篇1:人教版小学语文四年级下册教学设计全册
第一组
单元分析:
本组精心描绘祖国的山山水水,作者笔下的千山万水是多姿多彩的,江河是奔流不息的,江山如诗如画!学习本组课文要读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。教学重难点是通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教时:3+2+2+1+2=10 教学目标:
知识与技能: 1.读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。
3.会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
过程与方法:搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 情感、态度与价值观:有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
教学重难点: 1.感悟诗中描写的景色,想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
教学课时:3 第一课时
教学目标:
1.学习《独坐敬亭山》,掌握生字词,理解大意。
2.背诵此诗。
教学重难点: 1.感悟诗中描写的景色,想象美好画面。
2.有感情地朗读,默写《独坐敬亭山》。
教学过程:
一、谈话引入:
今天,我们还要从古诗三首中的《独坐敬亭山》感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、学习诗歌。 1.教师范读。 2.划出节奏。 3.小组合作学习,了解诗句的意思。
4.汇报解决疑难。 5.欣赏诗歌。
(1)自由朗读,找出最喜欢的句子读给大家听,并说说自己的理解及喜欢的原因。 同欣赏诗歌。
山还提到哪些事物,分别是什么样的? 鸟:多、高飞无影
飘走(闲)
自己的话描述画面
似乎都与人相通,是有感情的,请你从诗中找出这样的词句。
—体会诗中拟人的表现手法。
让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
三、想象练习。
的其它写景诗歌。
字。
1.2.能对诗句展开想象。
3.诗歌。
1.的景色,想象美好画面。
2.背诵此首诗,默写《望洞庭》。 教学过程:
(2)师生互动,共议:诗中除了敬亭云:少(孤)慢慢——展开想象,用在诗人笔下,万物闲、相看两不厌—教师简介写作背景,.背诵全诗。
四、拓展学习李白
五、课堂小结。
六、作业: 抄写生第二课时 教学目标:
学习《望洞庭》。 了解诗句的意思,背诵诗歌,默写教学重难点: 感悟诗中描写有感情地朗读、
一、复习导入。
吟诵、理解《独坐敬亭山》。
二、学习生字词。 1.自由读诗,读通,读顺诗句。
2.自由学习生字。 3.检测朗读。
三、了解白诗人生平。
四、自主学习诗歌,进行质疑。
1.教师范读,划出节奏。
2.了解词语的意思。 3.理解诗句的意思。
五、欣赏朗读诗歌。 1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色,看谁描述得最美。
(1)湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静。
(2)白银盘和青螺分别所指。
——从诗中不但看出洞庭的山美水美,还看出那天夜里的月色很美。
2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的?
3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖,请找出诗中的比喻。
二句,把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句,把月光下的湖面比作银盘,把湖中的君山比作青螺。 4.指导背诵《望洞庭》
六、课堂小结。
七、作业:默写诗歌。
第三课时
教学目标:
1.学习《忆江南》。 2.了解诗句的意思,能对诗句展开想象。
3.背诵诗歌,默写诗歌。
教学过程:
一、复习导入。
背诵诗歌《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
二、学习生字词。 1.自由读诗,读通、读顺诗句。
2.自由学习生字。
三、了解诗人的生平。
四、了解词的特点。
五、吟读、理解《忆江南》。
1.释题:忆,在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。
2.根据学生可能产生的疑问补充注释。(旧:过去胜:超过)
3.说说你从这首词中体会到怎样的景色,诗人用什么手法来表现这样的景色的。(太阳升起的时候,天空布满火
红的朝霞,江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿,像晶莹的翡翠。——比较、比喻)
4.请联系前面几句诗的意思,把最后的反问句写完整。江南的景色,让我怎能?
5.指导背诵《忆江南》
六、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1.白居易所作《忆江南》另两首
江南忆,最忆是杭州:山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?
江南忆,其次忆吴宫:吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2.其它描写山水风光的古诗
《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》 《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
七、作业:选画一首古诗所表现的画面。
板书: 鸟飞云去
不厌敬亭山
湖光秋水 潭面无风 山水翠 一青螺
能不忆江
南?
春来江水绿如蓝
教后反思:
篇2:新人教版6和7的认识教学设计
6和7的认识教学设计
吴 雪
教学内容:课本
39、40页的内容。
教学目标: 1.通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出
6、7两数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。
2.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系,感受学、用数学的乐趣。 教学重点:正确数出
6、7的物体个数;会写
6、7;会比较
6、7的大小。 教学难点:基数和序数的区别;学会写
6、7。
教具、学具准备:电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。 教学设计:
一、专项训练
1-0= 0+1= 5-4= 2+3= 1+2= 0+3= 2-1= 5-5= 3+2= 0-0= 3-1= 1+3= (1)生独立完成。
(2)指一组学生汇报,学生自己看。
(3)全对的学生得一颗星。
二、谈话导课。 1.师提出问题:“小朋友,我们以前学习了哪些数字朋友?”
指一名学生回答。
2.你能接着往下数吗?(指一生数)师:今天我们就来学习
6、7。(板书:
6、7的认识)
三、探究新知 1.挂图出示主题图。 (1)仔细观察主题图,老师这里有两个问题:图上画的是什么地方?他们在干什么?(师语速慢一些)
指2~3生口答。
师:同学们说得很好,希望大家向他们一样做一个讲卫生、爱劳动的小朋友。
(2)请同学们数一数图中什么的数量可以用6和7来表示?
①生数一数后,在两人小组内说一说。
②指生口答,然后老师指着让学生一起数一数。(学生先汇报几,就先板书几。) 师在黑板的旁边板书
6、7 2.根据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。
(1)生用摆出6个圆片和7个圆片,并指生到黑板上用磁头摆一摆。
(2)摆一摆:小组合作,用6根和7根小棒分别摆出不同的图形,并上台展示,说一说用了多少根小棒摆出了什么图形,进一步加强认识。
3.教学数序。
(1)通过直尺图,直观教学数序。
将直尺图利用课件展示出来,只写出0、
1、
2、
3、
4、
5、( )、( ), 师:你知道5的后面填什么?6和7应该写在什么地方?
生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面。
师:谁能从0正数到7,从7倒数到0?
学生活动:指名数,拍手数。
师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?和6相邻的数是几?和5相邻的数是几?
生抢答。
指生提问题,生答。 4.比较大小。
小黑板出示:
● ● ● ● ● ( )
● ● ● ● ● ● ( )
● ● ● ● ● ● ● ( ) 5○6 6○7 6○5 7○6 (1)生数一数,再在两人小组里说一说。
(2)指生说。
(3)指生说是怎样比较5○
6、7○6的。
5.教学
6、7的书写。
(1)学生观察
6、7,教师做示范(强调起笔、运笔及收笔)。
“6”(:中点靠右起笔,缓缓向下,差不多到中线收笔)
“7”:(不要顶格,快到边线转,在靠右的地方收笔)
(2)学生在书上写字格中描出
6、7。提醒学生坐姿端正,眼与书之间保持合理的距离,书写要工整美观。
(3)学生在课本上先描一描,再写一写。
四、主题训练
1、填空。
(1)6后面的一个数是( )。
(2)7前面的一个数是( )。
(3)6的相邻数是( )和( )。
(4)5和7中间的数是( )。
2、在○里填﹥、﹤或=。(打出来)
6 ○ 5 7 ○ 4 3 ○ 6 6 ○ 7 5 (1)生独立完成,指一组学生汇报。
(2)生齐读一遍。
3、按顺序填数。 2 3
□
5 □ □
7 □
5 4 □ □
(1)生独立完成,指生汇报。 (2)生齐读一遍。
五、总结提升
今天我们一起学习了些什么?你学会了些什么? ○ 6 7 ○ 7 篇3:人教版小学数学四年级下册全册教案(教学设计) 第一单元 四则运算
1、四则运算
(一)
教学内容:课本1-5页例
1、例2及相应练习
教学目标:
1.通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。
2.自主探索,交流讨论
3.通过自主探索,发现学习的乐趣。
教学重难点:
掌握四则运算的计算方法,运用综合算式解应用题
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习引入
列式计算,并说明运算顺序
246+83-157 357÷3×59
二、新课教学
1、教学例1 (1)出示主题图
问:图中人们在干什么?“冰天雪地”分成几个活动区?每个区多少人?你是怎么知道的?
问:根据图中提供的信息,你能提出哪些问题?怎么解决?
学生提出问题啸聚交流,然后在班上交流。
(2)出示例1 学生独立思考,尝试解答,小组内交流
全班交流
问:你是怎样列式的?每一步是表示什么意义?
学生列分步和综合算式都可以
对比分步和综合算式
1 问:综合算式按什么顺序进行运算?
总结:加、减法混合运算的运算顺序是从左到右
2、教学例2 出示例2 学生读题,问:“照这样计算”是什么意思?
问:3天接待987人怎样用线段图表示?
6天里接待多少人又怎样用线段图表示?
学生自己尝试画图,组内交流
学生在画图的基础上解答问题
全班交流
问:你是怎么解答的?每一步计算结果表示什么实际意义?
综合算式的运算顺序是怎样的?
总结:乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。
3、练习
完成第5页做一做
学生独立解答,集体订正,订正时说明解题思路和运算顺序。
三、巩固练习
1、练习一第1题
学生口算,全班交流时说明各题的运算顺序
2、练习一第2题
学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答,订正时说明思路,并强调运算顺序
3、练习一第3题
学生独立解答,订正时注意学生所列综合算式是否正确,说明解题思路,强调运算顺序。
四、课堂总结
通过这节课的学习,你有什么收获? 教学反思: 2 第二课时 四则运算
(二)
教学内容:
课本6-9页例3,课后“做一做”,练习1第3-9题
教学目标:
1.培养学生列综合算式解答应用题的能力; 掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。
2.通过尝试自学,总结出没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。
3.通过尝试自学,获得成功的快乐
教学重难点:
列综合算式解答应用题的能力
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习
脱式计算并说明运算顺序
467-240+129 624÷3×2
二、新课
1、教学例3 出示挂图
问:图里有哪些信息?什么是半价?
该怎样解答?
强调列综合算式
问:你是怎样列式的?每一步求的是什么?
先算什么?后算什么?
总结运算顺序:没有括号的混合运算中,先算乘除法,再算加减法。
问:你还能提出其他问题么?
学生提出问题,全班交流解答。
2、完成“做一做”
第1题:学生说明运算顺序
3 第2题:学生独立解答,全班交流时说明解题思路,并说明运算顺序。
三、巩固练习
1、练习一第4题:学生先估算再笔算,培养学生估算意识。
2、练习一第5题:先让学生说运算顺序,再脱式计算。
3、练习一第
6、7题:是例3的巩固练习,再审题的基础上,先独立完成,再交流。
4、第9题:先让学生说一说自己是怎样理解“养鸭的指数是鸡的一半”这一条件,然后独立解答。
5、第10题:解题思路是先求上、下两层相差多少本,再求上、下层各有多少本。
四、课堂总结
通过本节课的学习,你学会了什么运算法则?
教学反思:
4 第三课时 四则运算
(三)
教学内容: 课本第10页例4,第5页“做一做”,练习二1-3题
教学目标:
1.通过实际问题,总结含有小括号的混合运算的运算顺序
2.通过观察分析积累,掌握知道含有小括号的混合运算的运算顺序。
3.培养积累分析能力
教学重难点:
掌握有括号于没有括号的区别
教学准备:
实物投影
教学过程:
一、复习
说明运算顺序并脱式计算(题目自拟)
二、新课
1、教学例4 出示例4,学生读题
问:60位有人要派几位保洁员?90人呢?
有多少有人要派5位保洁员?
你是怎么想的?根据什么?
鼓励学生用多种方法解答,并用综合算式解答
问:先求什么?再求什么?
交流思路时启发学生用第二种方法解答,并使学生明白为什么要先算括号例的,体会小括号的作用。
强调:加减法和乘除法在一起,要想先算加减法,必须打括号
学生上台板演。
总结有括号的混合运算的运算顺序。
2、完成“做一做”
本题贴近生活,学生会用两种方法解决,订正时学生说思路和方法,为什么要使用小括号。
三、巩固练习 5 篇4:dtnl人教版教学设计
d t n l 第一课时
(人教版一年级上册第一单元) (代家坝小学 张梅恒) 教学目标:
1、学会d、t、n、l 4个字母,要求读准字音,认清字形,正确书写;
2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节;
3、在学习过程中,培养学生自主、合作、探究学习等能力,努力创设民主、和谐;愉悦的学习环境,让学生体验学习汉语拼音的乐趣。
教材内容
人教版一年级上册第一单元 教学重、难点
重点:声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t、n、l的音,记住它们的形。通过范读,指名读,比赛读,开火车读等多形式拼读,让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。 难点:区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音,松开鼻子发n音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。 教学对象分析:
一年级学生年龄小、好动、自制能力、抽象能力较差,他们好奇、好运、并且有直观、具体、形象等思维特点,因此,本堂课上运用学生喜闻乐见的“捉迷藏”和“认识新朋友”等活动来吸引他们的注意力,将会达到事半功倍的效果。
教学策略:
在本节课中,教师充分利用信息技术整合各种学习资源,让学生与四个声母朋友玩捉迷藏游戏,让学生在快乐的游戏中从图中找到声母,认识及与声母
相关的音节,再通过有趣的游戏使学生在玩中学、乐中巩固,提高了课堂教学效率。
教法设计:
本节课将运用创设情境故事引入,让学生在发现中学拼音,自已动手操作,加课对拼音理解记忆,最后通过游戏活动巩固所学拼音。 教学媒体和资源应用设计:
在学习每个声母前,利用计算机多媒体出示意境图,让学生找出藏在意境图中的声母朋友,从而调动起学生的学习兴趣,在游戏中记住四个声母的形和音,而后再利用多媒体出示d、t、n、l与单单纯相拼的音节,通过范读、领读、指名读让学生掌握拼读方法。
教学过程设计与分析:
板书设计
篇5:人教版六年级语文下册教学设计
人教版六年级语文下册教学设计
1 文言文两则
教学目标:
1、读准每个字的读音,理解课文中的重点词语。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
课前准备:
1、布置学生了解孔子的生平资料。
2、多媒体课件 教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。
2、成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈) 介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3、释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)
4、引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:
⑴谁学下棋?⑵怎么学下棋?⑶学得结果怎么样?⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5、课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
二、初读课文,读通句子
1、教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。
2、读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。
3、学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4、同桌互读课文,互相正误。
5、教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
三、精读课文,理解文意。
1、学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。
2、同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。
3、学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
(《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。)
4、同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考,体会文中道理 :教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1、谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。
2、(这两个人)怎么学下棋?——“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其
中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。
3、学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。
解答这个问题后,教师可以追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意。)
4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。)
五、联系生活,深化认识
1、请学生谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)
2、你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)
六、复述故事,背诵课文。
1、同桌互相讲故事
2、指导学生背诵课文。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1、请生背诵《学弈》。
2、板书课题:文言文两则 两小儿辩日
3、介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。
4、理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题)
二、总结学法,明确目标
1、回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。(2)读准字词,读通课文。(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。(5)复述故事,熟读成诵。
2、明确方法,自主学习
⑴读准字词,读通课文
①学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止,。
②学生多种形式朗读课文,师生及时评价。⑵结合注释,疏通文意
①对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
③请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3、解疑释惑,体会道理
⑴两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)
⑵他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿的观点是:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也。依据是:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。)
⑶他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。) ⑷对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。)
(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因:a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其 亮度反差不大,就显得小些。②日初凉、日中热的原因:a、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。b、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。)
4、学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?
⑴两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。 ⑵孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导体会学无止境的道理。 5成诵。
事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)⑶学生背诵课文。、复述故事,熟读⑴分角色朗读课文。 ⑵学生分组表演故