小学语文课堂教学中有效评价活动总结 城关逸夫小学 章翠琴
自上学期末开始，我镇就开始酝酿开展打造高效课堂活动，我们中心小学承担了“实践六个有效，打造高效课堂”课题研究中的“有效评价”子课题研究任务，经过历时三个多月的学习、研究、实践，现已获得一些浅陋经验，交流如下：
一、学习实施方案，收集资料，学习理论知识。
为了出色地地完成我校承担的高效课堂——有效评价研究任务，真正实现以“有效评价促进课堂高效”的活动目标，我们首先组织学习了实施方案，明确了研究任务；接着开展了关于高效课堂的理论学习，让组内成员搜集整理了有关高效课堂六有效的理论知识，进行“一人一主题”的研讨认知活动，从思想上统一了对高效课堂认识，为进行研究实践有效评价奠定了基础；随后搜集了关于有效评价的理论文献，集体学习，摘抄笔记，明确认知了研究对象及研究方向。
二、分析了解我校课堂评价现状，整理课堂评价存在问题。
为了使研究有的放失，真正达到解决问题，以评价促效果的目的，我们教研组进行了分析自己的课堂、互相查找问题的研讨活动，查找整理出课堂我校课堂评价存在的问题。问题主要有以下几方面：
1、个别教师评价的内容上比较浅显，主要表现在很简单的问题（比如一些是非问题），教师都给予重赏，导致了学生对奖品产生浓厚的兴趣，而忽视了对知识的掌握。
2、评价的主体比较单一，表现在老师对学生的评价多，学生的自我评价少，几乎没有学生对老师的评价。
3、评价的方式比较传统，首先评价时动作单一，比如一节课都伸出大拇指示意，学生是最棒的或是整堂课的掌声不断，缺少教师真诚的眼神激励和肢体评价；其次是评价的语言比较单一，评价语言不够准确、得体、生动、多样。（不管什么内容的问题，都是“不错”、“你真棒” 、“很好”等，没有细致、具体的针对学生听说读写能力进行评价）。
4、评价的层次比较低，这主要表现在课堂上，对于一些基础性的知识，学生答对了，教师给予重赏，而对学生的大胆发现教师却不以为然，损伤了部分学生的自尊心。
5、评价用语偏激，存在学生回答问题不符合要求的，教师就给予否定或批评，然后赶快公布正确答案现象。还有部分教师对学生的表现无论对与否都给予赞赏奖励，重视了新课改中尊重学生个性理念忽视了教师的引导评判作用。
三、确定研究目标
通过前阶段的学习，我们初步确立了研究方向：评价语言、评价方式、评价层次、评价内容及评价方法在教学中的有效使用。确定了每位教师的研究方向，通过自主学习、集中交流的方式持续开展了学习和研究活动。
四、开展实践研讨活动
1、开展一人一题研讨活动。
教学评价活动一直贯穿在教师教育教学活动中，对学生的发展起着不可磨灭的作用， 为提高教师课堂评价的有效性，我组开展了一周一人一主题研讨活动，以“有效课堂的六个要素到有效评价的延伸”为主题，进行一周一次主题研讨活动，使各位教师思想行为上能做到“兼顾全盘、评价为主”，迅速掀起研究实施高效课堂的教学热潮。
2、开展“示范研讨”的听评课活动。
选取了低中高三个阶段四位年轻、有魄力的实验教师，请他们一周一轮流上示范研讨课，其余组员坚持听取一节研讨课，填写好听评课记录表，并及时对授课内容落实有效评价方面的评课。
3、开展教学案例展评活动。 通过一人一文的主题研讨活动后，各位教师在评价方法、内容、形式、范围等方面有了系统认识，随后就逐步在课堂上进行实践，为激发教师研究积极性，我组又开展了“成功有效评价教学案例”比赛活动，促进了课堂研讨气氛，提高了课堂效率。
五、在教学活动中实践，达到有效评价提高效率目标。
为了确实达到以“有效评价促课堂高效”的研究目标，除安排示范研讨课外，我校还开展了自主听评课活动，主要针对教师在教学评价语言、方式、内容及评价主体等使用要能为突破教学重难点服务和教师使用教学评价的熟练程度几方面进行研究。教师们针对执教教师教学评价使用有效性，积极发表看法，提出了改进意见。
通过学习实践，教师在课堂教学中转变了观点，能够积极热情使用教学评价，努力使教学评价为提高课堂教学效率服务。
1、利用教学评价，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，在课堂中教师利用评价语言，有针对性的对学生听说读写能力进行情景化评价，学习积极性就能被调动起来了。
2、利用教学评价引导突破教学重难点。在教学中遇到难懂的问题，教师要善于利用层次性的评价语言引导学生积极思维，克难攻坚，从而突破教学重难点。
3、掌握熟练地教学评价技能，把握评价机缘。在教学中教师要熟练地掌握教学评价这个法宝，课堂环节过渡要自然，引导要细致，对各类学生在不同教学环节中的表现进行及时中肯的评价，评价要自然有序，需要的时候才评价，过早会消弭学生思维解答积极性，过晚会失去评价作用，达不到以“有效评价促进课堂效率”的目标。
六、取得成果
1、通过集体学习、自主学习和实践研究，所有教师都认识到了课堂评价的使用对于提高教育教育教学质量的重要性。在教研活动中学习了教学评价语言使用、教学评价方式转变、教学评价的策略等，并在课堂实践中实际运用、改进，收到了良好的效果。教师针对教学评价使用有效性积极探究，总结出了经验交流材料10篇、教学案例10篇、课堂实录四节次。
2、通过评价的有效使用，激发了学生的学习积极性，提高了学生的思维能力，学生们变被动学习为主动学习知识，在课堂中呈现出小口常开、小手真举、小眼发亮、小脸通红的学习状态。
七、今后设想
1、进一步落实有效评价研究。利用教研活动时间继续认真学习理论知识，在课堂教学中能转变教学评价观念，熟练运用评价策略及时有效地对学生进行全方位评价，提高课堂教学效率，促使学生在有效的时间内既学会知识，又得到锻炼。
2、继续扎实开展听评课活动，围绕评价使用的有效性，献言献策。利用联片教研机会，积极学习各校的先进经验，积累提高课堂效率知识。
3、积极开展“我的有效评价语言”积累展示活动、有效评价与高效课堂关系等自主研讨交流活动，为实现“人人课堂都高效，个个评价都有效”的课堂教学奠定坚实的基础。
4、做好过程性资料的收集，收集教师教师撰写的优秀教学案例、教学设计、教学反思，录制实验教师的经验课堂实录等，不断开展研究，最终形成经验在教师中推广运用。
时光如水，不知不觉间三个多月的教学时间已逝去，我组教师的研究实践活动只取得了微浅收获，但我们不会止步不前的。在今后的教育教学作中，我们将再接再厉的以“落实有效评价，打造高效课堂”为目标，扎实工作，不断奋进，为我镇我校的打造高效课堂活动作出应有的贡献。
城关逸夫小学语文教研组 2014年6月
