高效课堂学习心得体会 神木一小
王雄义
在神木九中听了为期两天的专家高效课堂报告，在这两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得这里的“高效”主要是指学习效率高，学习效果的最优化。它不仅是模式的改变，更重要的是理念的改变，不仅是师生地位的改变，更重要的是教与学的改变，由原来的教师的教变为学生的学。教师仅仅是学生学习的组织者和指导者，组织和指导学生怎么学。
一、我理解的“高效课堂”是在课堂学习中，通过老师的点拨指导配合学生积极主动的学习过程。在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是让学生经历学习过程，使学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂学习中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，学生有没有经历学习过程，学生表达的语言能清晰、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、高效课堂对教师的要求：首先教师要转变理念，认识课改的必要性。课改已经成了必然趋势，高效课堂的模式及其开展高效课堂的课改已经势在必行，是中国教育发展的需要，是学生学习的需要，不是那位专家或教育家异想天开突然想起要课改。其次要高度认识“高效课堂”不是形式，而是一种策略。认识高效课堂的含义。高效课堂要求教师应做好以下三件事：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是要求学生学习的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是在学生学习的过程中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节体验课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。允许有不同的答案，不要求统一的过程和方法，这样就会有创意，就会有与
众不同的方法，能充分发挥大家的智慧。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在数学课堂上对动手能力、语言表达能力、逻辑思维能力和计算能力的训练；在语文课上对听说读写的强化训练更为突出。
在这两天的学习过程中我还产生了几点困惑，首先实行高效课堂后差生固然会大大减少，可是可能会使一些差生更差，最后放弃对他的教育。我们的教育可是面向全体的呀！其次评价方式跟不上学生的心理和社会环境对学生的影响，有些学生还是没有学习的动力怎么办？我多么希望专家指点迷津，我一直在找一个机会让专家指教，可是到两天学习时间结束也没抓着机会。
总之，课堂是我们现今课改的主阵地，必须切实的提高学生的学习效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂，客观地面对我们的课堂存在的问题，才能不断改进我们的课堂。提高课堂学习效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和学习方法、不但要课前备课更重要的是课中备课，努力营造和谐学习氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂学习的高效益作为教师的最高境界。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂改革的成功。
