图软件和工具设计好的课件。这时要解决的问题是突破技术障碍和心理障碍，而简单易学的技术手段是键。无疑，交互白板拥有这方面的优势。
层次：交互白板特有教学功能的应用
已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板了，但这一层次的课堂教学仍以教师主时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。其应用主要表现在:教师可以在这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣特有功能及其技巧使用， 如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
次： 交互白板交互功能的充分发挥
，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表现在学生为中心的课堂教学设计
，学生参与到学习过程中。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验多的灵活性和有效性。
堂教学过程的记录和保存
白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。
励学生参与交互白板的资源建设，这也是实现学生为中心的有效方法。
交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。如果要在全校基，需要2-3年的时间，所以要坚持经常。
白板使用的普及和深入将带来课堂教学模式革命性的变化。
一轮课改已进入第4个念头，在课改的最初阶段，我们都在探索新的课堂模式，力图用新的有效的模模式，应该说只要你认真研究过，还是有成效的。但随着时间推移，检查、督促的少了，很多教师的。为什么？因传统的教学对教师来说更简单、更容易操作。
段时间，市教育学院教研员下来听课，曾对我们说：她下去听课时，（各校）特别是 高三 老师的急，因大多数老师们是找一本自己认为很好的练习辅导书，然后根据辅导书的顺序，按部就班一个单、做题。这与传统的复习方式没什么区别，这往往是等考试后，会发现：一道题也没押上，学生感觉用上，而这样的复习占用大量时间，使教师没有时间领学生去面对新材料、新问题。她说的这个现象历史学科，其他学科可能不一样，但其他学科也面临同样能力培养的问题。从这次比赛， 邵艳 老到了希望。如此大的课堂容量及训练强度，学生的能力不提高是不可能的。
：向取得优异成绩的各位参赛选手表示祝贺，希望更多的教师走进他们的行列。
本人白板技术水平有限，所用知识现学现卖，如有不对之外，请各位老师提出宝贵意见。谢谢！
为推动教师尽快掌握电子白板教学技能，积极响应2013年我市中小学幼儿园交互式电子白板课例评比活动，10月23日，安仁中学在教学中心组织下开展了交互式电子白板优质课比赛活动。
比赛选手由自主报名产生。从教师们的课堂表现来看，参赛教师基本掌握了电子白板的操作流程。从中可以看出白板的应用不仅起到了辅助教学的作用，而且增加了课堂的容量，提高了课堂的趣味性和丰富性。最后学校推选出了一位优秀选手参加第二轮由龙泉市教育局组织开展现场课例评比活动。
通过这次活动，又再一次反映出了安仁中学近年来对青年教师培养的重视。同时这不仅增强了青年教师的积极性，还保证了参赛课例的质量。
临沂科技学校“魅力十月”拔河比赛
2011年10月11日—10月13日，临沂科技学校全体学生在校篮球场举行了“魅力十月”拔河比赛。本次大赛以促进各年级、班级间交流为宗旨，丰富学生们的校园生活为目的，以比赛的形式为学生们提供展现集体风采的舞台，通过拔河比赛发扬团队精神，增强凝聚力。全体同学纷纷以极大的热情参与到此次活动中。
此次比赛共有33支队伍参赛，男生5队，女生28队，每队10人。比赛实行淘汰制晋级方式，抽签分组决定比赛顺序。
当比赛的哨声一响起，队员们口中一起高呼着“一二，一二”， 双手紧握长绳，憋足了劲拼命往后拉，班主任也在队伍旁边助阵加油，恨不得抓起绳子跟学生一起努力！班级内剩余的同学们自发组成啦啦队为本班人员加油。号子声、呐喊声，此起彼伏，飘荡在整个篮球场上空。
裁判们依据公平公正的原则，参赛人员本着\"友谊第一，比赛第二\"的原则，整场比赛进行有序。经过激烈的耐力、体力较量，最终2010级军护3班获得冠军，2010级军护5班获得亚军，2010级军护7班获得季军。
此次拔河比赛，收获颇丰，不仅丰富了同学们的课余文化生活，加强了班级内部同学的团结合作精神，还促进了各班级、各同学间的交流，加深了同学们跟自己班主任之间的感情，更是培养了每一个拼搏进取的精神和积极乐观的生活态度。
11月13日，巨野县永丰办中心学校在南关小学举行了交互式电子白板应用技能操作大赛。来自该办事处中小学各学科的53名教师代表参加了本次比赛。
本次大赛，旨在推动交互式电子白板在实际课堂中的应用，促使教师牢固、灵活地掌握交互式电子白板的使用方法。让教师在实践中学习，在活动中成长。
比赛分文、理两科同时进行。比赛以现行阶段的课程为参赛内容，要求参赛教师先简述该课应解决的重、难点，然后结合电子白板的课堂实时记录，简述教学过程，展示在具体的教学环节中应用到的电子白板技术功能。从而达到让交互式电子白板技术和新课改教学内容水乳交融的目的。 比赛过程中，每位老师都尽最大努力地展示自己是如何巧妙地把交互式电子白板技术融入到自己的实际课堂之中应用的。绝大多数参赛教师操作娴熟，运用技术恰到好处。少数教师运用技术虽然不够熟练、不够恰切，但是态度认真，谦虚，一直在努力地尝试使用。
经过近四个小时地紧张角逐，交互式电子白板应用技术大赛圆满结束，取得了超越预期期望的收效。（永丰办中心小学 薛秋荣）
浅谈使用电子白板教学的利于弊
近年来，电子白板多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。所谓的电子白板多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代多媒体教学，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息技术作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学信息化。
多媒体电子白板教学既有传统课堂教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与电子白板教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。
一、使用电子白板多媒体教学对于电子白板教学质量的提高具有重大的作用
（一）有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣
比起“黑板＋粉笔”的传统教学，多媒体电子白板课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发学习兴趣，调动他们学习的积极性。
（二）有利于增强感官效应，提高学生的学习效率
人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体电子白板技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用电子白板多媒体教育技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
（三）有利于提高学生的综合能力
制作多媒体电子白板课件，一般都要求在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，甚至可以链接到网上，十分方便快捷。这不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了传统课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。
（四）有利于一睹专家、学者的风采，领略大师们的智慧
中央电视台《百家讲坛》栏目播出了易中天的《品三国》，使易中天被网络的追捧者称为“超级教授”“学术超男”；刘心武的《揭秘〈红楼梦〉》，使“红学热”在各地渐渐升温；于丹教授通过对《论语》《庄子》这些古文典籍潜心的阅读及思索，用当代人易懂的语言和事例，将自己的心得，奉献给大家，使《论语》《庄子》这些落满灰尘的离我们比较遥远的老古董为现代的“网络人”所接受。 《百家讲坛》的主讲人大多是编导们到全国各大高校“淘”来的。目前在我国的高校中正在兴起评“精品课”热，如果高校也能像《百家讲坛》那样，“筛选”一些深受学生欢迎的教师来上这些“精品课”，那么这些课也会成为受学生欢迎的“百家讲坛”，成为真正意义上的“精品”。另外，《百家讲坛》还给了我们一个很好的启示，在每一所学校都有很多有经验的教师，他们用一生积累了不少有价值的教学经验和学术造诣。然而，随着岁月的流逝，总有一天他们会离开所热爱的讲台。而多媒体电子白板技术则可以将他们的整个教学过程拍录下来，使他们的教学不但能够继续惠及更多的学生，而且也能成为年轻教师的学习榜样。
二、多媒体电子白板教学存在的问题和负面影响
使用多媒体电子白板技术进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎。但是，如果平时不注意设备的维护和保养，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限等原因，也会使多媒体教学达不到预期的效果。
（一）受思想观念、相关制度的制约
使用多媒体教学看上去使一堂课显得非常轻松、愉快，时间利用率高，效果好。但是，由于制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力要远多于传统的备课，而学校又没有建立奖励机制。所以，有的课件只是文字、图画的简单拼合，界面与流程过于单调呆板；有的是对教科书和参考资料的照搬，其思维方式和设计思路仍停留在传统的、陈旧的教学模式上；有的甚至只是简单地把所讲内容的提纲展现在大屏幕上。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，而且还占用了多媒体教室，造成教学资源的浪费。
任何一种媒体都有其特点和优势。多媒体教学在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。若单纯强调某一过程，只会事倍功半。
因此，要使用多媒体教学，必须在先进的教学理论指导下，进行精心的教学设计。首先，课件制作不仅要有好的内容，还要使人赏心悦目，只有把内容与形式完美结合才是成功的课件；其次，在教学过程中，教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，要面带微笑，经常注视学生，用心和学生进行交流，不操作机器时，要走到屏幕前或走到学生中，拉近与学生间的距离。只有这样，才能使各种教学手段起到优势互补、取长补短、提高教学质量的重要作用。
（二）课件的设计和使用不当造成刺激干扰
1.注重形式，忽略效果。有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。我们常常看到，有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考。课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，会喧宾夺主，容易打断或干扰学生的思维。心理学告诉我们，人的知觉具有选择性，选择的过程就是区分对象和背景的过程，对象与背景之间的差别越大，就越容易被优先选择。而有些课件在设计时，没有注意字体的大小、字体的颜色是否与背景形成足够的反差，致使在电脑上看得“清清楚楚”的内容，投到屏幕上却“模模糊糊”，影响教学的实际效果。
因此，在课件的制作和屏幕设计过程中，要注意科学性和界面友好、色彩柔和、搭配合理，画面要符合学生的视觉心理，音乐和配音要注意艺术性，要优美、轻松、恰当。
2.信息超量、展示速度过快。多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教师唯恐体现不出这一优势，在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。本来多媒体教学的另一优势是有助于突出教学重点和难点。结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生完整地做笔记，学生成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深。因此，教师在设计课件的时候，必须要有“以学生为中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和节奏。上课时，不要切换过快，要有一定的停顿，留出足够的时间让学生去消化理解和做笔记。另外，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，对演示内容和时间随时作调整，这样才能发挥多媒体教学的最大效用。
（三）设备和环境因素影响教学效果
要想达到使用多媒体教学的理想效果，不但要有好的课件和懂得教学的优秀教师，设备的好坏以及教室的环境也至关重要。因为多媒体设备是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来的，而在教学中，设备处于无专业人员监控、维护状态中。所以，如果使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整个教学效果。下面，对教学过程中最为常见的问题作出分析。
1.计算机病毒。由于多媒体教室的使用率很高，每个教室通常会由多位教师轮流便用，目前，多数教师使用U盘来存储教学课件，这样就难免会把病毒带到教室的计算机主机，进而造成各类问题。最常见的是教师在开启或使用计算机过程中，会出现无法正常启动，或出现死机，或自动重启等现象。因此，管理员应该经常及时升级杀毒软件和定期给主机杀毒，并且最好要求教师每次打开U盘之前先进行杀毒（一般课件的文件都不太大，只杀U盘的病毒不需要太多的时间），这样可以避免或减少计算机病毒给教学造成影响。
2.设备使用的环境条件得不到保障。随着科学技术的不断发展，多媒体教学设备再也不是“贵重”的仪器设备，它的成本越来越低。现在，很多学校都把多媒体设备安装在普通教室里，这样，由于设备使用的环境条件得不到保障而容易影响到设备的使用效果。
第一、投影画面不够清楚。原因主要有两个方面：一是投影灯的亮度不够或锐减，因为投影机的灯泡有一定的使用寿命，一般使用超过1000 小时之后亮度就会明显变暗；或者是因为机器内吸入了大量灰尘而影响亮度。解决的办法是：若灯泡的寿命将到则更换灯泡，若灰尘所致则除了要经常给机器除尘以外，还要防尘，即多媒体教室的清洁卫生不能像普通教室那样打扫。二是教室的窗帘遮光不严或照明过强，因为在多媒体教室上课不像听报告，学生不但要专心听课，还要看教材和记笔记。所以，若光线太暗则不利于学生看教材和记笔记，而太亮的话投影画面又不够清楚。要解决这个两难问题，必须改变投影机前后的光线，即投影机前的光线应暗些，投影机后的光线可以亮些，这样既不会影响屏幕的清晰度，也照顾了学生看教材和记笔记的需要。
第二、音响系统也是故障率极高的设备，特别是在普通教室安装的音响系统，经常会出现讲话时混音过大或有啸叫声，这是由于墙壁没有安装吸音材料或音箱安装的位置不科学。解决的办法是，若混音过大，则调节扩大器的延时钮；若有啸叫声，一是要调整话筒的音量或改变话筒的方向，二是不要把音箱安装在话筒的前方。
第三、.教室的通风条件不好。由于现在很多学校都把多媒体设备安装在普通教室里，这些教室一般既没有安装空调，也没有安装专门的排风设备。而投影机的使用需要窗帘遮光，学生在这样不太通风透气的教室里上课，其听课效率可想而知。特别是高校的教学管理部门为了充分利用有效的教学资源，往往尽量安排上大课，这样好几十人，有时甚至上百人坐在一间教室里，空气质量非常差，夏天闷热难受，冬天缺氧不透气，很容易使学生打瞌睡。因此，建议有条件的学校应尽量给多媒体教室安装空调（特别是南方的学校），若没有条件安装空调，则应该安装排风设备。这样才能使多媒体教学达到最优化的效果。
总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。
