积累——为孩子的成长打底润色
《语文课程标准》在总目标中指出：在语文学习的过程中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。而古诗则体现着中华民族悠久的历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的绝好教材。课程标准对这部分的积累十分重视:其一，《课程标准》中要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文75篇；其二，在附录中还列出了推荐的篇目。这两点就足以说明古诗文的积累在整个语言积累中的地位。
一、积累古诗的背景：
（一）小学阶段是记忆的最佳时期
学龄儿童在6-12岁的时候，由于年龄小，思想单纯，没有任何杂念，记忆力极强，为此，我觉得带领孩子们诵读经典，让宝贵文化遗产浸透到他们的思想中，这无疑是一种极好的素质教育。
（二）带头人的引领为我指明了方向
自我校成立以来，在两位校长的引领下，我校进行了大胆的创新及改革。由于一年级的孩子刚刚入学，没有什么规矩，为了丰富孩子的课余生活，更早的让孩子适应新的环境，谭校长为孩子提供了一片专属的自由天地。课间活动时，由班主任及音乐老师带领孩子们首先学会入队。几天下来，孩子们能够“快、静、齐”的站在指定的位置。接下来，由音乐老师教一些短小的儿童歌曲，孩子们跟着老师边唱边跳，兴趣高涨。孩子们的聪明又让谭校长看在眼里、记在心里，接着谭校长与音体教师商量利用大课间教我们一年级的孩子《古诗韵律操》让孩子在边背边做动作的过程中积累古诗。就这样40首古诗孩子们轻而易举地熟记心中。由于大环境的影响，才造就了孩子们的成长。
“语文主题学习”不光成就了孩子，也提升了自我。加之学校的重视，开展“倡导经典诵读，营造书香校园”的活动。激发了学生的读书热情，学校还安排了学生诵读内容包括《小学生必背古诗70篇》、《弟子规》、《成语接龙》、各年级主题学习丛书等。为了落 1 实诵读、改变以往的教学观念。学校每周有计划地对学生的诵读情况进行抽测检查，下面我来简单的说说学校的落实情况：
1、指定内容，周周检查。（主要是《弟子规》《主题丛书》的诵读情况）
2、落实晨读、午练、暮省的制度。晨读，让孩子们养成进校读书的良好习惯；午练，让每位孩子练写一手方方正正的中国字；暮省，记录今天的故事和阅读内容。后来学校又把《弟子规》安排在暮省环节，目的是告诉孩子如何做人、做事。这样持之以恒，浓浓书香浸润孩子的心灵，中华文化在无声中得以传承和升华。
3、开展“演讲”“诵读”比赛。
（三）名师的影响更坚定了我的动力
除了以上两个原因以外， 候华丽老师在“第八届小学语文主题年会上”执教的《一路诗歌吟别离》给了我很大的动力，更坚定了我努力的方向。我想现在我的孩子就这样优秀，如果一如既往的坚持下去，我的孩子会更加出色。
二、积累古诗的意义
我国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留下了大量璀璨的诗词杰作。
由于古诗词篇幅短，有节奏，押韵，读起来琅琅上口，易记易背，能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。
（一）积累古诗是为了培养学生的语文素养
《小学语文课程标准》在“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。” 而“语文素养”的形成与提升，离不开古诗词教育。作为小学语文老师,要在日常教学中，重熏陶，重课堂，重活动，重积累，引导孩子大量背诵古诗 ，提高学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
（二）积累古诗是一种文化传承
中华古诗词是我国文学皇冠上的一颗明珠，是最精美、最富于情感性和音乐性的一种文体。她具有情感美、意象美、意境美、韵律美、
2 文辞美，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是我们继承祖国灿烂文化，弘扬民族精神的优秀教材。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材，是学生语言积累的重要部分。
三、积累古诗的落实
（一）激发兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，但是兴趣并不是一朝一夕就能培养出来的。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。要让小学生诵读更多的古诗文，首先要激发他们的兴趣。
开始时，我班积累古诗的主要方式是简单背诵。课前三分钟的背诵，每天晚上的积累背诵„„日有所诵本是好事，但背诵时的情感体验不同，背诵的效果也不同。很多学生在背的过程中，或有口无心，或滥竽充数，结果非但没有丰富的积淀，反而增加了对古诗词的反感。因此，我改变了积累的方式，让学生背得有声有色，这古诗词的积累也就活了起来。
为了激发学生的积累兴趣，我采取了以下措施：
1、趣味诵读，激发兴趣
在《古诗韵律操》的影响下，我引导孩子们可以根据“读、唱、吟、跳”四步法，运用自己喜欢的形式，来积累古诗，也可以模仿着古人摇头晃脑念古诗。让孩子们在这些有趣的活动中，加深对古诗的记忆，从而激发孩子们积累古诗的热情。
2、动作表演，激发兴趣
我们都知道著名特级教师窦桂梅老师在这方面做得很好，她在领着孩子们学习古诗时，配上了动作，入情入境，孩子们乐此不彼。因此，当有人问她的学生:“窦老师领着你们背了那么多古诗，你们会不会觉得负担太重?”时，她的学生说:“窦老师教古诗就像玩游戏一样，我们都上瘾！她要不让我们背，我们还不行!”透过窦老师的事例，在班上我也做了大胆的尝试，效果事半功倍。
3 我想，只要我们想尽办法让孩子亲近古诗、积累古诗，那么我们的孩子一定能像喜欢动画片一样喜欢古诗。
（二）以量为基
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“为文之道在于厚积而薄发”。为此，我十分重视学生的古诗文量的积累，小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和能力上的“质”的提升。
1、背诵记牢，直面经典的熏陶
背诵是儿童的天性，此时儿童的记忆是“无意识记忆”，国学大师南怀瑾指出：“背诵是不需要理解，不用分析，是在脑筋愉悦的状况下记住，所以，对小孩身心有益。“让学生在一生中学习，在记忆里最好的时候，背诵经典，接受经典的熏陶，提高自身修养，这也是再做一种可以终生去消化、理解、受益的文化准备，同时达到智能锻炼与人格培养的目的。
2、真心接触，享受审美乐趣
古诗文不是无情物，读书也不是为了读而读，应把外部的获得，通过学生主体的消化吸收，成为内部的知识积累，这样才能真正提升个体的语文素养。其
一、铺设平台，开展精彩纷呈而又实实在在的活动，引领学生走进古诗天地，领路古诗的魅力，提升学生的审美和创造力。有了古诗韵律操的铺垫，可以让学生唱、吟、做动作表演等形式帮助学生背诵。其二，古诗的特点是平仄讲究，声调和谐，对仗工整，语言优美，想象丰富，意境深远，而这些特点必须通过反复的诵、读、吟、唱才能真正体会到文化经典的魅力，培养学生对文化经典的兴趣。
（三）日积月累
1、见缝插针
“一日三诵”是指每天三个时间段的背诵。我们都知道这个时间段的孩子记得快忘得也快。于是我努力创造机会，搭建平台，让学生每天与古诗文见面。每每上课铃响起，“小老师”就领着同学们有滋有
4 味地诵读古诗:或对诗，或齐诵，或唱诗。别小看这短短的课前三分钟，孩子们可以轻轻松松地将三四首古诗读上好几遍?。就这样，久而久之，诵读古诗就成了一种享受而不是一种负担，学生在自然状态下积累、体验、培养语感。而每天放学的时间，则全班排着整整齐齐的队伍，由“小老师”起头背诵，朗朗的书声成了校园外一道移动的亮丽风景，赢得了接孩子的家长们一片赞叹。晚上利用班级QQ群孩子们展示背诵情况，在这里也有专门的评价小组长，根据孩子的背诵情况进行评分，此项活动也带动了一批家长，为了让孩子更优秀的呈现在大家的面前，家长们也付出了很大的努力，与孩子一起读读背背、教会孩子读书的方法与技巧。学生在与古诗“朝夕相处”下“日久生情”，使诵背古诗成为学生的一种自觉学习行为。二完小课前播放古诗，孩子们在来的路上只要听到声音，就会不自觉得跟着诵读起来。课余时间他们常常几个人一伙抑扬顿挫，甚至摇头晃脑、尽情抒发经典诗词的韵律美。如今，孩子们已经养成了习惯，有时候课堂上，孩子们完成了当节课的任务，他们就自觉的掏出课外书籍阅读起来。别小看这短短的几分钟的时间，日复一日，便在孩子潜意识里烙下“挤时间读书”的好习惯。这种习惯的影响是长久的，学生只有有了充足的读书时间，才能大量阅读经典，也只有了大量的阅读，才能让读书能力有了质的飞跃。
2、有目标、计划
不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合我们完成背诵任务。比如开始背时每周背两首，边背新的边复习旧的，一个月一小结，停下来巩固一次。由于每次复习都是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。这样反反复复，正背倒背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，每学期必背的诗就能巩固住了。假期里，也应进行反复巩固，布置学生一天两首，背给爸爸妈妈。这样一步一个脚印，步步踩实，孩子的背诵收到很好的效果。
3、避免随意性
5 学生积累的古诗没有主题，就如一盘散沙存在于学生的头脑。如果我们在指导学生背诵古诗时随意性，时间久了，学生们脑海中的诗词也会慢慢地流失。如果有一个主题，那么这些古诗就可以凝聚成一个金字塔。这一颗沙子和另一颗沙子紧密相连，互为依存，就不容易遗忘。
现在我们所积累的古诗。40首《古诗韵律操》，他们虽然没有什么主题性，但它呈现的是接龙的形式，这样孩子们在记忆的过程中也容易牢记。后来我们积累的都是唐诗，孩子在记忆朝代时不容易混淆。
（1）、依靠主题，形成体系
我们每册课文里都录用了四首古诗，每册古诗都有一个主题。我们的古诗词积累就可以依据这个，立足课内，拓展课外，从一年级到六年级形成一个鲜明的积累体系。
比如二年级上册古诗《赠刘景文》和《山行》都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。这就可以引导学生积累有关“秋天”的其它诗，可以形成一个“秋天的诗”积累主题。《回乡偶书》和《赠汪伦》，《回乡偶书》描写的是乡情，《赠汪伦》描写的是朋友间的深情厚谊，依据教材拓展开去，组成两个积累主题:一是有关“思乡”的主题，二是有关“友谊”的主题。还可以根据诗人来创建主题，如二年级下册第一单元就安排了关于春天的古诗，第一首就是白居易的《草》，在引导孩子们积累描写春天的古诗的时候，不妨引导孩子们专门抽时间来积累诗人白居易其他的诗，或者是搜集白居易其他描写春天的诗。如《忆江南》、《送春》、《曲江早春》、《春风》„„再抽出一节课的时间，举行一次“古诗主题吟诵会”这样孩子们既加深了印象也拓展了知识面。
（2）、依据生活，建立主题
除了依据教材拓展形成体系，还可以依据生活拓展，形成体系。根据不同的节气让学生背诵相关的诗，这样的体系不仅有助于学生梳理知识，更有助于古诗和学生当下生活的结合，为他们内化古诗词、运用古诗词埋下了伏笔。
6 古诗中，有一些意象是我们生活中常常见到的，比如月亮。它与古诗息息相关，也与生活息息相关。我们可以引导他们观察夜晚的月亮，建立一个关于“月亮”的古诗主题。中秋佳节，当他们望着头上的圆圆的月亮，想起远方的朋友，便会吟诵“海上生明月，天涯共此时”;每月月初，当他们望着头上弯弯的月亮，便会吟诵“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。” 阳春三月，于山林中踏青赏玩，抬头见明月已悄然升起，便会想起“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”
国庆节让学生背诵一些以爱国主义为主题的诗歌，举办“爱我中华”的朗诵会，让《满江红》《出塞》《夏日绝句》《凉州词》《题临安邸》《示儿》等经典古诗从他们口中流出，从而树立爱国的情怀，比我们口头的说教更有意义。
兴趣就好像每一个戏剧的引子，每一个风景点的引道一样，先把孩子从声、光、色的世界里引进古诗的殿堂，然后教师借助主题给学生指出一个个路径，让学生有可能走进更多的诗人、更多的古诗，在生活中进行更丰富的古诗积累。诵读古诗使孩子们取得了“既学语文，又学做人”的双重效果。
让我们把良好的古诗诵读习惯带给学生，在他们记忆力最好的年龄阶段，将祖国古典诗文的精髓奠基在他们人生成长的道路上吧！在“语文主题学习”的道路上，我们也是刚刚起步，我会不断地探究，且行且思，且思且改，从而在语文阅读教学上走出一番新天地。
