反 思 作 文 教 学
——《唱响心中亲情的歌》教后反思
在经过了一个多学期的七年级语文教学之后，如何进行“表达交流”综合实践的教学成为了我关注的又一个焦点，也是我个人教学经常思考的一个问题。对于这个敏感的话题，我不时地探索、实践，最近，我试着给我班的学生上了一节“唱响心中亲情的歌”的表达交流综合实践课，下面就此谈谈我个人的一些教后反思。
语文《课程标准》对写作的要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真情实感；能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。这一要求贯穿于整个初中阶段的作文教学中，那么对于七年级的学生来说，他们的首要任务是什么呢？
难道是学习一些基本的写作方法吗？对于现在的学生，在语文课上，接触到的文质兼美的范文就很多，加上他们丰富的课外阅读，应该说已经有一定的“积蓄”。可难道是积累更多的写作材料吗？今天的孩子生活是丰富多彩的，他们上知天文，下晓地理，有的孩子见识之广，经历之丰富甚至是老师都及不上的。既然这些都不是，那么究竟是什么呢？我想我们的首要任务应是开拓学生的思路，给学生以更多的写作自由，让学生真正地将自己的所见所闻所感写下来，真正做到“我手写我心”，让学生不再惧怕写作文，让作文成为学生抒发情感的渠道。
长期以来，我的作文教学按部就班，语文教材中不同类型、不同要求的十多篇作文，让学生只是按单一的顺序一篇篇地写下来。殊不知，这样做的后果是学生们仅存的一点兴趣被抹杀得一干二净。于是这学期我改变了以前的做法，按照阅读教材的特点、作文的不同类型、学生生活实际、对教材中的作文题目进行重新有机组合，尽量给学生更多的写作自由，激发他们写作的热情。如写日记，我让学生完全按照自己兴趣爱好，选择自己爱写的内容来写，让他们感到在作文大海里遨游的无穷乐趣。
一篇作文题目的内涵往往是无边无际的，这就要求我们在指导审题时要尽量打开学生的思路。在教学中，我告诉学生审题时既要看到题目中限制了什么，也要看到题目中没有限制什么，从而使他们的思路有自由驰骋的广阔天地。在文章的构思方面，我也让学生浮想联翩，回忆生活中有趣的细节，让他们从不同的角度去思考，丰富文章的材料，而不是讲一些繁冗、抽象的道理和理论；对于想象作文，为了更好地发挥学生无穷的创造力，我从不将自己的想象硬加在学生的作文中，简单地否定学生的想象，而是鼓励他们，对他们的奇思妙想给予充分的肯定。
对于作文的评价，教学中我也常常发出疑问：作文能得满分吗？传统观念告诉我，作文得高分是难上加难，即使是一篇佳作，也总要扣去几分，这似乎成了天经地义的事。以前，我并没有深入思考过这个问题。如今，当我直面这个评价问题时，我才发现正是这种不够合理的评价方式，在一定程度上挫伤了学生学习作文的积极性，让他们碰到写作文就愁眉苦脸，提不起兴趣。“新基础教育”理论要求我们，对学生在评价方式上要实行“多元化”，以激发学生的积极性，形成自我肯定，得到健康的发展。因此，我认为只要学生达到甚至超过了本学期的作文要求和水准，就可以理直气壮地给他们打满分，而且还可以突破。此外，当学生按要求认认真真地对作文进行了修改，取得了进步，我们也可以给予重新评分，这对消除学生特别是有困难学生的害怕情绪，无疑是一贴良药。这样写出的作文才能打动人
。这节课，我先让学生感受：“千千阙歌，唱不尽亲情的模样”，引导他们去感受身边的亲情，捕捉亲情的片段，唱出亲情的歌。然后我让学生说亲情，也就是“生活体验观察法”，紧接着进入下一环节“交流品味”，出示孟郊的《游子吟》和冰心的《纸船——寄母亲》，让他们去感受其中的伟大亲情，最后，我设计了写亲情这一环节。他们的表现令我惊奇，一个个都是真情实感的流露，很能打动人心。
通过这节课，我惊奇地发现，我们的学生不是惧怕写作文，而是我们老师没有给他们提供展示的平台。七年级学生，具有很强的可塑性。如果能让现实生活走进我们的课堂，让学生从单一的课堂走向五彩的生活，用他们的眼睛发现生活中的真、善、美，然后展开交流，老师做适当的、有效的、积极的评价，再去“我手写我心”，这样的作文才是学生真实情感的流露，而不是无病呻吟。
