观《故乡的芦苇》心得体会
松树沟明德小学 陆焕杰
观看了刘彩虹老师执教的《故乡的芦苇》有以下几点体会和大家分享：
一、创造性使用教材
“语文教材无非是个例子、凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这节课上，刘老师就做到了这点。在学习了故乡美景的写作方法之后，展示出家乡的荷花池，让学生观察之后，利用刚刚学过的方法，按一定顺序，抓住特点运用恰当的修辞方法，描述荷花，并且进行评议。这样学生不断加强了语言训练，把学到的内化成自己的语言。同时使学生随文练笔的技能也得到了很好的锻炼。
二、读中品悟。
《小学语文新课程标准》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”而“读”则是引导学生领略课文中蕴涵情感的极佳途径。新课标同时指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“要以读为本，突出阅读教学的基本特征。”本节课，教师在阅读教学中，以读为本，以读代讲，以读悟情，以读悟语。在读中理解课文，受到感染，培养逻辑思维和形象思维能力。并能引发学生情感，使学生－老师－作者三者之间产生情感共鸣，架起情感的桥梁。比如：诵读，体会芦苇景色之美；赏句品读，体会文本语言之美；引读，感受作者对家乡的怀念之情； 导读，协助学生更好地学习文章的结构美；情景品读，回忆童年的快乐。这些方法，环环相扣，在抑扬顿挫的诵读中理解课文，体会写法，学习语言。
在落实品读课文感悟写法这一目标时，刘老师不但让学生通过多样的美读来使学生感受到美，利用配乐朗读营造情境让学生生情，进而引发、强化课文所产生的情感。还通过让学生从描写芦苇的顺序及抓住描写芦苇特点的句子分析他们的修辞方法引导学生体会写法。并在此基础上学以致用，引导学生按一定的顺序、抓住荷花的特点，用一定的修辞方法进行描写，课堂展示的效果非常好，达到了预期的教学目标。突破了学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并会运用的教学的难点。
三、随文练笔
随文练笔是学习作者的表达方法，实现由读到写的迁移。在练笔中，学生捕捉范文的特点，模仿范文练笔，可以从中学到作者经典的构思，精妙的布局，精当的遣词造句，能够逐步提高自己的写作能力。
