▼教学目标
1、知识与能力目标： 感知领会，把握文章的丰富内容与巧妙构思
2、过程与方法目标： 朗读想象，提高学生自主学习的能力
3、情感与价值观目标：感悟体验，激发学生对自然、对生活的珍爱之情 ▼教学重点
感知课文，反复诵读，体会感情。 ▼教学设想
这是一篇略读课文，可以让学生以四人小组的形式自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，理解文章内容，体会作者的感情。 ▼教学设计
一、整体感知 板书题目，齐读导语。 １、配乐朗读，绘画感受
指名学生配乐朗读，把听时想象出来的情景在纸上画出来。挑出几张进行展示、评点。 ２、疏通文意，教师正音
幽径、唱和、湛蓝、赞助、禅心、凝神、犬吠、栀子花
二、探究感悟
好吧，那就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去领略作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 １、，探究质疑
检测预习“两个一”：四人小组内讨论，定出小组的“两个一”，即①找出文中你最喜欢或认为使用最好的一句话，并说明理由。②针对课文内容、结构、语言等方面提出一个问题，并思考答案。并推举一人做好发言准备。（学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑。） Ａ、作者在山中拜访了哪些“朋友”？
指名学生感情分读，每位学生读一种景物，依次是： 古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂 树林——知己——我变成了树 山泉——姐姐——照出我的浑浊 小溪——妹妹—一唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童 瀑布——大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非 石头——敲击——时间的回声 落叶——纹理——命运的手相
小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美) 阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人 老柏树——慈祥——遮雨、恩泽 蚂蚁——小弟弟——患难兄弟 归鸟——伴我披月回家
讨论明确：原来作者要访的是自然界的景物，字里行间透露出了作者与山中朋友之间的亲切以及对大自然、对生活的珍爱之情(板书)。 B、比较阅读，体会拟人、比喻等的表达效果（为什么说成“山中访友”?） 比较这两段话的表达效果。
课文：忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一会患难兄弟。 改文：忽然下起雷阵雨，声音有些吓人，我跑到一棵老柏树下避雨。这时，我在树下发现了一群蚂蚁。
讨论明确：作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我、山林融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，以这样的方式叙述，读者不仅走进了画面，而且也走进了作者的心境中，使这些自然界的朋友，不仅是作者的，也是读者的，于是感到更加亲切。
2、品味感悟
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文，被那充满诗情画意的画面带进山中之后，你除了陶醉在童话般的意境之外，你还会从字里行间感受到作者对大自然、对生活的深切热爱。并且也还会感悟到作者对人生那种深邃的思考： 做人：要以持久而不变的坚韧的灵魂，投身到工作和生活中去，才会生活得更愉快； 待人：不去搬弄是非，待人要真诚、淳朴、善良； 待物：要爱护大自然，保护人类的朋友，包括鸟类；
回顾本文的阅读学习，写出心得体会全班交流(板书)。
三、体验反思
我们随着作者“告别了山里的众朋友”，“带着一路月色”，“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍爱我们自然界的朋友们? １、媒体曾报道：在珍珠泉野生动物园内，人们围绕老虎进行了尝试性的训练。将活的牛投入封闭的捕食场内，再放入老虎，以训练其捕捉活食的能力。逐步恢复其野性,以便放归自然。有的老虎望牛兴叹，进而与牛和睦共处；有的虎是对牛下了口，可是却死咬住牛腿不放，更谈不上吃牛的肉了。众多游人、记者观看了训练。众人说法纷纷，有说虎的，有说训练的，请说说你对此的看法。
２、现在每年的“五一”“十一”长假，还有寒暑假，人们外出游玩的较多。假设你是某一景物，面对游人，你觉得游人会可能会对你诉说什么，你又想对游人诉说什么。
① 假设你是游园中的一棵千年古松，试着与游人对话并把对话的情景描述出来。 ② 自选某一景物，怎样与人们互诉心声
要求：就上述问题，认真思考，展开想象，各写一段文字，写法自由，字数不限，下节课交流。
