我的小班化教学观
随着经济的发展和人民生活质量的日益提高，人们对教育的需求也越来越高。尤其是实行计划生育后，儿童的数量在逐年递减，家长对子女教育的期望值特别高，小学教育的发展模式发生了根本性的变革，小班化教学由此而诞生。所谓小班化教学，是指通过控制班级的学生数来创设良好的教学环境，并根据这一环境选择适当的教学方式，从而促进学生的发展、全面提高教学质量的班级授课制。它倡导教与学的民主，发挥学生学习的主动性，培养学生个性的发展。作为一名一线教师我认为小班化教学有一下优势：
有助于关注每一个学生，因材施教
小班化教学，由于人数比较少，教师对每一个学生的学习状态，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，了解得都比较清楚，因此教师的教学设计具有比较强的针对性，教师也有更多的时间加强对学生的个别指导，因材施教就成为现实。
小班化教学不在于采取什么样的教学方式，而是教师能有效地对班级中的每一个学生进行掌控，保证每一个学生在四十分钟都高效的投入到课堂教学、参与其中，并完成相匹配的教学任务。小班化教学中，学生在课堂内平均占有的时间增加了，每一个学生参与课堂活动的机会增加了，可以畅所欲言和教师直接进行交流，就连那些胆小的、性格内向的，平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这样，学生的自我实现的需要得到了满足，学习的积极性大大提高，同时也激发了学生的潜能，使他们充分发挥主观能动精神，克服依赖思想，有更多的机会质疑，表达自己的独立见解，有利于综合素质的提高，学会自主学习、自我教育，真正成为学习的主人。
使不同层次的学生都能得到充分的发展。
小班化教学，教师可以在任何时间与空间，关注每一个学生的发展，特别是关注学困生的发展，为他们创设一定条件，让他们也获得成功的喜悦。 分组教学是小班化教学的主要组织形式之一。在分组时，要把学困生分配到每个小组中，以优带差、以优助差，提出简单的问题让学困生回答，提出稍难的问题让学困生思考。为了达到集体优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。这样既给了学困生机会和权利，也赋予了义务和责任，并能激发起学困生表达的欲望，产生内驱力，让大脑处于兴奋状态；同时在合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的重要因素，这就能促进组员团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃、也为学困生创造了参与合作竞争的机会。
另外，教师课下对不同层次学生的个别化指导的机会增多，作业可以实行面批面改，师生之间的信息足够，更直接更及时、更有利于学生的发展。教师对学生的个别化指导，作业的面批面改，不仅是学习上的指导，更是师生间情感的交流，师生间的情感更加融洽，“亲其师而信其道”教学质量才会提高。 当前教育正从强调“规模” “速度”向注重“质量” “效益”转变；从让“每个人能接受教育”向“每个人享受优质教育”转变。完成这一转变，就必须把先进的教育理念转化为教育实践，而小班化教学就是实现转变的载体之一。
优化资源配置
由于现在学生的年龄较小，课堂上学生的注意力不够集中，想象思维得不到充分发挥，这就需要教师在课堂上运用实物教学法。小班化教学人数较少，这样教师就可以利用有限的教学资源进行教学，让每个学生都参与到课堂教学中。既培养了学生的动手能力，又发散了学生的思维，课堂效果也得到了提高。
实践证明，通过小班化教学，有利于教师组织良好的课堂教学秩序，增加学生在班级教学中的参与性，增强师生的交流，有利于教师对学生因材施教，让不同个性的学生充分发挥他们的学习潜力。
相信随着小班化教学的深入，我们必定会体验到更多成功的喜悦
