ai ei ui 教学目标 １.知识目标
学会 ai ei ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 会拼读 ai ei ui 与声母组成的双拼音节。 2.能力目标
通过看图培养学生的口语表达能力，认识本课的生字。 会抄写本课三个音节。 会正确朗读书中的儿歌。 教学重点
１.ai ei ui 的读写。 ２.音节的标调方法。 教学难点:同教学重点。
用具准备:字母卡片、生字卡片。 教学过程
第一课时
一、激情导入
拼音王国里有一个大家庭，它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。今天，我们一起去认识三位复韵母好朋友。
二、学习复韵母 １.学习复韵母 ai ：
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。 （生自由发言）
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母 i 的卡片，让学生认读。老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。） ⑴师范读 ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间不断气，逐渐向 i 滑动，一口气读成 ai。
⑵学生练习发音： 师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友们比高矮的“矮”的音是复韵母 ai 的三声）。
⑶在语言环境中学 ai 的四声练习。
⑷说话或组词，其中要有 ai 的音（几声都可以）。 ⑸学生尝试拼读音节。 ⑹教师检查纠正。 ２.学习复韵母 ei：
师：你与你的同桌谁的力气大？咱们扳手腕比一比，好不好？（学生扳手腕比赛）
师：（喊加油）刚才我听到小朋友憋足了劲，拉长了声音都发 ei 的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
⑴师写：
⑵看图：谁说说怎么利用图来记住音和形？ ⑶教发音方法：
师：与 ai 的发音方法相同，先发 e，再滑向 i。学生练习发音。 ⑷在语言环境中进行四声练习。
⑸（学习复韵母 ei）拼读右面的音节，说说含有这些音节的词或句子。 ３.学习复韵母 ui：
⑴师：小朋友都会打电话吧？接电话时第一句话说什么？（喂，你好！） 板书 ui，这就是今天我们要认识的第三个朋友，自己试读。 ⑵教师正音，指导发音方法，再次练读。 ⑶谁能利用图来记住复韵母 ui 的音和形？ 学生交流，记忆字形，教师范写，学生书空练习。 ⑷四声练习并说话或组词，其中有 ui 的音。
⑸出示音节，小组内练习拼读，比比哪个小组拼得又快又准。
三、巩固练习──我会拼
出示声母和复韵母卡片，学生自由组合，并带领全班一起拼读。
四、指导书写
１.教师范写，学生跟写。 ２.书写音节 k i、g i、hu： ⑴学生自己试拼音节。 ⑵教师讲解书写时的注意事项： ①音节的几个字母要写的紧凑、匀称；
②按顺序写完一个音节的每个字母后再标调号；
③要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。 〖板书设计〗 aieiui āiáiǎiàiēiãiěiâiūiúiǔiùi
第二课时
一、复习导入
１.抽读字母卡片：ai ei ui 。 ２.读 ai、ei、ui 的四声。
３.出示音节，练习拼读：kāi、gěi、huí、zāi、pãi、shuǐ。
二、学习音节标调方法
教说儿歌：有a在把帽戴，a要不在找oe，要是iu一起来,谁在后面给谁戴。 观察 ai、ei、ui，巩固标调方法。
三、看图学词、学字、学句
１.出示课文植树插图，引导学生观察图片，看看图上画了在什么时间，谁在什么地方干什么？
⑴自己练说； ⑵同桌互说； ⑶指名说一说； ⑷同桌再互说。
要求：看图要清楚、全面，说话要完整。
２.三个小朋友一边干活，一边高兴地说着什么。他们在说什么呢？板书句子：你栽树，他培土，我去提水：
⑴自己借助拼音试拼句子； ⑵同桌互拼，读一读； ⑶集体交流。 ３.读读句子：
借助拼音读句子，认识生字“你、他、水”。卡片抽读练习。 ４.巩固音节：
板书“你、他、水”，口头标音节。 ５.想想、看看、说说：
这句话是谁说的？你能用“你、我、他”分别说一句话吗？
四、学习儿歌 １.拼读音节：
⑴找出红颜色的音节读一读： ①自己拼； ②同桌互拼。
⑵用笔标出还认识的音节，并读一读。 ２.学习生字：
找出自己认识的字，读一读。重点读读生字“白、皮、子、在”。 ３.学读儿歌： ⑴自己试读； ⑵读给同桌听； ⑶跟老师学读。
五、扩展活动
１.游戏：看谁听得清、找得快：
师随即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相应生字，并大声读出来。
２.手拉手，交朋友，读一读：车子、不米、白衣、皮在 〖板书设计〗
nǐ tā shuǐ bái pí zǐ zài 你 他 水 白 皮 子 在 教学反思：
本节课对学生的起点估计太高，没有引导学生对事物的观察顺序。第二课时是让学生观察图画（三个小朋友种树）然后读句子，在观察图画上我没有强调学生按照某一个顺序观察，在句子拼读上我也没有告诉学生要从左到又依次的读，我就觉得这是理所当然的，甚至我就直接让学生在句子中找出韵母是ai ei ui 的汉字，我本想通过对这些汉字的拼读突破难点，学生读句子就很容易了，我却没有意识到孩子的年龄特征，我的要求对孩子来说还太高，所以课堂上从一个句子中找三个字，学生就是找不出来，这也让我费了一番工夫，课后冉主任给我指出如果我能让学生先把句子的每一个字都拼读一遍再来找这三个字就容易了,我却将这两个顺序弄反了，这也是我备课不充分，没有设计到每一个环节具体的操作步骤。
