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半命题作文的补题（作文教学案例分析）
【案例背景】
近年来，在中考及期中期末等大型考试中，随着材料作文的淡出，话题作文的泛滥，不少老师开始向命题作文、半命题作文方向回归。命题作文只要在审题方面注意强化，问题似乎不是太大，而半命题作文除了审题之外，还存在补题方面的问题，部分学生就因为补题不当在评分上很吃亏，因此，在对学生进行半命题作文的指导时，在补题的方法指导及完善方面需要特别强化。
【案例描述】
【半命题作文的补题】
一、训练目标：
1、了解半命题作文的补题类型
2、补题的原则与方法指导
3、补题训练与半命题作文训练
二、训练重点
补题的原则与方法
三、训练过程：
（一）直接导入，明确训练目标
（二）明确半命题作文补题的重要意义
1、何为半命题？
将一个完全命题省去一部分，变为一个不完全命题，命制的部分对作文作出一
定的限制，省去的部分为学生的自主写作提供自由和选择的空间。补题完成后，按照命题作文的要求完成作文。
2、补题的重要意义
显示作文的选材、立意、情感态度及语言能力，同时也决定作文成败。
3、补题的误区
（1）随意填空，缺少必要的取舍和斟酌
（2）不注意命制部分的限制和暗示
（3）思维狭窄，限于某个词。
【分析】明确概念，有助于学生了解作文类型，拓宽思维领域。指出误区，可以引导学生关注作文的每一个细节。
（三）明确补题的类型
1、补后：例：①想起了—— ②学会了——
2、补前：例：①——的爱 ②——的美丽
3、补中间：例：①在充满——的日子里 ②与——的对话
4、补两头：例：①让——的—— ②——变——
（四）补题指导与补题要求
1、补题前
（1）审视已有文字，把握暗含信息
（文体特征，表达人称，基本内容构成，关键词义，其他限制）
例1：学会了——
A、“了”表示完成，记叙文标志
B、叙事主体，人称：“我”
C、主要内容构成：“不会”——“学”——“会”——“得”
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例2：与——对话
A、文体：记叙文或议论文
B、人称：第二人称
C、关键词含义：对话 对……认识理解
与……的交流
D、适宜内容：表达对……的感情、态度、认识、理解。采用自言自语式倾诉或面对面倾诉。
E、关注提示文字（想象对方在眼前，想象对方的言论）寻找信息帮助或其他限制。
（2）补题
①符合格式和要求
辨析：我终于学会了放弃 × 想起了那件事，我就想哭 √
(不求所填部分是否完整,只求整个题目的通顺)
②注意语意完整和通顺
辨析:体验一下×(语意不完整,不明白)
想起了我们相处(的日子)√(语意不顺)
(指出学生试填发现相关问题)
③注意添加修饰限制成分—化大为小
例析:
1)我的生活我的初三生活
我的老师我的朱老师
2)想起了祖国想起了远在天堂的祖母
幸福是母亲的爱幸福是妈妈的一杯热茶
④注意避虚就实——化抽象为具体
例析：与时间/历史/未来/环保的对话（虚—抽象-大）
与2008/虎门销烟/2015年的我/塑料袋的对话（实-具体-小）
与余秋雨的对话与沙尘暴的对话
⑤注意新颖别致——防止题材陈旧与题材雷同
（不经思考想到的绝对不填；有所取舍想到的，尽量不填；挖空心思想到的不能不填）
例析：
与妈妈的对话→与苏轼的对话→与奥巴马的对话→与沙尘暴的对话→与小鱼儿的对话
⑥注意标题的文采和情感
辨析：我的梦想我的未来不是梦我的小狗我的小狗贝贝
幸福是你对我的关爱幸福是和你在一起
（3）补题后
重视补后审题，重新审视要点，反复默读，以求构思成文。
（五）补题练习
1、为了——
2、中学时代，我多了一份——
3、幸福是——
（六）习作训练：
请以“幸福是——”为题，完成一篇作文，不少于600字，文体不限。
【分析】具体的方法指导，对学生的作文实践帮助很大。从补题类型到具体的补题方法及流程的展示，在学生的头脑中呈现了半命题作文的幅度，为学生点明了注意点和关照范围，有助于学生“循规蹈矩”。
【案例分析】
半命题作文的补题，虽说作文教学的一个很小的环节，但是它的辐射作用也不可小觑。对学生进行必要的方法指导，既解决了学生补题中常常遇到的问题或困惑，又有助于学生形成较好的补题意识和构思能力，不仅对学生的半命题作文有所帮助，而且也能通过补题的构思和研讨影响辐射到学生作文其他方面的能力的提高。
