逆境中的主观能动性。今天我们讨论的是一个比较性话题。成长是发展，发展就要靠动力。逆境给个体的积极发展提供的可能性是，他能够最大限度的激发人的主观能动性，充分发挥人的潜力，心理学上此类情况成为应激。《老人与海》是海明威的一部经典作品。古巴老人桑帝亚哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天没捕到一条鱼的情况下，以信念为支柱，与大马林鱼和各种鲨鱼纠缠搏斗三天三夜。他已经年过 ，他的力量从哪里来？正是逆境激发了它的主观能动性。顺境中的安逸对人的影响无法达到如此大的强度。
2、逆境中的可持续性。我方的概念已经阐述的很明白。在主体克服逆境做出努力的同时，必然根据动机，做出相应的自我调整，以达到超越逆境，寻求积极发展的最终目的，这个过程中所做的尝试，对于主体长期的乃至一生的发展都是有益的，使得他在日后的生存中能够根据克服逆境的经验超越更加困难的“逆境”。
3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只对当事人具有意义。对个体成长发挥的作用，也由当事人的表现来决定。大家都应该听过某大学生不会剥鸡蛋的事；那么，对于这个大学生来说即使是一个有壳的鸡蛋，也是逆境；可见在顺境中成长的，很可能无法对现实中所产生的需要做出应对的逆境灵活处理；反之，如果从小家长就要求他学会自理，学剥鸡蛋的过程中也许他遭遇了“逆境”，但此时，剥鸡蛋已经成了“顺境”，他所能够承受的将是对他的人生更有意义的挑战，而不是面对一个鸡蛋一筹莫展。
4、逆境的过程性。新课标的基本理念中强调：重视学生学习的过程性。即把学习中获得的情感体验、实践经验、个人经历看作学习成果的一部分。学习的顺境中学生的心理不会有太大变化，没有强刺激也就无法快而深刻的形成记忆。 回到我们教学中来谈。先谈教师。我们每位老师都清楚，公开课给你带来了什么？无论成功与否，给个人带来的都是进步和思考，需要比平时上课付出更多的劳动，还会在操作中遇到各种“逆境”，解决诸多问题的过程确实促进我们进步的动力。再谈学生。过分强调赏识教育给孩子提供了自我满足的沃土。我们身边不少见这样的孩子：他们只听的进表扬，对批评或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老师，他能够让孩子们从困难中客观地认识到自己知识能力的匮乏，进而不断提高和完善。
所谓逆境，我觉得屈原离骚里边的那句话“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”，可以让我们找到逆境的身影，在漫漫人生求索路上，我们遇到的困难，比我们预料的还困难， 而我们所付出的努力远远多于我们多估计的，这时候我们
说，我们处于逆境之中。 那个什么是“成长”？年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，那么这里的人为什么不同，这就是成长，这个人的知识，经验，能力以及人格得到了很大的提高。 所以，我方认为逆境有利于成长，如果对一个人来说，经历的太少，年年岁岁人相似，岁岁年年人相同的话，不用我说大家认为有成长吗？表面看上去魁梧
多了，可是拨开一看他还是一朵花，
我方认为，逆境有利于成长，基于两个理由：
第一：逆境给人的成长带来了困难，形成压力和压抑， 使人才成长备受挫折， 但是恰恰人在身处逆境的时候，成功的欲望就越迫切，成才的动力就越强烈， 因此，常常能够在逆境中取得大成功，事实确实如此：所以说
自古雄才多磨难， 从来纨绔少伟男.1 第二，我们认为逆境磨难人才但也磨砺人才的优良个性，树木受过伤的部位，往往变得最硬。人才成长也一样，经历逆境的伤痛和苦难之后，能磨砺出优良的个性。司马迁，他由于李陵一案身受宫刑，蒙受大辱，但他终于顶过磨难，
发愤写完了辉煌巨著——《史记》。 傅雷曾经说：“不经劫难磨炼的超脱是轻佻的。”这句话至为深刻。逆境的一个重要价值，就是使人学会驾驭自己的个性，适度地张扬自己的个性，而不沦为个性的奴隶，并消除个性中的不良倾向，成为一个自身发展和谐的、与社会相融
的有用之才。
2
