让孩子学会读书
在语文学习中，阅读是起着决定性的作用。《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。孩子们会不会阅读决定他知识掌握的多少和信息获得的快慢，因此，让孩子从小学会阅读，感受到阅读的乐趣，从而爱上阅读，是我们每一位语文教师的神圣职责。我就本班34名同学做一个调查：喜欢阅读的只占21%，阅读拿笔勾画的占4%。那么，如何使孩子们学会阅读呢?在这学期的语文课堂上我做了如下尝试 ：
一、教会学生质疑问难。
质疑问难是思维的开始，是学生学习主动性、积极性的具体表现。在日常阅读教学中，我经常有意识、有目的激起学生探究的愿望，鼓励学生自己探索，读懂课文，真正做到从“不会”到“会”的过程。如《颤抖的羽毛》一课，就非常适合在课题上质疑，引出对课文的探索理解，解决问题，从而达到理解的文的目的。因此，在教这篇课文时，我从析题入手，用较短的时间，将学生的思维活动引向质疑问难，学生即可根据题目提出：为什么是颤抖的羽毛？等问题，然后让他们带着这些问题去感知课文，使学生由被动学习变为主动学习。随着阅读的不断深入，问题一个个突破，对于最难的也是最重要的这个问题，我及时组织边读边议，引发学生思考，体会大作家萧伯纳的谦虚和自律的高尚品质，不仅对课文的理解更透彻，而且学会了质疑。
其实，质疑不仅仅是在课题上，在学习课文的过程当中我非常喜欢学生随时提出自己的疑问，甚至欢迎学生给我“出难题””。在学习《少年闰土》一课时，讲到：闰土心中有无穷无尽的稀奇事。老师你也有稀奇事吗？你有四角天空吗？因为他们一个小疑问，我们的课堂反而轻松的解决了难点。学生能及时提问题，说明他在认真地思考，说明他的思路时刻跟着老师，不但能锻炼他们的思维能力，而且能够给其他学生以启发，使课文的理解更上一层楼。
二、培养学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性
古人强调“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。其实，还应再加一到，即“手到”。所谓“手到”，就是不动笔墨不读书，要边读边想，边做标记，写批注。这是我培养学生的学会读书的重点
如何让养成学生阅读时勤于动手的习惯呢？教师必须耐心细致地做工作，要对学生提出明确而具体的要求，进行精心的指导、训练和检查。我是这样做的：
充分利用学生预习的时机，让学生养成“手到”的习惯。在书本上不怕你花的“乱乎”，对于预习我有一个成套的规定：首先，要用三角号标出这一课的生字，用短横线标出生字组成的新词，用波浪线画出给自己留下深刻印象的句子（至少三处）并在旁边写下自己的感受。第二天我晨读课的时候检查预习情况，坚持进行讲评。在上课的时候，我也及时鼓励学生读读自己的批注，加深对课文的理解。让学生把这些要求记下来，在每一次预习的时候，都自动按照要求去做。自从这学期这样预习后，我们经常比看谁画的“乱乎”，明显感到学生预习有了目的性，精彩程度都有很大提高。
培养学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性，既是课内阅读的需要，也是课外阅读的需要，更是学生将来自我发展的需要。
三、学会联系上下文理解问题，提高学生整体把握文章的能力
联系上下文是阅读课文的一种重要方法。许多词语的理解，问题的解决都需要对上下文进行综合的理解与分析才能实现。所以培养学生联系上下文阅读文章的习惯，是培养自身学习能力的重要内容，对课外阅读也是不无裨益的。
在学习《瘸蝉》一课时，我就引导学生感受联系上下文理解问题的重要性。“是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？苏格拉底看到这精心的一幕，心中必有的跟着战栗起来。”怎样读出让人难以忍受的场景，想象产蜕变时让人毛骨悚然的痛苦，苏格拉底的内心如同蝉的蜕变一样正饱受着无法想象的煎熬与痛苦。我让学生交流、勾画、写批注。学生很快入情入境，达到共鸣，理解到位。
当然，联系上下文理解词语更是理解词语最重要的一种方法。在平常的课堂上，我每天都会训练学生的这种能力，让学生养成一种习惯，以对课外阅读的理解起到事半功倍的效果。
四、学会品评语言文字，提高学生的理解能力
作者通过语言文字表达思想情感，读者则通过语言文字来体会、理解作者的思想感情。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而语言文字是沟通这三者的桥梁。而让学生学业会“品评语言文字”，正是训练他们通过品词评句深入理解文章的有效手段。
这学期听示范课《荷花》的时候，我注意到姚老师特别强调学生“品味语言”，因为这一课的语言实在很美，有许多词语使用得非常巧妙，独到。“冒”字的使用更是为文章增添的几
分生机，值得品味。我们的课文都是精心挑选的好文章，每一段文字都值得我们细细品味。所以在教学的过程当中我十分注重对语言文字的品味理解，这也是语文教学始终关注的一个教学重点。以教学《槐乡五月》为例，这篇文章的美相信每一个读过文章的人都会陶醉其中。其中，单是开篇的这两句“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。”就一下子把我们带入了迷人的槐乡。一连串的比喻使得没有见过槐花的人也如临其境，深深被感染。这是一个品味语言的好机会，于是，我就引导学生抓住“瑞雪初降”“玉雕的圆球”“小辫儿’等学生见过的事物谈自己的感受。品味作者语言的优美，品味文章意蕴的优雅。
重视训练学生抓关键词句、重点词句，做到既抓得快、抓得准，又评得对，评得深，提高课堂效率，锻炼学生赏析语言文字的能力。
五、在阅读中进行想象，提高学生阅读的能力
文学创造需要有丰富的想象。可以说，作家如果离开了想象，就无文学创作可言。阅读欣赏文学作品，也同样需要有想象的参与。读者想象丰富，不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感情，感受文章的优美意境，而且可以启发读者进行艺术再“创作|”，从而进一步丰富文章的内涵，丰满人物形象，深化文章的意境。因此，培养学生在阅读中进行想象的习惯，提高学生想象阅读的能力，在语文阅读教学中绝不能忽视。
让学生边读边在自己的脑海里“放电影”，然后把自己看到的画面或听到的和声音讲给大家听。这样，学生在认真读文字的同时，利用自己的想象构思自己心目中的“电影”，在学生讲解的时候，不但对现有的语言文字有深刻的理解，而且充分发挥自己的想象力，比预期的效果高出很多
通过学生的想象，理解了文字，升华了情感。
学习《槐乡五月》的时候，我也采用想象的方法对课文进行理解。同样是刚才的语言文字，我在让学生谈过自己的理解之后，就让他们闭上眼睛，我来感情朗读，让他们边听边想象，用心感受槐乡之美。他们起初还觉得不可能看到槐花，只是配合我的工作，可是，当我声情并茂的朗读之后，他们脸上的表情认真起来，继而欢呼起来，他们真的看到了那美丽的槐花！想象的威力可真大！
诗圣杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。那么，怎样让学生爱上阅读呢？
一、爱上读书，首先要选择自己喜欢的书。
学生究竟该读什么样的书？这是很多家长、老师、学生自己困扰的问题。我做过调查，95%的学生喜欢读有趣的书，读科普类的不足20%。书的海洋无边无际，我们一生当中绝对不可能一一读过。因此，学会选择，就意味着阅读的效率。
只要是贴近孩子们生活，易于接受，健康的书，孩子们喜欢的书，都可以鼓励孩子们去读。不要因为害怕书中某些小小的老虎而不敢向前，它们存在，就有存在的道理。有些家长说，这些校园小说会教坏孩子的，《五三班的坏小子》《淘气包马小跳》这名字听着就不是什么好书，其实，不然，虽然他们的名字听起来不雅，但是，书中正是借孩子们的淘气来教育读书的孩子们不要那么做，到底该怎么做，该不该做淘气包马小跳！书中的主导方向是健康向上的，孩子们往往从中能够学到很多家长老师说破嘴皮都不起效的东西！其实不然，平时随处见到的报纸、期刊，都是很好的阅读材料。还可以读一些文摘类的期刊，因为这些“文摘”一般都是经过选编的精品文章，这省去了选择的时间，也可以得到比较多的收益。——这就是说，读长篇的作品，也要读一些好的文摘。
有的孩子很喜欢看漫画书，这一直是个让人头疼的问题，不让看吧，会打消积极性，让看吧，又怕有不良的影响。我们应该看到，阻止他们是不可能的，那只能“导”，适当的引导会起到事半功倍的作用。在单元考试过后，对于考得不理想又爱看漫画的学生，我就告诉他们，知道为什么考得不好吗？因为你平时读书少，读的漫画太多了，对课外阅读的理解自然就会差一些了。要想考好，就要多读一些正儿八经的书或者报纸，杂志，而不能单纯的看这些娱乐性的画书。抓住时机的引导，对于一些孩子起到了作用。
二、爱上读书，还离不开老师的指导和帮助。
1、读书要讲方法，不能眉毛胡子一把抓。
不是所有的书都需要一样地方法读，有的只需随意浏览一下，如日常见到的报刊中的多数文章，也许看看题目，翻看一下“内容提要”或“序言”就可以；有的则粗略地阅读一下，大概地知道文章的内容，记住主要的信息；有的则需要如对待语文书中的课文一样，慢慢地品味，有的甚至还需要不止一次地阅读，思考。
2、读书还要讲究环境和氛围。
有些书，你可以在茶余饭后，随便地翻阅，如一些娱乐性的书；有些书则需要选择一个安静的地方，选择空闲的时间来细细地咀嚼如内涵丰富的书；还有的文章，你甚至在操场边，树林里，大声地朗诵，才觉得“过瘾”，配上音乐读，才觉得“有味儿”那就是我们
的课文了；有人读《西游记》选择的是先读绘画本，再读原著；有的同学在读《三国演义》时，是边看电视剧，边对照着来读的……
3、与读书笔记相结合，提高读书效率。
写读书笔记是读书过程中一个重要的组成部分，在孩子们读书的基础上开展读书笔记的工作。读和写相辅相成，相得益彰。
起初，我领他们做，该摘记什么内容，该概括多少内容，哪些地方可以写感受，哪些地方可以粗读，哪些地方可以细读，他们都是很聪明的，教过几次就差不多了。一部分孩子的读书笔记让人看了很欣慰！
当然，也有偷懒的，这是自然规律，这就需要我们老师来约束他们，我就要求一次至少读30页，摘抄200字，概括或感受100字，每次作业着重检查这些，至于质量，先不要求过高，以免产生畏难情绪。具体的要求后，有一部分孩子基本上路了。
课间，有的孩子读入迷了，连下课都不知道，有读得快的，一本书快读完了，书吸引了孩子们，给他们带来了许多乐趣！
对于读书笔记，只要你认为有积累的必要，字、次、句、段、篇，什么都可以。主要是养成阅读积累的好习惯。
4、适时让孩子感受到读书的价值和意义。
想让学生喜欢读书，就应该让他感受到读书的用处。在平常上课的时候，我就有意识的表扬肯定知识丰富，发言精彩的学生。有时感觉我真的没有孩子们知道得多，我不禁从心底里为他们高兴，这也是爱读书，多读书的好处。除了这些，读书的好处还很多，写作好的同学往往爱读书，语文成绩好的同学也大都爱读书，这就是读书的巨大作用。
5、和孩子们一起读书，参与到其中来。
我们一起读书！
有时候，活动课上，我们学完课本的知识，我就给他们读一段，有时候周五的大阅读，我们再选时间读一段，有时候中午预备铃响我读十分钟，就这样，用了几周的时间我们一起读完了一本书！
一本好书的确是一个最好的老师！
如果你是一个爱阅读的人，那么，你是一个丰富的人，你的精神世界是如此的富有。在你的周围，有一批这样的人，那，你们是一群富有的人。如果你是这些人的引领者，你应该感到无比的自豪，无尚的光荣。我们不就是这样的引领者吗？我们不应该感到光荣吗？小
学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读，学会学习，不待教师教，自己能阅读。教师一边教，一边要逐渐为“不需要教”打下坚实基础，让学生在学习上得到更多的主动权，自觉地去学会理解，学会质疑，学会朗读，虽不求人人成为语言学家，但愿个个会读、会说、会写，对祖国的语言文字能够运用自如。
阅读虽然对孩子助益良多，但最重要的是阅读本身所带来的喜悦及满足。它是件快乐的事，更是件好事，只要我们善加引导，书和阅读就会成为孩子一辈子的好朋友。 在阅读中快乐成长。
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