第六届华夏之星全国小学生创新作文 国家级奖评选大赛相关解释说明
一、第六届华夏之星全国小学生创新作文国家级奖评选大赛的举办单位都有哪些？ 第六届华夏之星全国小学生创新作文国家级奖评选大赛由《新风教育》杂志发起，由中国基础教育教学研究会、中国创新教育网、中华少年作家协会等单位联合主办，支持网络媒体为中国最大教育门户网站教育互联·和风论坛，是2004-2005年度全国较大规模的正规作文赛事。
二、《新风教育》是一本什么样的杂志？
《新风教育》国际标准刊号：ISSN1004-7344，国内统一刊号：CN46-1030/N，由海南省科技厅主管，大科技杂志总社主办。她以“树一代教育新风尚”为宗旨，以“载撰教育之事、书写教育之人、积承教育之情、求索教育之魂、传习教育之脉”为己任，始终矗立在创新教育宣传的前沿，曾受到新西兰前总理詹妮·希普利、菲律宾前总统拉莫斯和中国教育部部长周济的赞扬。
三、华夏之星全国小学生创新作文国家级奖评选大赛的性质？
华夏之星全国小学生创新作文大赛是检验全国小学生创新作文能力、促进全国小学创新作文教学的重要赛事，为纯公益性质。为减轻学校和家长的负担，保证评选的公正性，大赛郑重承诺不收取任何参赛费、评审费、证书工本费、通联费，也不变相收费。所有评选费用均由《新风教育》杂志和中国创新教育网共同承担，请全国各小学校放心参赛。
四、什么样的作文才是创新作文？
教育部新课标对作文教学提出了新的要求，即学生作文要尽展个性化，抒写真情，提倡“真实的体验、自由的言说、创新的表达”，反对“假话、空话、大话、套话”。
所谓的创新作文，是区别于传统应试作文而言，忌千篇1律，要求百花齐放，即标题要新，视角要新，语言要新，要表达真情实感等等。创新作文其实是要反映一种创新的思想和思维。
五、华夏之星全国小学生创新作文大赛为什么要采取随到随评的原则？
华夏之星全国小学生创新作文大赛参照最流行的国家级大赛参赛规则，采取随到随评、先到先评的评选方法，方便参赛，节约赛期，是实实在在为参赛单位着想的好措施。（各单位在作文稿件寄出1个月内即可查询到获奖证书。）
六、华夏之星全国小学生创新作文大赛的国家级奖是什么涵义？
华夏之星全国小学生创新作文大赛设立的国家级奖指的是所有获奖者获得的都将是国家级奖项，而不是省级奖、市级奖，也就是说华夏之星全国小学生创新作文大赛不设立省市级选拔赛，所有参赛单位和参赛者都拥有同等的参赛地位和机会。
七、华夏之星全国小学生创新作文大赛的获奖证书有什么独特之处？
华夏之星全国小学生创新作文大赛的所有获奖作者无论是特等奖，
一、
二、三等奖，还是优秀奖和新作奖，都将免费得到一本盖有主办单位印章的大型防伪荣誉证书。不但样式精美，而且权威庄重，富有荣誉感。
八、拟将编撰的《华夏之星全国小作家文集（2005卷）》与传统的作文大赛优秀作文选有什么不同？
为激励获奖小作者，为作文小明星们留下弥足珍贵的永久纪念，华夏之星全国小学生创新作文大赛组委会拟在大赛结束后由国家正规出版社编撰出版《华夏之星全国小作家文集（2005卷）》。这本文集区别于传统作文大赛优秀作文选的最大特点是更具人文性和个性化，除收录小作者优秀作文外，还刊登小作者照片、感言等个性化资料。
九、华夏之星全国小学生创新作文大赛对积极参赛的单位有什么奖励？
除设立“全国创新作文教学杰出单位奖”及“全国创新作文教学突出贡献奖”外，还对组织参赛作文超过100篇的单位免费报评教育教学论文，免费评奖，以奖励辛勤组织参赛并积极辅导的一线语文老师，为他们评职称创造一些机会。（注：报评比例为100篇以上2%，2000字内/篇，署名3人内/篇）
同时，还将在《华夏之星全国小作家文集（2005卷）》中开辟“创新作文教学成果谈”专栏，发表获奖辅导老师的教学感言，大力宣传站在创新教育一线的教师们。
华夏之星创新作文大赛参考资料
（一）让作文张开创新的翅膀（节选）
什么样的作文称得上“创新作文”呢？如何才能作文创新呢？作者本人的因素很重要。 作者是作文的创造者，离开他的创新思想，创新作文无从谈起。很多人把创新作文归因为天赋和灵感。天赋固然重要，我们很难让智商低于70的低常儿童与郭敬明一起探讨《梦里花落知多少》的写作技巧，但有了天赋并不就意味能创新，仲永是很好的例子。
至于灵感（Insprieion）被人们誉为“人类创造精神所孕育的美好艳丽的花朵，是托着人们飞向创新天国的神气瑰丽的翅膀”，有着它的突发性、偶然性，鲁迅说自己写《狂人日记》是“偶阅《通鉴》，乃悟中国人尚是食人民族，因此成篇”，但偶然性中必然有必然性，从《现代汉语辞典》对“灵感”的定义可见一斑：灵感是文学、艺术、科学、技术活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路 。大部分优秀少年作家，其中包括那些“新概念作文”获奖者，他们写出成功的作品与成人一样付出了艰辛的努力，甚至更多，不是偶然的文思泉涌，一蹴而就的。
灵感诱发的基本条件：
一、丰富的阅历和知识。 “生活是创作的源泉”，阅历与知识的积累是灵感爆发的前提，中国80、90年代涌现了一大批优秀的描写*的作品，便是基于*那个年代许多作家特殊的生活经历，而获新概念作文一等奖的周佳勇的《来自沈庄的报告》便是小作者用老练的笔调写自己亲身经历事件的典范。当然，作为普通学生，由于年龄、生活环境的局限，不可能有与成人相匹敌的丰富阅历，在这种情况下，就应用间接经验弥补直接经验的不足，这便是阅读。阅读是增长知识最有效的途径之一，这里的阅读不是指死记硬背课本知识，而是指广泛攫取各种有意义的人类智慧结晶，并不断更新原有认知结构。曾被社会关注的韩寒，6门红灯高挂，被认为除了写文章别的都不会，但读过《三重门》的人都知道里面包含着不少理、化、生知识和英语常识，可见作文要创新仅靠课本是不够的。当然，最好的方法还是古人说的“读万卷书,行万里路”。
二、敏锐的观察和感受。
阿·托尔斯泰有句名言：在艺术里，一切都取决于具有重要意义的艺术家的观察力。许多人一生经历曲折，遭遇丰富，知识涉猎也很广泛，却没有写出优秀的作品，关键在于他没有敏锐的观察力和敏感的心。比起韩寒被人吹捧的思想深度，笔者更推崇他超人的观察力。在《书店》一文中他扮演一个冷眼旁观者的形象，用机智幽默的语言将书店众生相描摹得惟妙惟肖，虽然谴词造句夸张，但我们不能否认都植根在生活原型上，没有浮在空中之感。
三、联想和想象。
想象是思维的翅膀，它是一种有目的、主动的、创造性的思维活动。联想是想象的初级阶段。甲事物想到乙事物，并把彼此联结起来，达到拓宽取材范围的目的。郭敬明的《幻城》之所以被评论界认为优于《三重门》的原因就在于它写的是虚幻世界，任由思维在空中飞，这需要丰富的想象力和创造力。
四、高度的美学修养。
五、熟练的技能技巧。这两点对学生来说要求较高，它们的确需要岁月的积累和自身的修炼，但也有不少少年作家已崭露这方面的才华，值得人们关注。
六、创作者饱满而强烈的创作激情。
文学创作不应基于一种强迫，创新作文更是如此。许多学生抱怨无话可写，不愿提笔作文，即使写了也只是应付而已，其实就是创作激情的缺失。这方面，学生固然有自身的原因，但我们教师和教育研究者也应反思，长期的应试教育是否压抑了学生们的写作激情。
除此自外，宽松的外部环境也很重要。教师、社会对作文的认识要革新，要给学生营造一个宽松的环境。命题既要符合学生的认知发展规律，又要注意创新。
1、符合儿童的认知规律。
发展心理学研究表明，儿童的认知发展规律是先形象思维，后抽象思维，一般转折点出现在四年级，所以给学生作文命题时应符合上述规律。苏联著名教育家苏霍姆林斯基给后人留下了一个作文题库，小学—初中—高中完整的作文命题过程实际上就是一个学生的身心发展和思维发展成熟的过程。
小学阶段百分之九十的作文是写大自然景象和鸟兽鱼虫，作文训练主线是：观察—积累—表达：
一年级：《学校附近的花》、《当太阳被乌云遮住时》 二年级：《夏天和秋天》、《我们到树林里去》 三年级：《日出》、《我的小狗》 四年级：《阳光照耀下的林间空地》
到初中阶段随着年龄的增长和身心的发展，在观察、积累、表达的基础上，作文训练转向：阅读—感悟—表达：
初一：《太太给盖拉西穆造成怎样的不幸》（读屠格涅夫的《林》有感） 初二：《按别罗夫的画（三套马车）写一篇作文》 初三：《堂吉珂德是怎样的人》
高中阶段的作文训练围绕阅读—感悟—思辨进行，如《“懒散会使精神和体力萎靡”》（皮萨烈士语）。
2、作文命题的创新。
在中国很多教师习惯于出一些空泛、呆板的题目，如“一件有意义的事”、“记我敬佩的人”，这样的题目唤不起学生的写作欲望，“调”不出头脑中的表象。在命题时，命题者要善于把宽命题变为窄命题，把抽象变为具体题。“新概念作文”有一次现场命题是一只咬了一口的苹果，给学生很多发挥的空间，于是得到的作文也百花齐放，立意千差万别，有的从希腊中的金苹果联想到人生的价值，有的透过苹果心看世界，有的就苹果论苹果，如此的命题的确达到作文创新的目的。
（以上为节选）
华夏之星创新作文大赛参考资料
（二） 倡导创新作文 激活个性创作
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，如果把创新精神贯彻到学生作文中，可以这样表述：“创新是一篇作文成功的灵魂，是学生个性创作的不竭动力”。当前，学生作文存在程式化、虚假编造等弊端，小学生中“五子”作文（修椅子、让座子、捡夹子、扶瞎子、送孩子）屡见不鲜；某地中考作文中出现万人一事——失去父母的现象。其原因实质就是学生压抑个性，随波逐流，可谓“为赋新词强说愁”，作文没有创新意识。
什么是创新作文？按常规应该下个定义，但我们的理解是：创新作文是一个充满灵性的活泼的东西，不应用一个死板的定义去圈住它。就像我们正在做的，培养和发展学生的创新思维，引导他们冲破圈圈框框的束缚，拓宽思路，主动尝试，自由想象，鼓励他们写“与众不同”的文章，写出自我、写出真我、写出独我，一句话：写出个性。不拘一格，但求成才。
新《语文课程标准》中指出“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”另外，提倡“珍视个人的独特感受”和“尝试运用有新鲜感的词句”等。要解放学生的眼，让他观察周围的事物；解放学生的脑，让他自由的想象；解放学生的心，让他用心去感受这世界；尤其是解放学生的思维，让他驰骋在无拘无束的空间。因此，我们倡导并追求“激活学生的个性创作”创新作文。构建“四线一面”创新作文体系：
第一条线：迁移创新作文 第二条线：想象创新作文 第三条线：探究创新作文 第四条线：记实创新作文 一 面：广泛阅读
1、迁移创新
迁移的本源就是课文，小学语文课本中的课文是小学生学习语言的依托、学习作文的范例，将学课文与学作文统一起来，由此及彼，先读后写，积极迁移。学课文是学作文的基础，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。
2、想象创新
“没有想象，心灵就不会思想”，想象是创新思维的常见方式，尤其是小学生，他们有着丰富的想象力和无穷的创造力，让他们写想象作文，可以使他们自由的个性得以淋漓尽致的发挥。新小学语文教学大纲中要求小学生要写记实作文和想象作文，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性”。正是要求我们教师要引导学生积极想象，写出童真童趣。
3、探究创新
探究创新作文以学生的自主性、探索性学习为基础，是发展学生认识能力，在研究探讨过程中培养创造力和实践能力的好方法，围绕研究专题深入生活观察思考、调查探究，搜集多方面的信息进行加工处理，形成结论阐明观点，学生的文章会更富有思想性和科学认知特点，分析和综合表达能力会迅速提高。把自己以前从未做过的事，以新方法、新观念、新行为带动新思维，写出新想法、新认识、新感受。它包括研究性小论文和科技制作小论文。
4、记实创新
记实作文是以写自己的见闻、经历为主，记真实的事件或事物，那么写记实作文如何创新呢？尤其是单元作文，有时在作文主题、立意方面受作文要求的限制，我们本着“角度求异”思想，审题求异、表达求异、选材求异，异中求新求优。
5、广泛阅读
新大纲要求，小学阶段“背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”和“课外阅读总量五年制不少于100万字”。建议把这100万的量分解到各年级段，从管理要求上提出：①为每个学生设置阅读卡（包括篇目、字数、日期、签名等项）老师定期登记、检查。②建立读书制度，推荐读书篇目，保证读书时间，家校联合，共创优良的阅读环境，并写读书笔记。③按时完成《名篇佳作》的背诵任务。④开展创造性的交流活动。如即兴讲话、谈天说地、口头创编、日记推荐等。将从多渠道（如广播、电视、他人、图书等）获取和信息以多种形式交流传播。通过广泛阅读，积累语言、积累认识、积累写作技巧，将他人经验化为个人语言，在作文表达时语言更丰富，表达更准确，感受更多样，认识理深刻。
进行创新作文实践要遵循以下四个原则： ⑴读写结合原则：听说读写是语文的四项基本功，它们之间是相互依存而又相互促进的。在阅读教学实践中，把学课文和学作文融为一体，做到读写全程结合，同步改革，同步发展。坚持\"读为基础，从读学写，写中促读，多读多写\"的主张。
⑵新颖性原则：在情境作文教学中要以新颖的优化的情境形态为刺激物，吸引学生的注意和兴趣，刺激大脑皮层的兴奋，使学生从具有新颖性的客观事物的观察中，得到新的感受和感官上的满足、愉悦，唤起学生运用语言描述客观物象的热情。学生的倾情投入，才能提高作文教学的成效。
⑶实践性原则：语文是实践性很强的学科。要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，突出实践，使学生有话可说，有事可写，有感可发。
⑷求异求优原则：创造的本质是求新，无新便无创造。教师要引导学生从尽可能多的不同角度来分析问题，解决问题，提出尽可能与众不同的新观念，新思想和新办法，并能从\"异\"中求\"优\"。表达中求异，选材中求异，异中求优。
学生的创新属于个体化创新，他们的发现、感悟、理解、结论等相对于大人可能并不新颖，但对他个人却有特别的价值。教师引好路，让他们走出自己的轨迹。打破定势，尽情思想，任意发挥，大胆想象，自由创作，把他们自己的认识和体验，想象和情感，用他们笔尖下活灵活现的人物，生动有趣的情节表达出来。创新作文是作文教学改革的新课题，希望我们的努力能使作文成为学生心田播种的一方土，精神寄托的一朵云，想象驰骋的一片天。
华夏之星创新作文大赛参考资料
（三） 创 新 作 文 教 学 的 “四 多”
创新作文教学是当前小学作文教学的热门话题，创新作文教学是随创新教育应运而生的。作文是学生心灵的天地。那么，什么是创新作文教学呢？创新就是去探索世界上还没有出现过的观念、事物，那么创新作文也就是要求学生写出能体现新观念、新事物的作文。这是对教师作文教学思想、学生语文综合素质的一次全方位检验。教师必须具备全新的作文教学思想，全新的作文教学理念,真正地实现教学观念、教师角色、教法形式以及教学内容的转变，继承和发扬传统作文教学之精华：多看、多读、多想、多积累。
多看，激发学生作文兴趣。多看，目的就是要点燃学生心灵的火花，让他们从所看到的事物中激发作文兴趣。在我们的实际生活中，学校的生活圈子是狭窄的，是影响学生写作素材积累的障碍。这就需要教师提供、创造一个观察的条件和环境，将课堂上看与课外参观、浏览结合起来，使学生在观察中学会作文写话。如要写景的作文，我就指导学生先教室开始，然后走出教室、走出校园，到郊外去浏览，从周围的厂房、花园草坪到远处的山川河流。参观前提出要求，并指导他们如何去观察，在看的过程中边看边议。回到课堂之后就要求学生将所见所闻写下来。在写状物作文时，我要要求学生自带或者自做实物，或举行一次小展览会，然后指导学生对种类物品进行观察。有一次作文示范课，我在课前要求学生每人带一幅图来，可以是自己的照片或从报纸杂志上剪下来的图片，还可以是自己画的，结果他们都带来了自己喜欢的图片。我就指导学生先认真观察自己所选图片上的人和物，他们在做些什么，看清图片上的大小事物，看完后就把它用语言描述出来。由于学生选的都是自己喜欢的图片，而且观察得细致入微，所以他们都在热烈的气氛中反图片上的事物描述得非常具体生动。正当他们说得高兴之际，我要求他们根据自己选的图片上的事物写一件事情，结果他们写出了内容充实具体、有一定创新意义的文章。充分体现出了学生在作文中的新意识、新思想。 多读，让学生吸收方法经验，丰富作文词汇。多读是创新作文的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。不言而喻，阅读与创新作文密不可分，一个根本不读书看报，毫无阅读能力的人何以能写出“物”“序”分明的文章来。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生创新作文的基础。我们常说“读书破万卷，下笔如有神”。读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。在小学创新作文教学中，这一点尤显得重要。因为多读可以让学生获取新的意识和观念，吸取别人的知识经验，并用来指导自己的写作实践。在小学生的作文创作中，也没有什么特别的方法，就是靠平时和课上的多读，拓宽自己的思维空间、增强创新意识。伟大的文学家鲁迅先生说过“采过许多花，这才能酿出蜜来”。多读，是写好文章的一种过渡，好的文章离不开平时的诵读，就好像游泳，如不到水里去实践练习，只在岸上凭空想象，那永远也学不会游泳。对小学生来说，不但要读所学的课文、作文，而且在广泛地读适合少年儿童阅读的课外读物，对好的文章要多读多背，这样在写作文时就能敏捷地运用好的语句上去，写出较高质量的作文。因而在创新作文教学中，教师应注重以范文引路，在朗读当中得到学到方法和得到好词佳句。吕叔湘说过“人家怎么写，我也怎么写，就变成生搬更套。要把别人的优点化成自己的领悟，才能真正受用。”所以我们在指导学生读别人的文章时要重在吸收、借鉴别人的写作方法，然后用这些方法观察周围的事物，最后把观察到的结果写下来。这样就体现了从文章中来到作文中去的方法。
多想，培养学生的语言思维能力。“想清楚然后再写，这是个好习惯”，这是叶圣陶所说的一句话。所以要想写出好的作文，就必须先想得好，说得好。要小学创新作文教学中，一般说的写就饱含有想的成分了。但在传统的作文教学中，说和写只能够是一种形式，根本没留有学生想的余地，更没有利用足够的时间有计划、有目的地对学生进行语言思维能力的培养。学生在说和写之前不进行认真地思考，常常是脑子里有什么就说什么，有点儿就说点儿，非常含糊，勉强凑合。在课堂上大家讨论时好像有很多可以说，气氛热烈，但是否在说的过程中说得有条理，内容是否生动具体，大多教师并不是很重视。这就是传统作文教学的一个误区，这种思维不周密的习惯对于学生的写作是极为不利的。在我们大力推进小学作文创新教学的今天，必须培养学生在说之前养成正确、全面、有条理地观察、思维和表达的习惯。但在实际的作文教学中，学生说得好并不就等于他们写得好。因为口头语言和书面语言有着本质的区别。作文课叫学生和根本目的就是让学生最终把口头语言转化为书面语言。这个转换的过程其实就是一次语言思维训练的过程，它必须借助于想。要写好一篇作文，必须多想。所以在指导学生写作文时，应该按排出一定的时间，让学生有想的机会，对自己所写的作文进行进行作文构思，使其创造性思维得以训练。张志公先生说：“想、说、写是互相关联互相独立、互相促进的”。因此教师在指导学生写作文的过程中，既重视说和写，又能够合理地安排一定的时间让学生去想，我相信一定能写出好的作文。
多积累语言，让学生在作文时胸有成竹。在作文的过程中，不少学生虽然有了材料，心中好像有许多话要说，但在具体去说的时候却陷入了一种说不出来的尴尬境地。其原因就在于他们的语言、词汇积累得太少，表达能力跟不上去。因为文章本身是一门语言的艺术，无论多好的题材、主题、构思，如果没好的语言、技巧、表达形式，最终也只能像一块块含玉的石头，总不能闪出玉的光彩。要解决这个难题，写出称心如意的作文，必须坚持长期的日积月累，让学生充实自己的语言仓库，胸有成竹。当然，积累也是从多方面进行的：一是积累词汇。学生在平时的阅读中把碰到的生字、新词、甚至怪词等从音、形、义、用法等方面加以准确把握，长期坚持，定能增强学生的语言感知能力。二是积累语段。一个优秀的语段就是一篇短小的好文章，其中除了使用精炼的词语，还有一些语言技巧、思维方式值筣体味。另外，典故是我国传统文化的衙要组成部分，也是我国古代人文精神的重要载体。坚持对典故的积累，不但可以提升学生的思想内涵，更可以让学生写作达到一种“含不尽之意于言外”的境界。坚持对词汇、语段、典故的积累，学生一定可以“思椄千载、视通万里”，心中有韬略，下笔如有神“，写作能力定可以大大提高。古人所云”读书百遍，其义自见“、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会‘偷’”，不正是这个道理吗？
总之，在当前的小学创新作文教学中，创新的意义不能只止步于能写出几篇优秀作文，它的根本意义在于通过“多看、多读、多想、多积累”，培养具有创新精神、创新思维品质的时代新人。
（作者为徐志）
