观课议课的心得体会
前几天我有幸参加了在环峰二小举行的一次小学语文教学活动，听完了吴老师和张老师的两节课，除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜，下面将本人在此次活动中的心得体会浅谈如下：
首先，学习情趣的培养
语文是所有学科的基础，也是所有学科中最情趣盎然的一门学科。“感人心者，莫先乎情”，两位老师的课正是体现了这点。首先看看吴老师的《石榴》一课，首先出现的是一幅图——《冠世榴园》，老师配图介绍小作者的家乡是在驰名中外的枣庄，让学生未涉入课文，就已经对家乡有这样一个有名的地方而感到骄傲，这种爱家乡的感情即将贯穿学习这篇课文的始终。另外吴老师在朗读教学中无时无刻不是体会到“情趣”二字，在教学中，吴老师由读入手，让学生谈自己的感受，从中抓住“火红” “越开越密” “越开越盛”“挂满” “一个个” “像个小喇叭”等词语体会，然后披文入境地进行想象，同时出示了几张石榴花盛开的图片，着力把学生带入那个花开茂盛的石榴园。这一教学过程很好地将语言文字和所描绘的画面有机地结合起来，既帮助学生理解了石榴花“火红” “多” “可爱”的特点，又让学生从文字中读出了美感和作者喜爱石榴花的情感。美的情趣油然而生。情从心生，学生的学习情趣自然提高。而张老师的课更是从另个角度展示她对学生学习情趣的培养。张老师所教授的是《哪
吒闹海》，哪吒是我国古代神话中的一位不畏强暴，为民除害的小英雄，老师在教授这篇课文时，始终贯穿着这种精神的熏陶与宣扬，如老师在指导朗读时紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生带着问题朗读第一自然段，边读边想：东海龙王父子是个什么样的人？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，老师适时在投影片上标示出重点词：“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用动作来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读感悟，学生审美情趣得到提高，知道什么是善，什么是恶，知道什么事该做，什么人该学，这便是让语文教学上了更高一个层次。
其次，学习习惯的培养
情趣的培养让学生愿意去学，而好的习惯的培养能让学生轻松去学，两位老师在教学中特别注重这点。
1.预习的习惯，吴老师通过检查学生的句子朗读来，强调预习的重要性，在一些学生没有预习而读的结结巴巴时，老师边耐心指导边强调预习的重要性。
2.抓住关键词朗读的习惯。抓住关键词朗读是两位老师教学中的一大特点。特别是张老师在教授第三段时出示：“小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，
向夜叉扔去。”提问哪几个词看出他的机灵，通过学生回答：“一闪，随即，扔”。这时老师就抓住这几个词让学生读，学生通过朗读把一个机灵的小哪吒读的跃然纸上。
3.边读边画的习惯。
俗话说，“不动笔墨不读书”。教师教学中常常要求学生画出关键的句子。如张老师要求学生边读边画出哪吒用乾坤圈闹海的句子，龙王与三太子争斗的句子等。
这些好的习惯培养会让学生在以后的语文学习上轻松自如。 最后，学习能力的培养
何为语文？“语”是说的能力，“文”是写的能力。在培养学生说与写的能力上，张老师的设计可谓独具匠心，在教授课文中，张老师提出“怎样才能把故事讲精彩？”并出示“夜叉从水底钻出来，只见——”“夜叉看到后，便大喝一声——”“哪吒转身一看，只见——，便笑着说：——”，让学生通过填空训练他们的语言表达能力。并为三年级的习作铺好路。而吴老师更是紧扣新课标，在第一课时的教学中扎扎实实的进行写字教学。
通过这次的观摩学习，拓展了我语文教学的视野，也让我看到了自己的不足，在以后教学中我会努力向他们学习，拉近距离，不断进步。
甘荣莲
2013-10-5
