初中思想品德课堂教学有效性操作的思考
渭南市澄城县罗家洼中学 同宏彦
思想品德课程“以加强初中学生的思想品德为主要任务，”《课程标准》要求培养学生的公民意识、法律意识，要求进行“三观”教育（世界观、人生观和价值观），要求达成“四有”新人（有理想、有道德、有文化、有纪律）等。显然实施有效教学策略，提高课堂教学效率的关键在于帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活。然而作为农村学校，教学效率普遍较低是不争的事实。除了硬件设备不足以及学生的基础差等客观原因外，教师的教育思想、教学环境的创设、教学过程的构想无疑也存在一定的误区，目前大部分的农村中学思想品德课堂教学仍以讲授为主，许多大道理，包括做人的道理，都是通过简单的灌输来完成的。而学生大部分都是死记硬背、机械训练的被动学习，至于对学生在思维构建、心里改造、智力发展、以及人格培养等领域则是纸上谈兵。那么如何才能提高农村思品课堂教学的有效性呢？
一、用正确的教育思想对待教学是提高思想品德课有效性的前提
我们国家的基础教育课程改革已进入第九个年头，九年来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念。但课堂教学的效率仍然不高，其原因之一就是只过分的注重学生成绩的提高，而“以人为本”的教育思想还没有真正确立。至今在和同行们谈到新课程改革时，很多老师都会叹声其言：“学生基础差，实在没有办法。”因而整堂课老师只会拼命讲，学生记，即使这样，我们热情专注地讲解也是徒劳无功的。因为学生的学习不仅要用自己的耳朵去听，而且要用自己的眼睛去看，用自己的脑子思考，用自己的嘴去说，用自己的手去操作，也就是用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这样才有利于生成知识、生成能力、生成正确的情感态度价值观。
成功者和失败者之间的巨大差别不在于各自所做工作的数量，而在于有效工作的数量。思想品德课是为学生的思想品德健康发展奠定基础的综合性课程，课程内容的设置遵循学生的年龄、心理特征和思想品德形成、发展的一般规律。教师如能以生活实例为背景,让学生主动挖掘,合作探究,积极开发班本资源`校本资源`社本资源,让学生从具体的生活实例中去培养并发展自己的思想品德,则往往能使学生品德心理结构进一步完善,促进学生的健康成长,起事半功倍的作用,更能体现学生学习的主体意识,有利于实现新课程教学的三维目标,尤其是过程与方法`情感态度价值观目标。因此教师在课堂教学中，要多注重学生在学习过程中的体验、感受和参与，避免单纯强调背诵教学内容的状况。长期在死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人，这更是和我们思想品德课思想性和人文性的学科特点背道而驰的。
“要想真正提高自己课堂教学的有效性，就必须采取积极的态度，并且对自己充满信心，抛弃一切怀疑和踌躇不前的想法。”所以，新课程下的思想品德课教师一定要转变思想，要真正从“学生发展为本”的课程价值观出发，关注学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。“死”的知识和现成的结论是不利于学生发展的，是低效、无效的，甚至是阻碍学生发展的。关注获取知识的过程和方法，关注获取知识过程中的情感、态度和价值观永远是新课程下思想政治课教学的根本。当我们能够让自己的教学思想时刻保持积极态度时，我们将在教学过程中极具有建设性与创造力，良好的教学氛围就会形成。那时我们的教学生活将充满阳光。
二、创设愉悦的教学环境是提高思品课堂教学有效性的基础
民主、平等、和谐的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。《现代教学论》认为，课堂教学除了知识与能力的主线以外，还有一条情感与态度的主线。教学活动是在知识与能力、情感与态度这两条主线互相作用下完成的。只注重纯粹知识的讲解，而忽视情感、态度、价值观的培养，就很难取得良好的教学效果。实施情感、态度、价值观的学习目标，在于教师用良好的形象和恰当的举动潜移默化地影响学生。教师微笑着走进教室，走上讲台，信任、尊重、关爱每个学生，尤其能把温暖送给差生，必定会激发学生的热情。教师满意的目光、微笑的点头、真诚的称赞都是情感，势必会感染学生，打动学生。教师在课堂上仪表大方，服饰得体，一丝不苟，身心投入，板书工整，声音洪亮，抑扬顿挫，学生们会因喜爱老师而自觉遵守纪律，主动投入学习，这样会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创造一个良好的氛围。当然还要把学习的主动权交给学生。学生是学习真正的主人，要充分发挥学生的主体地位，激发学生的求知欲，使学生处于积极探索新知的状态。平等、民主与和谐的师生关系是创设和谐愉悦课堂教学气氛的基础。是取得最佳教学效果非常重要的途径之一。而农村中学的思想品德课教师对学生有一种先入为主的成见，认为学生基础差，从而在教 学过程中爱犯这样一个错误：老是给自己的学生挑错，试图找出学生的一切毛病帮他全部改正并予以根除。这就好比不去打开门窗，也不去点灯就想把一间黑暗的屋子变亮一样。有意无意地表现出对学生的不尊重、不信任，没有耐心，甚至讥讽、嘲弄，严重损害师生间的和谐关系，以至于降低或失去教学的效果，所以要想真正实现“以学生为本”的课改理念，我们应该对学生身上发现的优点多家赞扬，通过这种方式将学生本身固有的优秀品质唤醒。学会用正面的、鼓励的方法来刺激学生充分发挥那些优良的品质。这样学生如果觉得老师的态度友好，令人鼓舞，就会很容易变得精神振奋，乐于听从老师的任何建议。就能为提高思想政治课教学的有效性奠定坚实的基础。
三、构想优化的教学过程是提高思想品德课有效性的关键
教学过程是主体性教学的关键。是学生发展的过程。主体性教学之所以把“过程”作为教学目标之一，其目的就在于使学生在感悟与体验中丰富精神生活，获得主动发展。只有如此，学生才能突显主体，真正成为学习的主人，课堂教法才能真正“新”起来，“活”起来。
初中思品课具有“思想性”、“人文性”、“实践性”的课程性质，要求教学过程必须联系当地实际，联系学校实际，联系班级实际，联系师生学习生活工作思想实际，联系师生人际交往实际，要力避无病呻吟，空洞说教，使学生感到思品课源于现实，又服务于现实，这样才能提高思品课在学生心目中的信度，提高思品课导思、导行的效度，提高课堂教学的实效。据此教学过程中的课前预设和课堂预设既要重视学生道德、法律、国情教育等方面基本知识，又要考虑学生在具体情景中运用知识分析和解决问题的能力，更要关注学生在运用知识分析和解决问题过程中体现出的情感、态度、价值观；还要关注与社会实际和学生生活的联系，体现时代性，符合学生的年龄特征和认知水平。现行初中思想品德教材主要包括三大块内容:道德教育、法律教育、国情教育，有了这些目标和内容为指导,在深入钻研教材的基础上，教师就要根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计。针对目标任务确定一些知识点,让学生结合实际,搜集能体现该主题下某一知识点且贴近学生生活的一些材料,在课堂上讨论,辩论,合作探究,整个过程都以学生为主体,让学生提出问题,搜集资料,讨论问题,做好记录,解决问题,做好总结.教师仅对整个过程作指导和宏观调控,。
例如 , 我在教学“网络交友”这主题内容时，联系时政热点，从正确认识网络角度锁定知识点，借助以前实际操作的经验，我发现用辩论赛的方式进行整合最好，辩题设为“网络是天使还是魔鬼?”或“网络是利大还是弊大?”在辩论前，让学生为各自的观点搜集证据。辩论过程中学生联系自己上网的实际，据理力争，经过激烈的辩论，双方谁也说服不了谁，因为网络本身就是既有利又有弊，这就要靠老师加以引导了，要通过引导让学生自觉地体会到“网络是利大还是弊大（是魔鬼还是天使），完全取决于上网者自身的思想和行为”，如果上网者学会“信息节食”，学会抵制不良诱惑，学会利用网络解决工作学习生活中的问题，实现人生价值，不言而喻，网络就是利大（就是天使），反之就是弊大（就是魔鬼）。这就更加说明了科学、文明上网的重要性。这种整合，不仅能达到“三维目标”要求，更能使课堂充满活力，使学生的主体地位得到更充分的发挥，也有利于提高学生多方面的能力。用这种方式教学，学生不仅全面、深刻地理解了网络，还针对同班同学上网的实际提出了很多有针对性的改进意见。一个经常上网玩通宵的学生还当场表示今后要健康、文明上网，这让老师和同学们非常感动。思品课育人、导行的功能发挥得淋漓尽致。在教学“权利与义务”主题下运用法律维护自己的受教育权，履行受教育的义务这一知识点时,为让学生明确；“受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。”我问同学们：“我们生活在这个社会中,只讲奉献而不索取,行不行?”“只索取而不奉献,行不行?”同学门肯定回答：“不行”.然后我就解释说,权利和义务的关系也是如此,没有无权利的义务,也没有无义务的权利。法律赋予了我们享有受教育的权利,也应履行受教育的义务。然后启发同学畅所欲言，结合本班实际谈理解，有的说某某他爸爸不让他上学了,有的说某某他自己不想上学了,这时我还听到一个声音：“我可能读不完初中了”,听到这个声音时,我很奇怪,王某向来很爱学习,成绩也很好,怎么会?王某随即表述了其中的原因：“爸爸整天赌钱打牌,欠了一屁股债,不要他读书了,想让他出去打工,而此时也正在准备办理身份证外出打工。”得知这一情况后,同学们议论纷纷,各执己见,争论不休,王某这时很无奈。于是我要求同学们用我们学过的法律知识写一封信给李某的爸爸,最终他父亲被感动了,决定改过自新,重新做人,并表示将尽自己最大的努力支持李某学习。整节课同学们都很活跃,积极参与,既解决了实际问题，又达到了教育教学目的。彰显了课堂教学的实效。尔后的课堂教学变得更加丰富多彩了。
总而言之，我们在思想品德课教学中的成功很大程度上依赖于学生的发展，学生的情感、热情、意志、品质以及思考、体验、感悟、能力是课堂有效性的具体体现。让学生成为学习的真正主体，让教学过程成为师生互动发展的过程，这才是我们有效教学的根本。希望我们的思想品德教师都能够正确看待基础薄弱的学生，只要我们能够真正树立基于学生发展的有效教学理念，并在思想品德课中实施有效教学策略，用美好的情感去感染、影响学生，用无私的爱去激励、鼓舞学生，为学生创造良好的学习环境。并因地制宜，善用身边的各种资源，创造思想品德教学的新境界，正确看待有效性教学，就一定能提高课堂教学效益。
希望今后我们每当坐在一起教学聊天的时候，无论谈起那一个学生，心中浮现出来的这名学生的形象都是那么完美、那么可爱，而不是一幅幅滑稽、软弱、堕落的模样，那该有多好呀！
