“绿色生活金点子”征集活动设计方案 甘肃省永昌县城关一小 樊吉福
一、方案设计背景
（一）活动方案地理背景。甘肃省永昌县北海子景区是历史和大自然赐予永昌乃至金昌人民的丰富遗产，景区内湿地涌泉自然天成、山峦河流交相辉映、庙宇古塔相得益彰、陵园碑刻庄严肃穆，给人以丰富的文化内涵和独特的审美意境。它在一千多年的历史长河中经风雨而魅力不减，历兴衰而风韵犹存。基于此，我在设计本次实践活动时，将环境调查和绿色金点子征集活动有机结合，通过了解北海子景区建设的美好前景，宣传和倡导公民养成低碳生活方式，形成可持续发展观念，增强学生关心和爱护环境的社会责任感，学会创造、学会进步、学会合作、学会创新、学会发明。
（二）活动方案的主要切入点：发现、创新、发明。小学生主题实践活动应该和现实深度对接。在我的教学经验中，让学生到那里去探究、去探究什么、怎样才算是探究?都是需要很好地把握的。一项多快好省的方案是在创新、发明中去探究、去学习的，无需涉及高深的理论和昂贵的设备。这样可以激发学生的极大的兴趣，激发他们潜在的能力和立即得到成就感。本方案通过发现北海子景区的现状，力争使学生明白了一个道理：“发现”一项重要科学现象可以成为科学家、可以获得诺贝尔奖，但是成功者很少很少；而利用“发现”的原理去“发明”一些东西，可以很多很多，可以成为诺贝尔、成为爱迪生，可以终生受用。
（三）活动方案的学生角色选择。要让学生多一些“选择”。新世纪的课程改革，使教师的角色从“居高临下”的师道权威转变为“朋友式”的引导者。教师应该从学生的实际出发，从学生生活的真正需要出发，为学生提供丰富的发展“菜单”，引导学生自主选择科技创新的内容及开展实践的途径与方法，多一些民主，少一些指令；多一些弹性，少一些刚性；多一些个性的张扬，少一些天性的压抑。惟有这样，才能激发学生内心对科技创新的真正需求与呼唤。方案设计中的自由分组，搜集永昌北海子景区资料等活动均为学生提供了诸多选择的机会
（四）活动方案的情景选择。要让学生多一些“对话”。教师要以尊重学生为前提，以关爱学生为核心，为学生创设宽松、温馨、创新的氛围，以智慧开启智慧，以情感激活情感，以心灵碰撞心灵，促使学生身心主动、愉悦地发展。“今天，你低碳了吗”调查活动和“绿色生活金点子”征集活动就是基于这样的理念设计的。
二、活动主题 体验〃创新〃成长
三、活动宗旨
推动我县青少年科技活动的蓬勃发展，培养青少年的创新精神和实践能力，弘扬科学精神，提高科学素养，迎接未来世界的挑战。
四、活动目标
（一）基本目标
1.通过调查、征集等活动，运用自主、合作、探究的学习方式让学生全方位了解永昌县城及周边环境的发展历程，激发学生热爱家乡的思想感情。
2.通过对相关事件的调查征集，培养学生动脑动手的能力，分析问题解决问题的能力，提高学生的科技创新能力。
（二）发展性目标
1.通过实践活动，是学生变得自信、活泼、勇于创新，培养他们组织活动的能力，增强团队合作精神，激发学生的求知欲望，培养学生的主体参与意识。
2.学会独立或合作进行环境调查并提出合理化、创新化建议，促进学生的创新精神和实践能力的发展。
3.增强学生对环境的保护意识和法制意识，提高公众节能意识，宣传和倡导公民养成低碳生活方式，形成可持续发展观念。
五、活动方案和步骤
（一）活动对象：甘肃省永昌县城关一小五年级三个班136名同学。
（二）活动内容
分组成立小记者调查队伍，对永昌县周围环境进行实地调查研究、发放低碳生活调查问卷、征求绿色生活金点子，撰写调研报告。
（三）活动时间 2014年5月。
（四）活动步骤。
1.“北海子景区”调查活动。
（1）活动前夕，通过学校行政办公室，与永昌县林业局和永昌县北海子景区管理机构领导取得联系，收集永昌北海子景区建设的有关资料，促成本次实践活动的顺利开展。
（2）提前对学生上山的安全、礼仪、外出应带物品、爱护环境等事项做好培训和指导。
（3）三个班100多名学生自由组合，分为三个小组进行活动：“景区绿化”调查小组、“基础设施建设”调查小组、“景区管护”调查小组。
2.“今天，你低碳了吗”调查活动。
采取问卷方式，随机调查公民，了解公民在低碳生活方唤醒人们在日常生活中的低碳意识、环保意识，提高公众节能意识，从而宣传和倡导公民养成低碳生活方式，用实际行动保护我们的生存环境，减少个人碳足迹，实现低碳生活，鼓励全社会对气候变暖带来的挑战采取积极的环保行动，创造一个真正的绿色生活空间。
（1）分小组在北海子景区发放《低碳绿色生活问卷调查》表。
（2）回收问卷调查表，整理汇总并进行调查结果及分析 （3）在老师的指导下撰写调查报告和倡议书。 3.“环保节能金点子”征集活动。
围绕活动的主题，通过参与、调查永昌北海子景区调查活动和低碳生活调查，梳理自己对环保节能问题的想法，表达自己的观点和看法，提出自己的意见和建议。
活动分组安排：
金点子A组：爱护花草，善待动物； 金点子B组：节约资源，减少污染； 金点子C组：垃圾分类，循环回收； 金点子D组：重复使用，多次利用； 金点子E组：绿色消费，环保选购； 金点子F组：革除陋习，保护家园。
六、预期成果
（一）《 今天你低碳了吗？—关于低碳减排，绿色生活的调查报告》。
（二）《低碳减排，绿色生活问卷调查表》。
（三）“绿色生活金点子”征集汇总表
（四）评选本方案活动的优秀队员和“绿色生活金点子”获奖队员。
七、预期教育作用。
（一）增强学生对环境的保护意识和法制意识，提高学生节能意识，并初步形成可持续发展观念。
（二）学会用自主、合作、探究的态度，独立或合作进行环境调查并提出合理化、创新化建议。
（三）让学生了解更多的新技术、新产品、新方法，开拓学生的视野，提高学生的科技创新能力。
