课程改革素质教育齐头并进
教学质量办学特色比翼齐飞
平凉九中位于平凉市崆峒区柳湖乡保丰村，现有教职工61人，是目前柳湖乡生源规模最大的一所九年一贯制义务教育学校。近年来，在各级政府和教育主管部门的大力关心和支持下，在学校全体教职工的共同努力下，学校巩固了普九成果，并全力贯彻实施素质教育，提高了办学质量，办出了让家长放心，让人民满意的教育。但多年来，面对的生源基础不如城区，每年不同程度的存在着辍学率高，升学率提高缓慢、艰难的现象。既不能较好的完成国家“普九”教育任务，又不易满足学校服务村社百姓的升学深造愿望。一代代的九中人在提高教育教学质量这个漫长的道路上努力探索着，2007年以来全体教职工不断转变思想，勇于创新，终于学习借鉴，“因校制宜”走出了一条适合自己发展的道路，短短数年时间内，学校面貌大有改观，实现教学质量稳步攀升，社会声誉日益提高。
巧借“质量双推”东风
努力打造高效课堂
2010年春季开始，学校积极响应区教育局“大力推进课堂教学改革”的号召，未雨绸缪，本着“走出去，请进来”，“示范引领，共同提高”的课改思路，积极探索实践，通过多种培训活动动员全体教师积极转变观念，一年来，组织教职工先后赴天水、华亭、庄浪、泾川等地，外出培训学习十余次，培训教师共计三百多人次；在校内，先以课改骨干教师为龙头，给全校教师介绍学习课改的心得体会，并率先垂范，积极探索适合九中校情、班情的课堂教学模式；经过一段时间的大胆尝试之后，再进行同学科组与跨学科之间的反复交流和学习。这样经过反复的尝试、交流、改进，九中“导学导练，自主互助”课改 1 模式终于形成雏形。接下来先后承担区教育局课改示范活动数十次，上课教师又虚心向前来观摩学习的教师反复请教，并不断完善课堂教学，经过一年多来的精心打造，九中“导学导练，自主互助”课改模式已日臻完善。 在整个课改过程中校领导通过要求老师统一备写高质量学案、优化课堂教学秩序、加强课堂教学过程的管理和监控等措施初步解决了课堂教学中高耗低效问题。付出总会有回报，两年的艰辛努力，九中的课改终于结出了硕果，在2010年九年级毕业会考中，我校共升入
一、二中重点高中七十人，其中二中前十名六人，重点高中升学率达到45.5%。在2011年九年级毕业会考中，我校共升入
一、二中重点高中六十二人，其中一中前一百名五人，二中前十名六人，重点高中升学率达到47%。在新的教学模式下老师们深刻体会到：“只要老师放得开，学生就能学得好，信任与鼓励是最好的导师。只有相信学生，依靠学生，才能更好地解放学生，发展学生。”通过一年多的课堂实践，我们深深认识到，我们的探索和研究虽然取得了一些成效，但与新形势对教育的需求相比，还有很大的差距和不足。在以后的教学过程中，我们将继续学习借鉴各兄弟学校的好经验、好做法，结合自身实际，不断改进完善,真正把课堂还给学生。
分层教学 分类推进 共同提高
在兄弟学校普遍实施课改并取得成效的新形势下，满足于现有的一点点成绩，将麻痹我们的神经，使我们失去前进的动力，并最终导致落后。因此，我校在巩固现有的课改成果的同时，又积极探索、拓展未来发展新思路。由于我校生源基础差距过大等种种原因，给新课
2 堂教学模式的开展带来一定难度，使课堂不能真正做到高效低耗。那么如何有效利用和优化学校现有教育资源，走出一条让百姓满意、学校受益，适合平凉九中健康发展的特色办学之路呢？经过反复的思考，探索，学校决定在“因校制宜，因材施教”的原则下，实施“ 分层教学 分类推进 共同提高”的新策略，力求以建设特色学校来拓宽学校未来发展道路。
首先要尊重学生个体发展，城乡两地的学生和家长对教育资源的需求是有一定差异的。这就无形中给乡镇中学控辍工作带来一定的压力。其次人与人本身也是有差异的，这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也不同，因而每个人的发展方向，发展速度，发展水平都是不相同的。教师不仅要接受，而且要尊重这种客观存在的差异，这是以人为本，促进人个性发展的前提。鉴于此，学校制定了“因地制宜、因材施教”的教学方法。因地制宜要求学校要把自身的发展同其所处的不同地区的特点结合起来，以特色求发展。因材施教是要求在教育教学上要尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展。承认差异、利用差异、分层管理、分层教学，变不可能的同步发展为可能的异步发展。这样才能更有利于促进我校的特色发展，促进学生的全面发展，才能把素质教育更好的落到实处。
通过一学期的酝酿与筹备，经过学校各个年级组之间的多次研讨和骨干教师的模拟演练，学校最终决定从以下几个方面进行统筹规划、分层管理。实施分层教学，分类管理。
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一、AB班的产生
由于我校学生英语、数学、物理学习起来困难，而这几科又很大程度上制约了部分学生将来的升学及学校的排名，因此，我校的分层教学只限于这几科。依据上学期统考中数学、英语、物理成绩及学生平时学习这几科和个体差异情况，将任课教师相同的两个班学生分别按百分之五十分为AB两层，然后按AA、BB的搭配重新组合班级，形成A班，B班。学校在教师安排上尽量做到一个学科组同时任A、B班的教学工作。教师的教学工作是A、B班同兼。这样教师的工作机会均等，利于个别学科教师自身发展和同学科组教师的共同发展。“一套”教师同时上A、B班的课，B班学生同时也不会有失落感和距离感。
二、走班制
原则上要求学生在上数学、物理、英语课时实行分层教学，其余课程回原来的行政班上课。但是这样就不可避免的造成学生课间频繁换教室，忙于搬东西出现的混乱，因此结合我校实际，在课表的设计上尽量把语、数、外、物理课安排在早上，其余课程安排在下午教学。（语文每班除个别学生外，绝大多数学生学习能力相差不大，不管坐在A班还是B班关系不大，因此也安排在早上）这样学生每天只需要利用中午休息时间换一次教室，大大节省了时间和精力。同时每天下午给每班安排一节自习课，一节辅导课，这两节课在原班学习，不分层。
三、相对稳定 动态调整 互帮互建
4 实行走班制，并没有打破原有的行政班，原来的同班同学每天还可以有相当时间坐在一起。第一次分层，主要依据分层时数学、英语测试成绩分为AB两层，每一次大型考试后再依据学生数学、英语、物理成绩作适当的调整，重新确定AB班学生。这样A班学生就会产生一定的压力感，从而促使他们在平时的学习过程中迸发出更大的学习热情。B班学生也会有一定的动力感，坚信只要努力学习，也有希望进入A班
在日常学习上要搞好AB班间的“手拉手”互帮共建活动的管理，结好一帮一学习互助对子，利用每天下午的自习课，辅导课，营造一个AB层学生相互交流的场所，充分发挥“兵教兵”的作用。这样就可以更好地实现“分而不离、层而不断，合作进步，共同发展”的目的。学生在AB间可“积极”流动。这样就更容易让A班的学生有紧迫感，B班的学生有动力感，从而在班与班之间营造良好的学习竞争氛围。
四、课堂教学
A班学生基础实、程度好，在教学目标的设计上，对于A班学生，就坚持“求深度、拓宽度、重运用、重创新”。要让他们在思考的基础上熟练应用基础知识，然后向课外知识进行拓展延伸。最终养成独立思考，自主练习，探究原理的习惯。教学方法上力求精讲，检查，勤点拨。针对B班的学生的学知基础，兴趣爱好，知识难点要放低，教学方法要灵活，教学重点要放在让他们在反复训练的基础上理解基础知识，然后应用。力求反复练，练反复，记忆基础知识。教学方法应用上要慢讲，多检查，多示范。从学生感兴趣的兴奋点切入，通过提
5 高其学习的兴趣，感受教师的关爱，激发其学习的动机，培养其良好的习惯，体验成功的快乐、同学的友情。
五、作业布置
书本作业基本一致：A 班部分作业在课堂完成，所以书本作业可以适当减少。适当增加教辅作业。B班主要作业以书本为主，教辅作业可适当减少。
六、培优补弱个别辅导
由于B班是把两个班相对较差的学生集中起来，因此，课堂上需要帮助的人多了，问题也多了，一时半会解决不完，为了使B班学生能得到更多的帮助和指导，必须坚持开展培优补弱工作，继续利用每天下午的辅导课时间，对一些学习习惯差、接受知识慢的学生需要任课教师叫到跟前个别辅导，逐人过关；同时对A班中个别学生提出的疑难问题及时进行解决，这样就会让学困生不掉队，尖子生更优秀。
建设快乐校园 践行素质教育
健康的教育，是和谐、快乐的教育。高效课堂的打造，为素质教育的实施提供了时间保障。课堂教学改革的实施，让绝大多数学生从繁重的学习负担中解放了出来，获得了更多的课余时间。本学期以来，学校又转变办学思路，大力推进学校的内涵发展，以“课堂教学改革”为契机，以构建“快乐校园”为载体，大力推行“快乐校园”建设，探索让每一位教师感受工作的愉快，让每一位学生享受成长的快乐，通过加强校园坏境建设、开展育人课外活动、构建快乐课堂等举措，不断提升学校的办学品位，把学校建设成为具有民主科学精神，主动发展
6 意识，快乐和谐气氛，师生共同发展的快乐家园，而这一切又使学校产生了巨大的向心力与凝聚力，出现了“学生乐学，教师乐教”的良好局面，为新课改的深入推进注入了巨大的活力与动力。
一、科学规划合理布局，加强校园环境建设
（1）近年来，校领导把学校的绿化、美化当成一件常规工作提上学校的议事日程，找来园林专家精心设计学校每个角落的绿化、美化布局，并亲自到苗圃、泾河滩去挑选树种、奇石，修建面积达500平方米的花园一座。每学年派专人负责，投入大量资金，不断增植各种花草树木，几年下来，学校的绿化、美化建设初具规模，校园每个角落都变成温馨的育人阵地。置身校园，绿树环绕、百花争艳，让广大师生神清气爽。
（2）在做好绿化、美化建设的同时，更重视校园人文景观的建设，每年都要开展 “书画香校园”主题活动，并请来崆峒“画家村”著名书画家，现场挥毫泼墨，将书画家们的作品、学生的优秀习作装裱装框悬挂在楼道走廊；并精心设计了各种励志教育标语张贴于学校各醒目处；每天利用学校的电子屏，滚动播出各种名人名言，通过种种举措，营造了良好的校园文化氛围，起到怡情励志的作用。
（3）努力营造“团结和谐、开拓进取、求实创新”的平凉九中校园精神，领导班子把校风、教风、学风建设作为学校建设的一件长远的、根本的、重要的大事来抓，平时从细处着手，狠抓“三风”建设， 7 并通过校训、校风、教风、学风等形式体现出来，让师生受到校园精神的熏陶和激励。
（4）创建好校园广播，保证校园内天天能听到歌声、好的文章朗诵、英语口语交际；办好室内外黑板报、宣传栏、自我展示牌等为师生提供相互学习和交流的平台。
二、充分利用师生在校时空，通过活动育人
学校在狠抓课堂教学的同时，充分挖掘利用现有师资力量，开办音、体、美专业生辅导班，组建兴趣小组，因材施教，因需施教。充分发挥特长教师、特长学生的作用，学生根据自己所需，各得其所，展开活动，或挥毫泼墨、或载歌载舞、或吹拉弹唱、或巧手制作、或球场竞技、或棋盘争盟……让学生在乐意融融的活动中养成各种素质，培养各类特长。在本学期，我校相继成立的体育队、足球队、篮球队以及今后即将成立的合唱队、乒乓球队、绘画班、书法班以及各学科兴趣小组和广播培训班、都是根据自己的资源优势、师资优势而设置的。各兴趣小组将吸引数百名学生参加愉快课外兴趣活动，这项举措丰富了广大学生的课外生活，提高了他们的休闲质量。
（2）重视课间活动。在这点上，我校一方面积极鼓励学生因地制宜动手、动脑，学会创造，自己设计课间活动项目，自己制作活动器材。在丰富多彩的课间活动中，我校同学自己用鸡毛、包装带、铜板制作毽子，舞得开心，踢得精彩，那优美的旋律，翻新的花样简直 8 就是一种舞蹈。
另一个方面，我们也利用有限的校园空间和地理环境设计和制作一批能激发学生活动兴趣与热情，对学生具有较强的吸引力的“土”设施，建设一个具有乡土气息的课间活动“快乐园”。在课间，校园里都有一群活泼可爱的学生追逐玩耍的身影。他们或打篮球、或打乒乓球、或打羽毛球或围成一团跳绳、或踢毽子或在花园里欣赏树木增长知识。学生们在老师的指导和合作下，玩得开心，玩得实在，欢乐的叫喊声不断在快乐园中响起。
（3）学校权力下放，充分发挥各年级组的主观能动性组织好各种竞赛活动。每年除积极参加教育局统一组织的田径运动会、篮球比赛等大型比赛活动外。各年级组还每学期有计划地组织年级组内乒乓球比赛、拔河比赛、跳绳比赛、歌咏比赛、书法比赛、绘画比赛、演讲比赛、诗朗诵比赛、习作比赛等各种比赛活动。以上各竞赛活动都尽量增加学生的活动时间，尽最大限度地扩大参与人数，让师生人人想活动，人人有活动，人人乐活动。
三、构建“快乐课堂”，营造乐教乐学新境界
（1）开展以骨干教师为龙头，以青年教师为主力军的快乐教学。老师们通过“表演导入”、“故事导入”、“图展导入”、“乐曲导入”、“游戏导入”等多种形式，抓住学生好奇、求知、喜闻趣事的心理特点，扣其心弦，让他们自然步入情趣横溢、色彩斑驳的教学殿堂后，再让同学们走出教室小天地，走进社会大课堂，参加升旗仪式，以及参与形
9 式多样的主题班会等一系列活动，德育教学如春风化雨，点点滴滴滋润着满园春蕾，开放的课堂、快乐的活动陶冶着每一个学生的心灵。
（2）严格按照《教学规范》的要求布置作业和组织考试，切实减轻学生过重的课业负担，不布置重复性、惩罚性作业。
（3）广泛深入地实施“读书计划”，努力做到图书进教室，学校给各个班配备了书柜和相应的图书，并号召学生自己添置图书，让每个班都成立起班级图书角。要求学生要制定自己的读书计划。学校并定期组织开展“读书周”等活动，将在活动中涌现出的先进个人进行表彰奖励。真正让广大师生养成勤读书、读好书的习惯。
（4）积极开展“三个好”活动，即开展学唱一首好歌、看一本好书、背一篇好文章的活动。
“课堂教学改革”，“分层教学分类推进 整体提高“，“因校制宜快乐校园建设”，这三位一体的办学思路，真正提高了我校的办学水平，为我校的素质教育带来了无限的生机与活力，我校走在探究课程改革，实行素质教育的快车道上，饱尝了一番“探究有苦，乐中有获”的艰辛与欢乐，但“素质教育”的学问博大精深，我校的探究永无止境，然而不管怎样，只要朝着“素质教育”的目标不断攀登，我校将会从新课程改革的不断探索与完善中获得可持续发展的永久动力，等待我校的将是一片和谐、快乐的艳阳天。
