小学五年级英语单词记忆有效性策略研究
江苏省新沂市马陵山镇广玉小学张小米
一、课题的提出
1、课题提出的背景
①、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单词。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
②、小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词的和短语的读写规则、发展要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握成为学生学习英语的一个薄弱环节。
③、仔细观察教师的教学方法和课堂行为，我们就会发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进步，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在教学中还存着一些值得的研究的问题。例如，再涉及单词教学的涉及安
排中，我们教师观念依然陈旧，大家都机械重复，缺乏趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣好而培养学生的思维能力，反而加重了教与学的负担。
2、课题研究的意义
随着时代的发展，新课程改革的不断深化，小学英语教学逐步普及，在小学英语教学中，单词记忆已成为一个重要的环节，单词是语言的最基本单位，是语言的三大要素之一，不记单词就意味着无法理解句子，无法理解句子就是不能明白对话，那有何从谈及英语学习以及运用英语呢？而学生的单词记忆情况总是不能让人满意，甚至成了一个让老师和学生都觉得头疼的问题。教师在教学中充当了复读机的角色，反复的示范纠正让老师的嗓子严重透支，同时学生也感到了乏味，无奈。而在单词记忆问题上，死记硬背使学生感到厌倦、疲劳，尤其是缺乏主动学习意识的小学生来说，就难上加难。所以，如何提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的主动性，减少学生们记忆单词的压力和负担，寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。
二、课题界定
“单词记忆有效性的策略研究”是指提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功，使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，学生机械记忆但系的负担，提高学习效率。利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。扎实掌握英
语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。
三、理论依据
1、建构主义学习理论
教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬的从外部对学习者实施知识的“填灌”，
而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。这一思想与维果斯基的“最近发展区”的思想一致。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
2、多元智能理论
根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法是不合理的。多元智能理论为教师提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特称，并相应的采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。
3、有效教学理论
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
四、课题研究的内容
1、
2、了解我校五年级学生英语单词记忆的基本方法。 找到提高单词记忆效率的对策、方法。
根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理和最新记忆理论《满氏记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会又被遗忘的可能，本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，形式多样的活动提高小学生记忆单词的效率。
五、课题研究的预期目标
1、通过教学理论学习与英语教学实际相结合，总结出适合小学英语单词记忆的方法。
2、研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。
3、通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆方法。提高教师的单词教学水平。
六、课题研究的思路和方法
1、调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，确立课题研究的现实基础。
2、行动研究法：运用行动研究法来研究“英语单词记忆方法的研究”方面的相关研究内容，进行动态研究。
3、文献分析法：通过相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各试验阶段指导试验工作。
4、经验总结法：运用工作总结法来构建“英语单词记忆方法的研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。
5、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
七、课题研究的原则
1、主动性原则
注重学生主动参与意识和主动参与的能力。
2、差异性原则
承认学生发展存在的差异，让每个学生都能在原有的基础上得到和谐发展，让每个学生处于不同水平，不同层次的学生都能够体验成功，享受快乐。
3、合作性原则
教学是一种人际交往，是一种信息互动，要从学生的认知出发，巧妙的运用生生之间的互动，促使学生不断提高。
4、启发探索性原则：在教学过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要是通过自己探索新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生探索。
八、课题的研究步騶
课题将进行为期1年的试验。
1、准备阶段（2011年2月—2011年4月）
主要工作：
（1） 制定方案
（2） 成立组织，确定试验负责及研究人员
（3） 学习研究课题的相关知识
阶段成果：形成课题方案
2、试验阶段（2011年5月—2011年11月）
主要工作：
（1） 实施课题研究
（2） 按照试验操作规范，写好试验过程中的阶段性总结、个案分 析，对比班各类数据分析、统计等。试验数据和相关的文字材料整理后，规范装档。
3、总结阶段（2011年12月—2012年2月）
（1） 认真总结试验成功
（2） 写论文
（3） 试验结题报告
（4） 准备验收
阶段成果：研究报告相关论文
九、课题组织
课题主持人：张小米
成员：周成佰、丁玉英、张卉、陈聪、葛丰平
十、本课题的成果形式
1、撰写研究报告
2、撰写《小学英语单词记忆的现状和分析》的调查报告
3、撰写《小学英语单词记忆有效性的策略研究》论文、案例、教学设计、试验报告。
