课 题：13古诗三首
教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好。
2． 认识本课的7个生字，会写13个生字。
教学重点：以诵读为主，体会诗人所表达的深厚情感。 教学课时：3课时
第一课时《山行》 授课时间： 教学流程：
一、古诗激趣。
1．学生交流古诗，背诵古诗。 2．回忆学习古诗的基本方法。 （1）理解课题，认识作者。 （2）解释词语，说说诗意。 （3）联系实际，发挥想像。 （4）感情朗读，体会诗境。
二、揭题。 学习《山行》。
1．认真读诗，想一想哪些你能读懂。 2．学生用自己喜欢的方式读诗、交流。 （1）山行：在山路上行走。 （2）作者介绍（教师）。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处…… （学生发现、交流，再结合学生质疑，解读古诗词语。） 3．句子的理解。
（1）石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。 （2）山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。 （3）因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。 （4）秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 4．学生用自己的话来说说古诗的诗意。 （自己说、同桌说、指名说） 5．联系实际，发挥想像。 6．介绍古诗。
（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。） 7．交流：表达了诗人的什么感情？ 在朗读熟练的基础上，体会感情。 8．朗读古诗。
形式多样，体会情感。
板 书： 7．古诗三首 山行 杜牧 寒山石径（斜） 枫林（红）
白云（生处）人家 教学反思：
第二课时：《晓出净慈寺送林子方》 授课时间： 教学流程：
一、导入。
1． 听音乐（放松，让学生投入）。 2．学生说说从音乐中听到了什么。
师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到许多文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式为荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗就是杨万里所写的一首咏荷诗。
二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。 1．（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准指名读。 2．（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白的或不同意见可以提出（要求：组长协调，组员认真听）。 3．（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。
4．（放课文录音）教师指导全班读。 5．再次交流。
古诗用短短的几句话就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境画了下来。你们看看这幅插图能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？
6．学生读诗（全班读，男女生对读）。
7．你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎么样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。
8．师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨，在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听？ （找好朋友读，师生对读）
9．这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能试着把它背下来吗？（学生试背，指名背） 教学反思：
第三课时《敕勒歌》教学设计 授课时间： 教学流程：
一、看图画导入课题。
1．出示插图投影片、挂图或图片。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。
2．今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌——敕勒歌。这首诗的写作时间离现在已有1500多年了。它写得怎么样呢？ 请同学们听录音（放课文朗读录音）。 3．解题。
二、读通诗句，认识生字。
1．自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。 2．在课文中画出生字，借助拼音读正确。 3．检查识字情况。
4．检查指导读课文，把诗句读流畅。
三、读懂诗句，了解字词。
1．自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。 2．教师针对学生的质疑，讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。
四、反复朗读，体会诗的意境。
1．放课文朗读录音或教师范读，将学生带入情境。
2．学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。 3．多种形式开展朗读比赛。
五、看图有感情地朗诵。
1．再次出示图画，学生看图练习背诵。
2．小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。
六、指导写字。 教学反思：
课 题：14美丽的小兴安岭
授课时间： 教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、体会课文中描写的手法。
3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。 教学重点：有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。 教学课时：2课时
第一课时 教学流程：
一、审题质疑，初读课文。 1．板书课题，引情激趣。
提问：你看了这个题目，想知道什么？ 2．初读课文，自学字词。
（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。 ①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。
②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。 ③浏览课文，提出不懂的问题。
（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，懂得了哪些知识。
（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。 3．学习第1自然段。
（1）自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么？
（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识， 并了解其特点）
（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。
二、精读“春夏”两段，总结探究方法。
春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。 “春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。 1．教师首先说一说“春”段的学习过程。 （1）指名读：找一找，描写了哪些景物。 （2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？ （3）重点理解描写树的句子。
首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看教师的直观演示。 然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能力。 （4）引读。
师说：春天醒了！
（学生读描写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”
（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点）
2．“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。
首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。 （1）读——找景物。 （2）读——写特点。 （3）读——悟其情。
3．接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下： （1）默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。 （2）自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？
（3）在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。
（4）借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。 （5）在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”引读。
因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”（通过引读，理清分句之间的因果关系，认识段落内部句子与句子之间的联系。） 板书设计： 14美丽的小兴安岭 春——夏——秋——冬 按时间顺序描写 第二课时 教学流程：
一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。
运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。 1．小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。 2．小组交流，做课后习题。 3．小组汇报。（抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解） 4．配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。
5． 问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。 小兴安岭美在哪里？
作者是怎样写（小兴安岭的美丽）的？
这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。
二、总结全文，有感情地朗读。 1．默读课文，看课后表格思考。
小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发学生的热爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库。
2．看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。
三、词句赏析，巩固练习。
1．找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。 2．你认为文章哪一段写得好，为什么？
3．从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。 教学反思：
课 题：快乐读书屋七 沙漠奇观
授课时间： 教学目标：
1． 了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象
2． 探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释 3． 激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神 课时安排：一课时 教 具：多媒体 教学流程：
一、情境创设：
借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验 学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、整体感知：
1、课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受？
2、教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评
3、初读课文，划出有关语句交流、讨论
4、作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）
5、细读课文找出相关语句交流、讨论
6、师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评。
三、心智启发：（教师根据学生实情做激励性评价）
1、么道理？
2、你能不能根据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。
3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？
四、阅读体验（谈收获引导学生自我小结）
（1） 假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（2） 假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？ （3） 假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？ （4） 假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 板书设计：
沙漠里的奇怪现象 竺可桢
多种修辞手法的运用——生动形象，可读性强
由浅入深，示异释疑——逻辑严密，吸引力强 崇尚科学 教学反思：
课 题 ：锡林郭勒大草原 授课时间： 教学目标：
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。 教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。 教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。 教学用具：投影、课件 教学过程：
一、课题导入，初步感知课文
1、今天，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》
2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？
3、（感受大、广阔），齐读课题
引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）
二、阅读理解，整体感知课文内容。
1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。
（读书，理解，讨论，回答） （1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）
除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书] 读出你的感受来。 （2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解） 如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）
草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。
山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。） 自己读读，读出自己的理解。 指名读
再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读） 还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？ （3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）
水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？ （展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。） 我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？ （4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。） 野花为草原增添了缤纷的色彩，有（ ）有（ ），还有（ ），散发着阵阵清香。
2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。
3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情） 小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（ ），最后是（ ）。
三、学习第四自然段
1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。
2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？ 教学反思：
课 题：语文七色光七
时 间：
教学目标：1.练习多音字组词，把词语整理通顺成句子。
2.学会积累关于描写景色的古诗名句。
3.了解我国的六大自然保护区，扩展学生的知识面。
4.鼓励学生收集整理一些我国著名风景地的图片和文字资料，相互介绍交流。 教学难、重点：把词语整理成通顺的句子。 教学准备：图片、资料。 教学时间：1课时。 教学流程：
一、练。
1.学生尝试。
2.发现规律。先让学生思考，发现了什么规律，然后教师在学生发现的基础上加以总结。 3.适当拓展。教师再找一些类似的词语，进行拓展性训练。
二、日积月累。
1.让学生熟读这些诗句。
2.小组内讲讲这些句子的意思，教师注意组织交流，不必细讲句子的意思。 3.拓展：交流自己在课外阅读中积累的有关风景的古诗名句。 4.鼓励学生把这些名句背诵下来。
三、知识窗。
教师出示图片，让学生讲述，教师补充。
四、大家一起来。
学生以小组为单位交流自己搜集的图片，然后全班交流。
课 题：15掌声
时 间： 教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、能联系生活实际理解重点的几句话的意思。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：有感情的朗读课文。 教学难点：感悟守信用的重要。 教学课时：2课时
第一课时 教学流程： 一 导入
同学们，今天这么多老师听课你们紧张吗？ 可是老师特别紧张真怕讲不好，出错误。你们能不能给老师一些鼓励增强老师的信心？谢谢大家刚才同学们热烈的掌声，给了我信心，给了我勇气。我现在不那么紧张了，同学们你们接受过 别人的掌声吗？当时你心理有什么感受哪？今天我们就来学习13课《掌声》（板书）看到课题你有没有问题啊？
二、整体感知体验情感
1自渎课文带着你们提的问题自由读课文要求把字音读准把句子读通顺 2你知道了什么谁愿意与大家交流 3通篇朗读指导词语
三、品赏朗读领悟情感
1大家都为英子鼓掌那么她是一个什么样的人哪请大家默读课文 2默读化出相关句子 3交流
（1）英子是一个怎样的人哪？能用书上的句子简单介绍一下吗？师板书：文静忧郁 从哪看出来？谁在来读读 她文静由于应该怎样读
（2）文静忧郁的英子变了，她变成了一个怎样的小女孩呢？板书：活泼开朗
真替英子高兴，她现在和同学一起说笑，还要和同学们学跳舞，那么英子当时的心情怎样？让我们带着高兴的语气来读这部分。
（3）英子前后发生这么大的变化能不能在你的朗读中把这种变化表现出来呢？ 同桌合作：一个人读英子的文静忧郁，一个人读英子的活泼开。 朗指导朗读
（4）你们读得可真好！让大家听出了英子的变化。是什么让英子有了这么大的变化？文中几次提到掌声？分别是在什么情况下响起的？
别急着说，让我们先用自己喜欢的方式读一读书，边读边划出有关的句子。
5、交流 （1）响起几次掌声？
第一次是在什么情况下想起的？你体会到什么？（板书：鼓励）谁来读一读？大家都来读读第一次掌声这部分，她有哪些心理活动？从哪看出来？她为什么犹郁豫？ 指导朗读
（2）第二次掌声是在什么情况响起的？这次大家想在掌声中表达些什么？（板书：赞扬）为什么？在掌声中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此时无声胜有声啊！无数的话语在英子心头涌动，她想说…….
6.英子真的变了，上中学后英子来信了，齐读这封信。 7.从英子的变化中，你会想到什么？
四、情感升华
1一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下， 克服了心理障碍，并微笑的面对人生，这掌声代表的是什么？（一种爱）
2体现的是人与人之间的一种尊重，关爱。咱们身边也有很多残疾人，你打算怎样做呢？ 3在生活中爱还可能是什么？ 4 师配乐朗诵诗歌（爱的奉献） 爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是还寒冷严冬的一杯热茶 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是黑暗中的一只蜡烛
这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。 板书设计： 15 掌声
文静忧郁 活泼开朗 英子{ 鼓励 赞扬 教学反思：
课 题：16一节特殊的课
教学目的 ：
1.通过读课文，使学生理解这节课的特殊之处，唤起学生作为子女应用的关心与孝敬父母的意识。
2.正确流利有感情地朗读课文。 3.认识8个生字，会写13个生字。 教学难、重点 ：
体会孩子们内心的变化，唤起他们关爱父母的意识。 课 时：2课时 第一课时 教学过程：
一、导入新课：
前一段时间，我们学习了两篇课文《拐弯处的回头》和《母亲的账单》，谁还能记得他们是讲的什么？ 是啊！父母对子女的爱是无私而伟大的，我们的父母也是这样的对么？那你是否以同样的感情爱着我们的父母呢？今天就让我们上《一节特殊的课》（板书），感悟为人子女的我们应该怎样爱父母。
二、初读课文： 1.什么是特殊? 2.看到题目你想知道什么? 特殊的一节课是怎样的？
（１）自由读文，要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。边读边圈出课后生字，联系上下文多读几遍。（要求标段。）
（２）读后想一想，这节课为什么是特殊的?它的特殊在哪里? （在学生读课文的过程中，检查学生字词认读情况。）
三、整体感知：
１.那么哪位同学用简练的语言来概括性的说一说课文写了一件什么事? ２.那么谁来说一说，这节课为什么是特殊的?它的特殊在哪里?（学生答不出来也可，在整个分析完这节课后再说也可。）
第二课时 教学流程：
一、细读课文，体验感悟。
（一）老师在这节课上向同学们一共提了几个问题?在回答每一个问题时同学们的表现有什么不同? 板书：三个问题
学生表现
１.第１自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词？
“齐刷刷”“闪烁着兴奋的光芒”等词语。从这些词里可以看出来什么？
可以体会到孩子们的兴奋和幸福的心情，也可以看出父母都是那么无私的爱孩子。（指导学生用高兴欢快的语气朗读。）
２.第3自然段在描写 同学们的表现时都用了哪些词？与前文有什么不同？
“安静”“依然很安静”“默默地举起手”。与前文形成鲜明对比。这样写有什么好处？让读者印象深刻。
３.第4自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词？ “寂然无声”“沉默着”“沉默着”体会到孩子们后悔，惭愧的心情。（指导学生用不好意思，难为情的语气来朗读。）
（二）１.画出孩子们沉默时的动作,神态和心理变化的语句。 动作—目光，全躲开了。低着头或望着窗外。都沉默不语。 心理变化—忍受着、不安？歉疚？懊悔？（理解这些词的意思） ２.说一说你的体会?（沉默正是因为他们有了这个意识） ３.展开想像，孩子们沉默了，他们在想什么？ ４.“最珍贵的东西”是什么？（对父母的爱） 说明在孩子的心中也是同样的爱着父母，只是这种爱已经成为习惯，没有意识到自己应该做一些关爱父母的事。
（指导用内疚，不安的语气来朗读。）
（三）１.第６自然段里，孩子们七嘴八舌在谈论什么? ２.教室里又热闹起来了,与沉默前的热闹有什么不一样? 从“孩子们七嘴八舌的发言中和教室里又热闹起来”体会到孩子们能从身边小事做起，从实际行动中去关爱孝敬父母。
（指导朗读这段时，前半部分用后悔、内疚的语气来读，后半部分用热闹、高兴、欢快的语气来读。体会孩子们的天真可爱。）
（四）１.“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物,他们也会觉得珍贵无比的”,对这句话你是怎样理解的?（只要有一份爱心，无需注重形式）
２.这一段里的“稚拙”是什么意思？（让学生分别谈谈自己的理解，然后指导朗读）
（五）１.让我们再重温一下这节特殊的课。最后交流“这节课特殊在哪里？” 它的特殊在哪里?（生交流后的汇报）
２.这篇文章都通过对人物的哪个方面的描写？这样写有什么好处？
３.我们班的同学有哪些人知道父母的生日？有哪些同学为父母祝贺过生日？ ４.如果还不知道父母的生日，就按课文中老师的建议去做吧！
二、拓展延伸
１.在日常生活中，你体会到父母的爱了吗？举例说说 ２.你准备做哪些力所能及的事回报父母？
三、总结全文：
在生活中，我们应该爱父母、体谅父母的辛苦，帮助他们何等一些力所能及的事回报父母的养育之恩，除了父母我们还应该爱身边所有的人，懂得给予比得到更快乐。 板书设计： 一节特殊的课
三个问题—意识到—懂得了并开始行动 问题：
同学表现：
１.爸爸妈妈为自己庆祝生日的？ 动作—举手 脸上—兴奋 （齐刷刷）
２.谁知道爸爸妈妈的生日？
动作—举手 教室里—安静 （默默）
３.谁为爸爸妈妈庆祝生日的？
动作—“举手” 沉默 （没有人） 动作、神态： 心理变化：
我知道问题很多，希望对我“毫不客气”的提出来，这是对我最大的支持谢谢！ 课 题：快乐读书屋八 四块糖
时 间： 教学目标：
1、通过阅读陶行知用四块糖教育学生的故事，使学生懂得做错事后要勇于承认，及时改正。学习陶行知理解他人的宝贵品质。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课5个生字。 教学重、难点
1、理解陶行知用什么方法使学生主动认识了错误。
2、王友为什么会流下悔恨的眼泪，他是个怎样的学生。 课 型：阅读课 教学时间：一课时 教学流程：
1、谈话导入，激发学习兴趣。 陶行知是我国著名的教育家，他在担任育才学校校长时，曾用四块糖使一个同学主动认识了错误，你相信吗？现在就让我们一起走进今天的“快乐读书屋”。 2．自由读文，自主感知。
（1） 学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。 （2） 小组互动。小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。 （3） 集体交流读懂了什么，了解学生自主读书情况。 3．抓住词句，理解课文。
（1） 采用读读，画画，议议的方法，围绕“陶行知用什么方法教育学生”和“王友是个怎样的学生”这两个问题，相互讨论交流。画出相关语句，用多种形式朗读。 （2） 自主合作，练习对话。
学生小组练习，分角色朗读，注意加入人物表情、动作，从而体会到陶行知是用四次层层深入的话语对王友讲道理 ，使他主动认错的。而王友也不是坏孩子，他是个正直，善良的学生。
4．检查识字。
5．作业：回忆自己曾经犯过什么错误，当时老师是怎样教育你的，进行口语练习。 板书设计： 四块糖 你按时来到这里（奖一块糖）
你很尊重我（奖一块糖） 陶行知尊重他
你很正直、善良（奖励一块糖） 人，体谅他人， 你能主动承认错误（奖励一块糖）善于帮助他人 改正错误
教学反思：
课 题：母爱的力量 时 间： 教学目标 1． 通过阅读年轻护士用母爱唤醒小女孩的故事，使学生感受到母爱可以拯救一切，它是任何力量都无法相比的，感受红色高尚的精神品质。 2． 正确、流利、有感情地朗读课文。 3． 认识本课9个生字。 教学重、难点
1． 理解小女孩苏醒过来的原因。
2． 理解“母爱可以拯救一切”这句名言的含义。 教学时间：1课时
教学准备：图片、卡片。 课 型：读中感悟 教学流程：
1． 导入新课，激发情感。
从小到大，你从哪些方面感受到了母爱？今天我们一起从“快乐读书屋”中感受母爱的力量。 2． 自读自悟，体验情感。
（1） 借助拼音自读课文，读准字音，遇到长句子多读几遍。 （2） 指名读课文，检查自读情况。
（3） 小组互读，讨论：是什么原因使一直昏迷不醒的小女孩能够苏醒过来？ （4） 交流阅读感受。 学生自由说说读后的感受。可联系文中充满爱心的年轻护士和需要母爱的小女孩的简短而又感人的对话，让学生说说读后有什么感想。 3． 拓展延伸，陶冶情感。
小组自由谈谈生活中的父爱，师爱……在全班说一说，使学生感悟到，只要人人都献出一点爱，世界就会变成温暖的人间。 4． 检查识字。 5． 作业：（1）查找有关“母爱”的名人名言。 （3） 阅读《阅读》中相关的文章。
板书设计： 母爱的力量
女孩再昏迷中喊“妈妈”
爸爸求医生救救他
护士握住女孩手说：“妈妈在” 母爱可以拯救
女孩的呼吸均匀下来 一切
护士像妈妈守在床前
女孩完全醒过来 教学反思：
课 题：能说会写 沟通
教学目标
1． 通过口语练习，使学生知道什么是沟通，怎样与人沟通，理解生活中常常需要沟通。 2． 知道与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，充分考虑到别人的感受。
教学难、重点
1． 培养学生把事情说清楚的能力。
2． 引导学生学会沟通应讲究的方式方法。 教学准备：图片 教学时间：1课时 教学流程：
1． 创设情境，导入新课。
（1） 同学们，你们看（图片）——小红一早去吃早饭时，服务员不小心把牛奶洒到了她的身上，小红只好回家换衣服。等她到学校时，已经开始上课了。老师当众批评了小红。如果你是小红会怎么想怎么做呢？（引导学生理解，这时需要跟老师沟通。）
（2） 在生活中需要与人沟通的时候很多。所以掌握与人沟通的技巧是很重要的。这节课我们就来练习与人沟通。（板书课题）
（3） 自由读教材的文字部分。看看生活中什么情况需要与人沟通，沟通时要注意什么。（自由汇报）
2． 模拟情境，分层次指导。
（1）接着上面的图片预设三种沟通方式：
小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上。
小红马上大声争辩道：“我不是故意迟到的，你不该这样责备我，要不请你去问我妈妈！”
小红轻声对老师说：“老师，对不起！吃早饭时服务员弄脏了我的衣服，我因为回家换衣服才迟到了。”
请同学评价哪种方式最好，为什么，从而进一步引导学生体会和理解沟通不仅要把事情说明白，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，语气合适，并要充分考虑对方的感受。 （2） 提供两个模拟情境：
你的同桌误以为是你把他的学弄坏了。
某一天，爸爸答应陪你去游乐园，却没去成，你很失望。
小组内练习，再在全班展示。引导学生评价，总结哪些沟通方式更好。 3．结合生活，扩展延伸。
（1）请同学合作，再组内练习说一说自己在日常生活中与人沟通的实例，互相交流一下，哪种沟通方式自己最满意，哪种做法应该改正。 （2）有选择地全班展示。
4．师生共同总结与人沟通的一些方式方法。 教学反思：
课 题：语文七色光 八
时 间： 教学目标：
1． 字、词、句训练，巩固对同音字的运用，对比喻句的掌握。
2． 积累以“理解”为题的名人名言，帮助学生丰富语言，发展语言，学会理解别人。 3． 掌握常用的礼貌用语、学会运用。
4． 学会制作贺卡，为亲人、朋友送上祝福。 教学重、难点
1． 恰当地使用比喻句。
2． 在学习、生活中与人互相理解，互相尊重。 教学准备：课前布置学生准备制作贺卡的纸、笔等。 教学时间：2课时
第一课时 教学流程：
一、练
1、了解比喻句式的特点，仿写这样的句子。
1）先让学生反复读例句，自主发现比喻句式的特点。 2）模仿书上的句式写句子。全班交流。 3）教师再举出几个例句让学生练习感受。
2、同音字辨析填空。
学生独立完成并汇报，可适当做组词的扩展练习。
二、日积月累。 1）学生自读自悟。
2）指名读，师生评议，教师适当指导。 3）在小组内检查朗读。 4）练习指导背诵。
5）全班交流自己知道的关于“理解”的名人、谚语、警句、成语等。 第二课时 教学流程：
一、知识窗。
1、阅读前，先让学生谈谈自己知道哪些礼貌用语，是否经常运用。
2、再让学生自由阅读。
3、让学生之间体会人与人相互尊重的快乐，并在小组合作表演中练习使用。
二、大家一起来。
1、安排在第二课时。
2、课前布置活动要求，使学生从材料到创意都做好充分准备。
3、制作前阅读短文，明确做贺卡的意义。 先交流创意 再开始制作。
在课后送出贺卡，体验成功的喜悦和关爱别人的快乐。 教学反思：
