追求高效课堂 实现和谐发展
一年来，根据市、区《打造高效课堂实施方案》的文件精神，我校务实开展了一系列活动，取得了较好的效果，促进了师生的和谐发展。
一、有效引领
1、聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。
2009年暑期，区教育局在我校召开了先进教学模式培训会，重点对语文的魏书生六部教学法、素读教学模式、数学的尝试教学法进行了系统的培训，我校组织骨干教师聆听了此次培训。学校还先后派赵艳敏、赵素香到新乡学习；王方、侯润玉等人到市人民中学聆听素读专家的讲座。
2、成立创建活动领导小组，完善评价考核措施。
为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“学习先进教学模式，打造高效课堂”实践活动领导小组，王校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；学校根据创建活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。课堂教学水平在低效等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。
3、加强听课制度，抓好教学过程管理。
学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。领导班子及教导处人员每周都要深入到一线听课，加强对教师课堂教学质量的管理。每人每周听课不少于4节。各教研组长要组织本组教师开展组内听课，每人每周听课不少于2节，教研组长要将本月内相互听课及组内教师上课情况做一整理，在教研组长例会上进行汇报。
4、加强校本研修，进行课堂诊断。近年来，我校改革教研制度，充实教研
内容，丰富教研形式，真正确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人。经过探索，我校已形成独特的教研模式，单周集体备课，双周观课议课；组内经验交流，校内专题讲座；科研兴课评比、人文素养大赛。如今，我校已形 成浓厚的教研氛围。通过校本研修促进教师的创建行动。一是组织好每两周一次的学科研修组集体研修活动，每周一次的学科年级组集体备课活动；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动；三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动；四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。通过推门听课对教师的常态课情况进行诊断，并有针对性地进行引领。我们的诊断重点有四：一是教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都具有实效性；二是教学的内容不在过深，而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准；三是学生的作业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性；四是学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保持以及保持的程度。推门听课后，我们还相机检查备课和访谈学生，了解教师上课的准备情况和平时教学的情况，并判断该教师的课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、教学两张皮或不备课的上课，以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。
5、认真研读课程标准，把握教材的编写意图。
我们形成了定制，要求开学初所有教师都要认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识。开学初要认真通读所教学科的全册教材，了解全册教材的内容，明确这些内容在整个课程的知识结构网络中的地位和作用，理清教学目标。在单元教学之前，要对本单元的内容仔细阅读，认真分析各小节有哪些知识点，并寻找贯穿这一单元的主线，把握各节内容的内在联系，形成教学内容的整体认识。在钻研一节课的内容时，要认真分析本节课在本单元中所处的地位，思考怎样把德育点、知识点、智力点和能力点融于这节课的教学之中，明确本节课的培养性目标与发展性目标。
二、深层规划
1、推行“五个一”活动，引导教师主动反思。
“五个一”即“读一本教育名着，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后
反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一项小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟”。
2、创设同课擂台，“同备一节课”，让教师充分展示自己的教学才能。同课擂台是指同一学科的教师就同一课题进行课堂教学展示，是一种教学交流和评比形式。模式是：“三次备课两次反思两次飞跃”（个人备课——同组交流——自我反思——二次备课—一次飞跃—上课交流——评课反思——三次备课——二次飞跃——校级上课）。通过同课擂台，达到共同反思、相互反思、相互学习、相互提高的目的，从而促进教师专业发展，形成积极向上催人奋进的研训氛围。“三次备课两次反思两次飞跃”活动已成为我校构建有效课堂的积极因素。通过这样的活动教师驾驭课堂的能力明显提高，许多教师也逐步形成了自己的教学风格，
3、叩问课堂，实行探讨式评课。
叩问课堂，就要真正走进课堂，关注课堂中的人和事，找出存在的问题并加以梳理，对课堂现状形成清晰的认识。“创建高效课堂”是一个研究过程，但更是一个创建行动过程。其主要的形式是一个针对产生课堂教学低效、无效原因进行问题解决的过程，并通过这个解决过程培养教师的职业精神和专业能力。
在创建高效课堂的实践中，我们坚持集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。同时，针对创建主题进行探讨式评课，从这样一些角度来反思：假如我来教，这个环节会怎样处理？怎样点燃学生思维的火花？怎样进行文本、学生、教师间的互动？怎样去评价肯定学生，真正让课堂成为一种幸福的享受，成为师生共同成长的乐园？大家集思广益，你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都在评课中各抒己见。这种听课、评课活动，对各位教师都有促进；这种交流、切磋，对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用。
三、积极实践
1、推行“四课”活动，打造高效课堂。
通过“四课”并进打造高效课堂：一是示范课引路。各级骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是评优课激励。开展高效课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；三是研讨课提高。教师人人在校本研修小组内上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。实行推门听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。
通过打造高效课堂一系列活动的开展，我校的教师在不断地成长和进步。薛双玲、赵艳敏、张建梅等老师多次在区级作模式观摩课，受到好评。秦娜获市级英语优质课评比一等奖。
漫漫课改路上，我们一步一个脚印走来。在今后的教育教学工作中，我们将全面贯彻教育方针，大力开展素质教育，努力创建高效课堂，不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，为稳步提高教育教学质量，为学生的健康成长，做出不懈努力！
