教材分析：
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。这那个告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。
3、培养独立阅读的能力。 教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：
读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理， 教学准备：课件、搜集的有关狮子和鹿的资料 课时：1课时 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：课前同学们交流了许多有关狮子和鹿的资料，今天老师把狮子和鹿请来，快看，（课件出示：音乐声起，在美丽的大森林中，溪水哗哗地流着）狮子来了。它给你留下什么印象？（凶猛）这时，（课件继续出示）一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边，你认为它什么地方最美？
师：鹿姐姐也认为自己的角很美。可是它经历了一件事，改变了一些看法。咱们先来听听它自己是怎么说的。（播放录音，并出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
2、
3、师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》这个故事说起。（板书课题）
二、初读课文，了解大意。
1、出示自学要求：
(1)自读课文，把课文读通，读流利。 （2）画出不懂得词语，句子全班讨论。 (3)再读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、检查自学情况。
（1）小组合作朗读，互相正音。 （2）指名两位学生分别读课文。 （3）交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：这个故事主要讲一只鹿欣赏（
），去抱怨（
）；而当被狮子追赶的时候，（
）的角差点儿（
），可（
）的腿却让它（
）。
三、互相合作探究，体会鹿对自己的角和腿的不同态度，理解鹿的心理变化。
1、齐读句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）学生质疑：小鹿为什么这么说呢？美丽和难看、送命和逃生是怎么会事？
2、感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
（1）师：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来
（2）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情。（兴奋、惊讶）
3、指导读出这时候鹿的语气。
师：多美的鹿角呀！就在小鹿忘情地欣赏自己美丽的角时，一阵清风吹过，它忽然看到了自己细长的腿。这时，他认为自己的腿怎样？
（3）鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。
（4）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：（课件出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：小鹿是带着怎样的表情说这句话的？（撅嘴、皱眉）谁来做做这个动作？这说明小鹿的心情怎样？（不高兴、抱怨、嫌弃）谁来读？（个别读、小组读、齐读） （5）指导朗读：请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
四、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理 师：难看的腿让它狮口逃命，美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事？ １、学生带着问题自由读第６自然段
２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？ 预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。 （当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。 （这个时候，鹿又会想些什么呢？） ３、指导朗读第６自然段，感受惊险。 ４、悟理
两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？
五、迁移拓展
生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
最后师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
如何培养小学生的阅读兴趣？
1、在班里建立起一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满着好奇。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。
2、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
3、“放任自读”任其读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
4、谈自己的读书感受激发兴趣。家长、教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
