如何处理高中英语阅读课文中的词汇
一、课题研究背景
目前，由于现行高中英语教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，尤其是提高了阅读和词汇的篇幅，阅读文中出现了很多学生难以理解或不认识的单词。而高中英语在学生的学习中却占有很大的比重。很多学生在学习英语的过程中因为读不懂阅读文而大面积失分，更有一部分同学因此而丧失了学习英语的兴趣。
二、课题研究的目的和意义
词汇是语言的主要基本单位。对于我国英语学习者,尤其是初级英语学习者来说,虽然比较重视英语词汇学习,但词汇一直是英语学习中的难点和弱项。阅读是学习词汇的重要途径之一，学生通过阅读学习词汇和扩大词汇量，加深对词汇的理解和认识，同时也能促进阅读理解能力的提高。阅读课的词汇教学应以阅读材料为载体，以语境为依托，通过开展多样化的活动进行词汇学习，帮助学生感知、理解、操练和运用词汇，使学生从认知到了解，再到灵活运用，提高语言运用能力。美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar 先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。事实上，有许多词汇问题，即词法问题，被我们许多教师当成句法问题，并且上升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和“触类旁通”。而这种重条理的做法也确实受学生欢迎，因为人类出于讲求效率的本能总是希望找到几个方便记忆而又能广泛应用的“规律”，来避免记忆成千上万的词汇。可惜，这种捷径常常不太实用。用各种规律、理论和条理记忆的单词除了一部分记忆深刻的以外，有相当的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫，实在工夫，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了一定相当数量的语言“砖瓦”——词汇，那么他们的英语学习就将进入佳境：句法学习将变得简单；句型的类型也将大大简化；学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等。
三、课题研究实施计划以及课题成员的分工。
课题研究分为三个阶段：
第一阶段:准备阶段(2011年月----年月)
1、整理课题申报相关资料,完成课题申报,立项.
2、收集理论文献和有关资料.
第二阶段:研究阶段(年月----年月)
1、继续收集和整理有关资料,撰写论文初稿.
2、逐步完成相关论文并公开发表.
第三阶段:总结阶段(年月----年月)
1、完成《如何处理高中英语阅读课文中的词汇》课题
2、完成阶段性研究论文.
3、成果提交鉴定,验收.
本课题由高一年级五位老师负责。梅奎，指导课题组全面工作的展。李秀梅、邱怡，负责课题筛选以及报告的撰写。杨宝安、程文娟，负责编辑材料，撰写总结。
四、预期的结果和表现形式
能够有效地处理和学习高中阶段的词汇，在阅读中能准确获取信息。形成论文。
