数学组“课内比教学”活动小结
为响应省教育厅关于在全省教师中开展“课内比教学、课外访万家”活动的统一部属，我校数学数学组在学校整体安排下，于2011年9—10月开展了数学组“课内比教学”活动。本学科组严格按照学校制定的方案和细则进行比教学活动，现将第一阶段工作总结如下：
一、加强宣传，提高认识
9月上旬，学校根据各种文件精神并结合学校实际制定出学校的“课内比教学”活动实施方案，并分教研组组织全体教师学习，并于10月8日组织全体教师参加省的视频推进会。结合推进会精神，学校多次利用例会多次强调本次比教学活动的重要性与意义，使此次活动的意义深入每一位教师心中。通过宣传发动，使教师认识到开展比教学活动旨在引导广大教师把精力集中到改进课堂教学质量上，有利于加强教师之间的业务交流与切磋，有利于促进教育教学质量提高，从而统一了思想，提高了认识。
二、专题培训，明确要求
本次比教学活动按“说课、讲课、观课、议课”四流程进行。要求说课时对照上课课件说教学设计、教学法、突破重难点的方法。讲课要求讲不经打磨的常态课，但要体现高效课堂理念，评委评分的标准是高效课堂教学评价标准。
本次比教学活动不同与以住的听课、评课，教师须选从不同的观
课维度选取不同的观测点进行观课，并结合观测点进行教师个人议课。听课教师聚焦教学环节中的某一点，不在是泛泛而听，泛泛而评。如何让教师熟练掌握观课、议课技术，成为教研组培训重点，通过集中学习区教育局下发的观课、议课指导，教师明确了新要求，掌握了新方法。
三、任务具体，全员参与
开展比教学前，成立了由学校领导、学科组成员组成的评审小组，成员有胡回家（支部书记）、杨复平（教务主任）、刘兴华（教研组长）。本校数学组共8位教师，全部参加了本次比教学活动，以抽签形式确定了比赛顺序和上课时间。教研组为每节课合理安排了评审组评委和学科组评委，确定了每节课的观课、议课教师，并确定了每节课的观课维度和观测点。
四、赛练结合，突出实效
我们在实施比教学活动时把课堂教学竞赛和数学教研活动结合起来。在选取观课维度与观测点时把学生年龄特点、教材性质、教师教学结合起来，以期更有针对性和实效性，力争解决教学中存在的一些带共性和个性的实际问题。这次活动我们认为也不仅是竞赛活动，更是难得的全员教研活动，在每次议课后，听课教师都会从不同角度提出自己的观点和改进建议，真正使每位教师都有所获，在活动中成长。
通过历时三周的比教学活动，数学组决出一等奖1人，二等奖3人，三等奖5人。指出其主要问题，并将对该教师进行跟踪听课。
通过比教学活动取得如下效果：
1、这8节课中，多数课都用到了多媒体。这样既增强了学生学习的兴趣，刺激了学生的思维，让孩子们在每一节课中有多个兴奋点，改善教学环境，优化教学结构。通过比教学，教师使用多媒体更加熟练，使用也更加得当。
2、课堂教学环节趋于完整：有激趣导入、自学提示、展示与交流、课堂练习、课堂小结、拓展训练、当堂检测等环节，教学思路清晰，结构紧凑，问题的设计有层次，突出了重难点，课堂教学有效地体现了三维目标，使不同层次的学生都所收获。
3、骨干教师的教学风格进一步彰显，青年教师的自信心进一步加强。骨干教师明显表现出两种风格。一种是张扬自信，充满活力，教师用自己的激情感染着学生，浸润着课堂；一种是严谨朴实、严密精细、环环相扣，如春风化雨，润物无声。青年教师在面对众多听课老师的情况下，已没有其当初刚被听课时的紧张，自信心得以释放，课堂驾驭能力明显提高。
通过比教学活动，也诊断出我们的课堂教学还有不少问题：
1、教师包办代替现象仍然明显，教师总是不感放手，不让学生获得学习的自主权，学生的主体地位无从体现。
2、重知识传授轻数学思想渗透，重结果轻知识形成过程等现象依然存在。
3、各环节时间分配不合理，当堂检测在课堂上无法落实（中高年级较明显）。
4、教师素质还有待提高：教师语言激励性不强，评价不到位；教师课堂语言不精练，无效话语和无效提问多；教材处理不当，不能深入理解教材设计意图；教学机智不灵活，课堂生成不能及时捕捉；……
“课内比教学”活动第一阶段已经结束，教师在活动中潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互助，共同成长，业务素质得到较快提高。今后我们将一如既往的深入开展“课内比教学”活动，让我校数学教师业务水平大幅提高，促进本校教学质量大幅提升。
2011年11月25日
