关于新课标理念下优化课堂教学设计的思考
课堂教学是学校工作的中重中之重。关于这个问题，原上海育才中学的段立佩校长曾经说过，学校工作说到底主要就是个教学工作，教学工作说到底主要就是课堂教学工作，这就深刻地揭示了课堂教学的极端重要性。而搞好课堂教学的前提是首先搞好课堂教学设计，优化课堂教学设计。基于这一点，借此研修机会，我就如何优化课堂教学设计的问题，结合自己的工作实际和这次研修的体会，谈点粗浅的认识，算是班门弄斧吧。
一、优化课堂教学设计的的基本原则：
有利于形成知识迁移的原则；有利于启迪学生思维，形成其主动思考、独立思考、大胆质疑的原则；有利于学生综合能力培养与提高的原则；有利于学生形成学科知识体系、整体感知和把握知识的原则；有利于理论联系实际，激发学生学习兴趣、激励内在学习动机，培养其对科学的好奇心及成功感的的原则；有利于学生学习科学思想与方法，提升其科学探究能力、分析问题及解决问题的能力的原则；有利于培养学生人文和道德素质的原则。
二、优化课堂教学设计的的的基本途径和方法；
认真学习新课程标准，进一步深刻理解和准确把握新课程标准的精神实质。认真钻研新教材，尽快形成新的知识体系，并具有驾驭新教材的充足的知识储备，深刻领会新教材的编写意图，真正做到用教材教而不是教教材。准确把握每一个知识点在整个知识体系中以及在某节课中的地位和作用，准确把握每一节课在整个教材中的地位和作用，以便在施教过程中做到心中有数、有的放矢、突出重点、突破难点，达到新课标的要求。
精心设计教案。关于这个问题，本人结合大量听课了解的情况，认为应特别注意以下几点：一是精心设计导语和过渡语。众所周知，导语是前后两节课之间联系的桥梁与纽带。好的导语不仅能够使新旧知识联系更加紧密，形成的知识链更加牢固，而且还能够很好的创设教学情境，有效地激发学生的好奇心和强烈的求知欲，使学生的注意力尽快集中到教学目标上来。过渡语是一节课中，知识点之间的桥梁与纽带，是形成知识体系的凝固剂，若把知识点比作石子，而过渡语则是水泥沙浆，其作用不可低估。导语和过渡语要具有新颖性、新奇性、启迪性、启示性，要起到承上启下的作用，使知识点的呈现有水到渠成之感。其方法亦因教材和学生的情况不同而异，不可千人一面。二是精心设计知识点的呈现顺序和呈现方式，即所谓用教材教，而不是教教材。其基本要求是，一节课完成后，学生便能形成一个相对独立完整的小知识体系，同时，又能把这个小知识体系顺利的植根于整个学科知识体系中，从而使学科知识体系随教学过程的进行而日臻完善。三是精心安排教与学、学与学、学与教的互动。从新课标要求来看，现在的教学过程，应该是激发学生内在学习动机、培养其对科学好奇心的过程；是启迪思维、培养其独立思考善于发现问题的过程；是引导学生团结合作，共同探究，大胆创新、科学总结的过程；是一个认识同化的过程。这个过程必须做到师生有机互动、生生有机互动、生师有机互动。四是合理使用各种教学媒体和教学手段，传统的教学手段和现代的教学手段要有机结合，扬长避短。在知识容量上，要考虑学生的承受能力，切忌学生负荷过大。五是精心设计课堂练习和课后作业。课堂练习和课后作业是学生掌握知识形成能力的有效载体，精心设计好课堂练习和课后作业是达成教学目标、培养和提高学生能力的基本保证，要让学生通过做课堂练习和课后作业充分体验城成功感和学习的快乐，促进学生和谐发展、健康成长。课堂练习和课后作业一般可设计为三个层次，初级层次是基础知识巩固型；中级层次是基本定律定理应用型，在这个层次中，可适当增加一些略带综合性有一定难度的题型；高级层次是运用综合知识探究型。这样设计的目的也是为了解决学生“吃不了”与“吃不饱”的问题，体现不同学生区别对待，促进每一个学生大发展，促进学生全面发展，使新课标落到实处。
课堂教学设计的的优化，是一个复杂的系统工程，是智慧的运用，是艺术的体现，它与时俱进，永无止境。我的认识粗浅，只言片语，杯水车薪。 以上体会，不当之处恳请专家学者、指导教师和同行们批评指正。谢谢！
