作业批改和反馈有效性研究
一、为什么要研究
课后作业、回家作业的布置，是课堂教学的延续，是师生之间交流信息、培养学生良好习惯、促进学生个性发展的有效途径。作业的批改，是教师获取教学效果反馈，并对学生进行反馈和有效指导的重要手段。及时、有效的反馈则是
今天我们使用的作业批改、评价和反馈的方法是沿用多年的，有些已经不能完全适应当今课改的发展趋势和要求。主要表现为以下问题：
1、作业批改、评价方式的简单化。
2、作业批改、评价标准绝对化。
3、作业批改、评价的主体单一化。而这些问题的出现，很多时候是由于现行模式下批改作业的时间成本过高造成的。以一名教师任教两个班级，每班40人的标准为例，每天至少一份回家作业（很多时候还会有一些默写、课堂小练习等），至少80份，每份作业1分钟计，需耗时80分钟（如此情况下只能简单浏览，批改个对错，很难做深入思考），然后至少一半的学生要修改并面批，需耗时40分钟（个别后进生还需要反复指导尚未算入其中）。如此算来，至少两个小时。如果回家作业+课堂练习或课后作业的话，至少四个小时，加上补缺补差。一个认真负责的老师绝对挤不出一点时间来进行备课和教学反思了（事实上，有效的备课与反思必须是建立在大量的空闲时间的基础上的。任何创造性的活动都需要适当宽松的环境来酝酿）。这样的话，我们的教学只能陷入反复而又简单做功的死循环中，而难以获得有效提升。从而导致许多学生得不到个性化的指导，其天性与创造力不但得不到发展，还会被简单的评价所埋没、甚至扼杀。有悖于二期课改以学生的发展为本的主体思想。
此外，现实教学过程中还有这样一个问题：如何保证作业的有效性。即如何防止学生抄袭作业，同时又能保证学生能够独立完成作业，并且有所收获。
二、研究些什么
1、如何保证作业布置的有效性：（1）如何确保学生有能力独立完成该作业（2）如何有效防止学生抄作业（3）如何让学生在作业中有所提升
2、如何提高作业的批改与评价的有效性：（1）缩减批改作业时间的策略（2）如何更敏锐地发现学生作业中的得与失——个性化批改（3）确定作业批改的基本程序与规范
3、如何提高作业情况反馈的有效性：（1）如何通过反馈让学生明白自己的得与失（2）如何通过反馈（3）
三、怎样研究
1、资料的收集
2、经验的筛选
3、框架的搭建
4、实践的检验
5、总结与反思
四、一些想法
1、要想让学生能独立完成作业，首先要统一老师们的思想；其次要确保布置的作业在学生的能力范围内；然后要有合理的措施杜绝抄袭现象。（现实中，有的老师说，做不出宁可空着；有的老师说，哪怕抄也要抄上去。态度截然相反）
2、如何更合理的评价学生的作业，以理科为例，应当分开评价这三大方面：
1、评价思路与方法
2、评价过程及格式
3、评结果和表述（很多时候，老师只看答案，错了就是一个大叉，然后让学生自己发现问题并修改，导致许多同学不知所措，最后只得抄正确答案）
附录
作业作为教学五环节中的中间环节，起着“承上启下”的作用，其基本功能一是内化和巩固学习内容，二是诊断学习问题。
1、巩固知识。老师把作业作为巩固教学的手段，遵循遗忘规律，对学生作业做到及时布置，及时批改，及时反馈，及时矫正，有经验的老师还会借助作业帮助学生将所学知识进行类化。
2、发展能力，全面落实育人目标。学生完成作业，不单纯是为了复习、巩固、深化知识，还可以运用所学的知识进行拓展和延伸，尝试解决一些实际问题，形成技能，同时，又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。
3、培养学生的责任意识。这是一位台湾学者的观点，他认为，每天的作业是学生应尽的义务，借此，可以帮助学生增强责任感。
4、培养兴趣和信心。有研究表明，学生对某个学科的成功兴趣和信心的作用不可小视。优秀的作业设计有一定的培养兴趣和信心功能。在作业的形式上不仅有口头作业、书面作业，还有分层作业、动手操作、社会实践等，由便于老师“教”转变成了便于学生“学”，很好地突出和落实了学生的主体地位。
5、矫正教学。作业不仅是对学生“学”的效果的检测，同样也是对教师“教”的效果的检测，教师可以从学生作业中获得大量的反馈信息，善于反思和积累的老师总是亲自批改学生作业，对典型问题做好记录和分析，总能够从中筛选最有价值的东西，用于改善自己的教学。
