常州市初二语文期初教研活动讲稿
2/7/09
初二期末试卷讲评及启示
常州田家炳实验中学分校
曹介梁
总体评价：
试卷符合新课程的理念，注重能力立意，注意对学生语文知识、语文能力的全面考查，题量适中（全卷20题），题目难度中等略下(0.7难度的题目只有4题)，题型多样（如：有客观题，有主观题，有简答题，有选择题，有填充题，也有开放性的试题等等），题目表述清晰明了，指向明确，为学生正确答题，题干还有适当的背景的交代（例如：4题、5题、6题等），全卷文字量共4500多字，学生书写量约1500字，包括作文约2千字。对初二学生来说，应该是一个有一定阅读量，有较强思维度，有较高紧张度的一份测试卷。我的感觉是虽无特别的新意和亮点，但是中规中距，对检测学生语文知识和能力有较高的可信度。具体说来，有如下特点。
一、注重语文积累的考查。
新课程把全面提高学生的语文素养作为语文教育的目的。而学生语文素养的形成需要一定的积累，厚实的语文积累有助于激活思维、激发创新，有助于学生在潜移默化中提高文化品位和审美情趣。因此，试卷在考查学生语文积累方面给予了足够的重视，试卷从三个方面来检测学生的语文积累。
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1、字词积累。如1题，在特定文段语境中根据注音写出汉字，根据汉字写出文字，既检测学生的文字积累，又有强化学生语言实际运用的意识。
2、古诗积累。如2题，古诗文中蕴含着深厚的文化底蕴，诵读默写古诗文，对提高学生的语文素养大有裨益。试卷加大对古诗文考查的力度，对平时的古诗文教学会起到很好的导向作用。
另外，在检测学生古诗名句积累时，命题的形式也有了新的变化，有较为开放的默写试题。如（5）小题：这种默写试题有利于鼓励学生平时在课外多诵读多积累。
3、名著积累。如3题：用选择题的形式考查，降低考查难度，目的是检测学生是否真正阅读名著的情况。
二、注重对学生搜集语言信息能力的考查
新课程认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要过程。能否迅速地从阅读材料中捕捉重要的信息，是判断一个人阅读水平高低的重要标志。同时，这种搜集信息的能力，也是未来信息社会中每一个人必须具备的一种谋生本领，对学生来说，提高他们这种能力有着非常现实的意义。
如8题、11题、12题等。学生要完成这样的试题，必须认真通读全文，并且在读懂原文的基础上搜集试题需要的信息，然后再对这些信息进行加工整理，用简要的语言有条理的陈述出来。
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三、注重对学生实际运用语言能力的考查。
语文学习的目的，不是为了让学生记住一些所谓的语文知识，而是要让学生通过语文实践活动，提高他们运用祖国语言文字的能力。语文学习的过程就是运用语言的实践过程，就是学生生活的一部分，语文教学要引导学生在生活中学习语言，在生活中运用语言。语文评价也要立足于生活实际，设计一些新颖的题型，考查他们实际运用语言的能力。在命题时始终以能力立意，以学生的实际运用语言能力为考查的重点，不考静态的语言知识。
如4题、5题、13题、15题。
四、注重对学生不同阅读能力的考查
阅读教学是语文教学的核心，培养学生的阅读能力始终是语文教学的主要目标。如何检测学生的阅读能力，一直是语文考试评价需要研究的问题。以往在考查学生的阅读水平和能力时往往太注重对文本的单一解读和唯一解读，总是设臵了所谓的标准答案，使学生不能越雷池半步，扼杀了学生的阅读兴趣和创新意识。其实，学生对语文材料的反应往往是多元的，只要学生能对材料作出言之有据、言之有物的分析解读，都应该给予肯定的评价。尤其是人文学科，更应该引导学生大胆地质疑、大胆地发现、大胆地创新，让学生敢于超越教师、超越文本、超越既定的观点，从而使他们的个性得以张扬、思维得以 3 常州市初二语文期初教研活动讲稿
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开拓、能力得以提高。新课程也一再强调要对阅读材料作多角度、有创意的阅读。试卷遵循了课改的这些理念，在尊重学生个性化阅读的同时，恰到好处地设计一些具有开放性、挑战性、创意性的题目，以此来考查学生不同的阅读能力和水平。
1、考查学生的理解性阅读能力。
理解文本是阅读的前提，也是学生必须具备的能力。试卷在文本的内容、语言、结构、表现形式等方面来设臵试题，以检测学生的理解能力。如两题需要学生认真阅读原文，仔细揣摩，真正理解了文本的内容才能写出比较好的答案。如9题，14题等。
2、考查学生的欣赏性阅读能力。
欣赏能力是建立在理解基础上的更高一层的能力，它既是理解的深化，也是人的一种审美活动的升华。培养学生的欣赏能力的过程，也是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的过程。8题、13题等。
3、考查学生的创造性阅读能力 15题。
五、注重对学生探究能力的考查。
新课程特别强调综合性学习，鼓励学生运用多种方法从不同角度，进行多样化探究，重视学生自行设计、组织活动的过程，提倡学生为解决问题从材料中搜集信息、整理材料、发现问题、形成观点。试卷在评价和检测学生探究。如6题。
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从试卷中发现学生存在的问题：
1、阅读习惯不佳，不能耐心读文章，一目十行，浮光掠影。
2、阅读理解不到位，理解肤浅，不能多角度理解文本。
3、审题不细，不能根据题意答题，答非所问。
4、语言表达能力不强，不会概括提炼。
5、课外文言阅读能力比较弱。
6、记叙文写作：不会安排结构，不善抒情和议论。
本学期语文教学的设想： 语文兴趣的激发：
教师自身素养的提升（知识面、语言表达能力、幽默感等）；对教材的钻研，能挖掘出教材的激趣点；设计好教学过程，让学生能乐于参与教学讨论，激发成就感；给学生展示和表现的舞台，激发对语文的热爱。
语文习惯的培养：
一、课堂学习
1、认真倾听：上课时注意力集中，脑子要围绕学习内容转；特别要留心在预习时遇到的疑难问题的解答；专心倾听老师、同学的读和讲，能抓住要点听，边听边思考，不随意打断别人的发言。
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2、敢于交流：围绕讨论的主题，大胆、积极地发言（提问题、答问题、提意见、作评价、说看法、表见解、抒感情、讲感受等）；发言时声音响亮，注意把话说完整，把意思说清楚；与人交流能尊重、理解对方；朗读课文时要声情并茂、字正腔圆。
3、学会质疑：能对课文中不理解的地方或他人的发言提出疑问；对重点词句进行质疑；对课题进行质疑；对看似矛盾处进行质疑；对文章的标点、表达方法等进行质疑。
4、乐于合作：乐于和同桌或小组的同学合作学习（讨论问题、分角色朗读课文、交流资料、互查作业等），学习中积极、主动，善于取长补短，互学互教，共同完成某项学习任务。学会文明交际。
5、独立思考：默读课文时要专心思考有关的问题，联系上下文品词析句、体会感情、感悟道理；课堂练习要独立思考，认真完成，自己确实无法解答的，再请教别人或查阅工具书，并理解其来龙去脉。
二、课外学习
1、主动预习
①能运用学过的方法自学生字新词。
②把课文朗读
一、二遍，初步做到读正确、读流利。
③尝试运用“联系上下文、查阅工具书”等方法解答课后“思考·练习”，批注在书上。 ④试着提出几个疑难问题。
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2、自觉复习
平时作业前自觉、认真地复习；周末或在阶段学习结束后，进行小结性复习。
①备有“抄作业本”，有条理地记下每天老师布臵的作业。 ②做作业时要认真审题，明确作业的要求。
③尽量独立完成作业。自己没有认真思考过的题目，不轻易问别人，更不能抄袭别人的作业。实在有困难的题目，才请教别人（同学、老师、家长）或查阅工具书。
④做作业时要专注，每项作业自己能限时完成，做到不拖拉，效率高，质量好。
⑤作业完成后，要自己读一读，查一查，发现错、漏，及时添改。 ⑥按时按量完成各项作业。朗读、背诵等口头作业做到正确、流利、有感情；书面作业，做到格式规范和书写整洁。
⑦认真阅析老师批改过的作业，如有错，要自觉、及时订正，不懂要问。
3、勤于阅读
①每天都能安排一定的时间读书看报（至少30分钟以上）。 ②养成“不动笔墨不读书”的习惯，注意积累语言，扩大知识面。是自己的书，可边读边划划注注；是自己的报，看完后可将有用的文章剪下，做成“剪报集”；是向同学或图书馆借阅的书，可用卡片或笔记本摘抄好词佳句精彩片断、格言警句、谚语、歇后语 7 常州市初二语文期初教研活动讲稿
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等，及自己需要的、感兴趣的知识。
③学会使用工具书，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，根据需要搜集有关的信息。 ④有意识地记诵优秀诗文或句、段。
3、语文阅读量的增加，语文阅读面的扩大：
推荐阅读书目；规定阅读量；上阅读课；利用早自习以及课前三分钟阅读精短美文。
4、语文阅读质量的提高：
给学生充分的时间读书和思考；引导学生多角度思考问题，提升学生的思维质量；给学生争论问题的空间，激发学生的辨证思维；通过经典试题的讲析，引导学生形成良好的解题思路和习惯；
5、语言表达能力的强化：
给每一个参与课堂讨论的机会（比如小组交流等）；教师对学生发言及时给以有针对性的指导和点拨；课堂上有机会给学生当堂作业或者板书演示，教师学生进行及时点评；教师可以用自己精心准备的语段表述给学生以示范；
6、写作水平的提升：
引导学生做到三个坚持：坚持阅读、坚持思考、坚持感动；可以要求学生写观察日记或者练笔；教师经常介绍经典美文，和学生一起探讨讲析文章究竟美在何处；利用学生习作，讲授一些写作的技巧。
7、解题能力和技巧的训练：
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利用《伴你学》上的经典试题，讲授解题的一般步骤和方法；进行题型归类，集中做好一种类型的题目，形成做题的思路和方法；根据学生情况，有针对性地设计一些题目，给学生训练的机会，发现问题，及时讲评。
本学期拟采用以下措施：
1．首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生多动手，动脑的优良习惯。
2．根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，并督促为实现目标切实地进行刻苦学习。
3每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点．务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西。
4．语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
5．要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
6．教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的 9 常州市初二语文期初教研活动讲稿
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分析和琐碎机械的练习。
7．重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
8．实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。 9．优化作业管理，做到每课过关，单元过关，重点作业多加评讲。
10．利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。 11．课前三分钟演讲，包括新闻消息，小故事，成语解说，智力造句等，锻炼表达能力。
12．组织3－4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用 13．组织采访和调查至少一次。
14．开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会．演讲会，办手抄文学报。
2009年2月7日
