推荐第1篇：狮子和鹿教案
人教版小学语文第五册教案
28、《狮子和鹿》教学设计
教材简析：
本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一篇略读课文，课文内容有趣，语言生动，适合朗读。是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。 3．培养独立阅读的能力。
教学重点：
感悟故事所蕴涵的深刻道理。 设计理念：
着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。 教学时数：1课时 教学过程：
一、问题激趣：
师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那这篇课文，又会给我们什么启发呢？
二、初步读通课文。
1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
2、指名读文，随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。
3、读后说说课文主要讲了一个什么故事。
三、自主探究体会。
请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题。
A、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？ B、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？ 组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。 交流问题A的过程中，抓住以下读点：
第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
交流问题B时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。
四、诵读积累语言。
师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。
学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。
五、拓展延伸。
推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。 板书设计：
28、狮子和鹿
鹿的腿
鹿的角 优点
有力、跑得快
美丽、匀称 缺点
太细、不好看
容易被挂住
道理：任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而看不到它的长处；
推荐第2篇：《狮子和鹿》教案
人教版语文三年级上册《狮子和鹿》教案
2011021344刘冬莉
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事中所讲述的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
引导学生体会故事中的寓意：尺有所短，寸有所长。不要仅看外表的美丽，要讲实用和价值。
教学流程：
一、情景导入，激发兴趣。
师：在丛林中，有一只美丽的„„
（课件展示鹿的图片）
预设：鹿。
师：你们觉得它的角美吗？
预设：美。
师：这头鹿也认为自己的角很美，可是经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”请同学们读一读这个句子。
生读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
师：这到底是怎么回事呢？你们想知道吗？
预设：想。
师：那还得从《狮子和鹿》的故事说起，大家一起读一遍课题。（板书：狮子和鹿）
（生齐读课题）
二、初读全文，了解课文大意。
师：你想自己读一读课文吗，请同学们自由朗读全文吧！
课件出示自读要求：
1、把课文读通、读顺。
2、找出文中的两个多音字和两个比喻句。
3、读完后想想课文讲了一件什么事？
师：老师要看看同学们读书时认不认真，请你们看这些词语，你都认识它们吗？课件出示词语：咦、匀称、珊瑚、泛起、撅起、配得、抱怨、逼近、犹豫、撒开、凶猛、甩、扯、挣脱
师：你有什么要提醒大家的吗？
预设：匀称的称是前鼻音；撅起的撅是第一声；撒开的撒是平舌音，是第一声；挣脱的挣是后鼻音，第四声。
师：提醒的真好，文中的两个多音字你找出来了吗？给它组个词。
预设：
{
{称 撒 chèn匀称称心 chēng名称称赞sā撒腿撒手
sǎ撒种播撒
师：大家的学习能力真强。现在谁来说说课文主要讲了一件什么事？根据提示说一说。
提示：课文写了鹿非常欣赏自己（）的角，而抱怨四条（）的腿，当狮子扑来时，鹿（）的长腿帮助他（），而美丽的角却险些（）的事。
师：从这里你找到的一对反义词是什么？
预设：欣赏和抱怨。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
师:小鹿为什么非常欣赏自己的角而抱怨四条腿呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想，池水的清课文是怎样写的，小鹿认为自己的角怎么样？（板书：鹿角）
师：课文是怎样写池水的清的。
预设：用了比喻句，池水清清的，像一面镜子。
师：是把池水比作什么呢？
预设：镜子。
师：池水很清，小鹿能清楚地看到自己的角，小鹿认为自己的角怎么样? 预设：美丽。
（师板书：美丽）
师：小鹿是怎样赞美自己的角的？
（学生齐读，师在屏幕上出示句子。）
师：它把自己的角比作什么？
预设： 珊瑚
（出示珊瑚图）
师：小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？ 预设：兴奋、惊讶。
师：很高兴、满意。所以，小鹿禁不住连用了两个多么、多么。谁根据老师给出的句子，用多么来造句？
预设：
1、我们的教室多么明亮,多么宽敞。
2、我们的校园多么美丽，多么干净。
3、我的家多么温馨，多么舒适。
师：大家都很会思考。正当小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。小鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段， 找一找小鹿是怎样评价自己腿的？（板书：鹿腿）
师：它认为自己的腿怎么样？
预设：难看。
（板书：难看）
师：小鹿为什么会认为腿是难看的？
预设：太细、配不上自己的鹿角。
师：你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？
预设：不禁撅起了嘴，皱起了眉头。
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把
你的抱怨告诉大家吧！
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？（个别读、齐读）
师：怎么能三个字，说明了什么？
预设：不能。
师：不能，配不上。就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？
预设：狮子。
师：你心里怎么样？
预设：害怕。
师： 多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段。
（生读第5自然段）
师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第6自然段。
（生读第6自然段）
师：小鹿靠什么逃离狮子的追赶?
预设：腿。
师：这是怎样的腿?
预设：有力的腿。
师：从哪儿可以看出腿的有力?
预设：有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
师：那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?
预设：没有,差点害了它。
师：朗读剩余部分,读出危险。
（生读剩余部分）
师：幸好有惊无险,小鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难
看的腿却让我狮口逃生。”
师：这里有两个反义词，你找出来了吗？
预设：
1、美丽——难看；
2、送命——逃生。
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
师：好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
预设：
1、我们不能只看外表的美。
2、要讲究实用。
3、世上没有完美无缺的东西。
师：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书：尺有所短，寸有所长）
师：不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
师：小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来
板书设计：
28．狮子和鹿
鹿角鹿腿
美丽难看
差点送命逃生
尺有所短，寸有所长
推荐第3篇：狮子和鹿教案
上杭县临江中心校第十一届‘岗位练兵’课堂教学设计
三年级语文上册28*《狮子和鹿》教案
执教：上杭县临江城东小学 薛汉荣 指导：上杭县临江城东小学 张 莉
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：
使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件 教学时间：一课时。 教学过程：
一、激发兴趣，明确要求。
1.课件出示：《伊索寓言》中的部分故事名称。
师：你们看过这些故事吗？知道它们来自哪里吗？生说——《伊索寓言》
师：今天，我们来学习一篇也是出自《伊索寓言》的小故事。生齐读——28*《狮子和鹿》。
师：大家仔细看课题，说说这篇课文的题目和本组前面三篇课文相比，多了个什么符号? 生说——星号。
师：对，这是一篇略读课文，需要自己去读懂。请大家翻开课本第110页，齐读“阅读提示”，读完后说说有哪些学习要求。
（设计意图：以图片的形式导入，在课堂教学之初有效地吸引学生的注意力，使学生能更好地专注于课堂教学中。同时，通过‚阅读提示‛明确本课学习的目标，让学生有目的地开展阅读。）
二、初读全文，了解课文大意。
1.为了体现同学们的阅读水平，老师给每个同学准备了三颗星，每完成一项学习要求就在课文题目后面加上一颗星。（出示自读要求）
2.接下来我们挑战第一关（课件出示——自由读课文：读准字音，读通句子。）
3、看一看这些词语，你都认识它们吗？（出示词语）
①读词语。A、指名逐行朗读，正音。B、全班齐读。注意读好：撅、称、撒、劲、挣 ②理解“精美别致”。 “精美别致”是什么意思？文中写到什么“精美别致”？还有哪些东西可以用这个词形容？生说：精美别致的（ ）。
③课件出示：区别“倒映”和“倒影”，填空。
4.接下来挑战第二关（课件出示——默读思考：课文讲了一件什么事？） ①指名说一说。
②大家再次读读词语，然后在下面句子的括号里填上适当的词语。（出示词句） ③齐读填完整的句子，小结：阅读时可以抓住课文关键词句来归纳课文主要内容。 （设计意图：学生的视能力相对于听能力而言更强，所以用投影显示的方式了解学习目标，能使学生更易于集中注意力。挑战第二关中的填空是对课文主要内容的分解，对于三年级学生而言准确地概括课文主要内容是有一定的难度。所以，这一填空的出示，能在一定程度上降低学生思考的难度，使其更积极地思考。）
三、深读课文，体会鹿对自己角和腿的不同态度以及改变的原因。(一)欣赏鹿角的美
1、师：在大森林里，这只鹿认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放录音，出示句子）“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
师：请同学们齐读这个句子。
2、师：这只鹿发出这样的感叹，到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起。请同学们自由读一读课文1-3自然段，在文中找出小鹿是怎样赞美自己的角的句子。
① 指名说。
②课件出示:“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”齐读。
A.鹿认为自己的角怎样？（美丽）(板书：鹿角 美丽)它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图, （再次出示句子）听录音朗读。
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情怎样？（兴奋、惊讶）
C.指导感情读。现在你就是这只漂亮的鹿，你会怎样赞美自己的角？指名读（点击重点词）（重点读好两个“多么”、“好像”） ③带着你的满足，带着你的兴奋再来读一读这句话。 ④语言训练。（出示句子）
A、榕树多么（ ），多么（ ），好像（ ）。 B、湖水多么（ ），多么（ ），好像（ ）。
（设计意图：这一环节，采用图文结合的方式，使学生的注意力专注于有趣的图文上，他们在朗读时也能更投入感情，并注重语言文字的迁移运用。）
（二）感受鹿腿的难看
师：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请大家读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？
① 指名说。
②（出示句子）齐读。
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿 难看） B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（点击：撅起了嘴，皱起了眉头） 师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？个别读、齐读。
对比读。（出示赞美角和抱怨腿的话）
（三）感受态度的改变
1、师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请看大屏幕，边看边听课文第
五、六自然段朗读录音。（点击课件）
师：你看见了什么？（狮子）你们就是鹿，心里怎么样？（害怕） 多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你们的害怕和紧张，齐读第5段。
师：狮子正向鹿逼近，多么危险，鹿究竟能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声朗读课文第六自然段。
①反馈,鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句) ②那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它) ③现在你们就是鹿，把当时挣脱的情景读下来。（点击课件）
④鹿幸好有惊无险,最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长地舒了一口气,鹿也长长地叹了一口气，（点击课件）齐读:“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（板书：差点送命 逃生）
2、同学们，小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，会说些什么呢？
课件出示：A、鹿对角说：“角啊！你虽然（ ），但是（ ）。” B、鹿对腿说：“腿啊！你虽然（ ），但是（ ）。”
师：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请大家读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？
① 指名说。
②（出示句子）齐读。
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿 难看） B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（点击：撅起了嘴，皱起了眉头） 师：看起来它的确十分不满意自己的腿啊！我们一起来听听他是这么说的。 课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？个别读、齐读。
对比读。（出示赞美角和抱怨腿的话）
（三）感受态度的改变
1、师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请看大屏幕，边看边听课文第
五、六自然段朗读录音。（点击课件）
师：你看见了什么？（狮子）你们就是鹿，心里怎么样？（害怕） 多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你们的害怕和紧张，齐读第5段。
师：狮子正向鹿逼近，多么危险，鹿究竟能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声朗读课文第六自然段。
①反馈,鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句) ②那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它) ③现在你们就是鹿，把当时挣脱的情景读下来。（点击课件）
④鹿幸好有惊无险,最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长地舒了一口气,鹿也长长地叹了一口气，（点击课件）齐读:“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
2、同学们，小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，会说些什么呢？
课件出示：A、鹿对角说：“角啊！你虽然（ ），但是（ ）。” B、鹿对腿说：“腿啊！你虽然（ ），但是（ ）。”（板书：差点送命 逃生）
四、提示寓意，拓展延伸。
1、通过本课的学习，我想大家一定有很多收获，你懂得了什么？
2、生畅谈。
3、师总结：可见，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓板书：“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
4、最后，老师送给同学们两句话(课件出示：金无足赤， 人无完人。尺有所短， 寸有所长。)
五、课后作业：
1、把《狮子和鹿》的故事讲给家人或朋友听。
2、读《伊索寓言》。
板书设计：
28．狮子和鹿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长
推荐第4篇：狮子和鹿教案
28*《狮子和鹿》教学设计
一、谈话导入
1、课前故事
2、师：今天我们也要来学习一个寓言故事，你们看，故事的主人公出场了。PPT出示这两种动物的图片，说一说，这是（ ）的狮子，生运用平时积累的词语自由反馈。那他们遇到一起发生什么故事呢？今天就让我们一起来学习《狮子和鹿》这篇课文（师板书课题，生读课题）
3、了解阅读提示。师：看了课题，谁有发现？这是一篇（略读课文） 师：平常是怎么学习略读课文呢？ 生：要先读阅读提示
师：请个同学来读读阅读提示。（指名读）PPT
可以分两步：先（知道课文讲了一个什么故事）然后（联系实际谈谈自己的体会）。
二、初读课文，了解故事主要内容
1、师：让我们一起走进课文，看看课文讲了一个什么故事？（ PPT出示初读提示） 1）、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2）、边读边想，课文讲了一个什么故事？ （学生自由读课文）
2、检查生字情况。师：老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）PPT 开火车读
欣赏 匀称 美丽 精美别致
抱怨 难看 挣脱 撒开长腿
送命 犹豫 逃生 撅起了嘴 （注意多音字的读法）
3、词语中藏着几组反义词，你能找出来吗？（师适时板书） 抱怨 美丽 送命 欣赏 难看 逃生
4、概括文章主要内容。师：你能借助黑板上的词语说说课文讲了一个什么故事吗？ 生反馈：一只鹿在池边欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿，正在她抱怨的时候，一只狮子慢慢向鹿靠近，鹿拼命逃跑，结果鹿角挂在一棵树上，差点被狮子追上，这时，他用自己有力的腿跑起来，终于从狮口逃生了。老师随机 板书 角、腿 师：同学们，你们真棒，才读了一遍课文就能用简短的话说出故事的主要内容了。原来，借助课文中的关键词语也是概括文章主要内容的一种好办法。
三、品读课文，感受启发。
过渡：亲爱的同学们，你们看，你们轻而易举地就完成了课文交给我们的第一个任务，掌声送给自己吧！那要完成课文的第二个任务啊，就要让我们一起再次走进课文，细细品读文中的句子了，你们有信心吗？请看老师给你们的自读提示：PPT 默读课文，想一想： 1）、鹿在逃避狮子追捕的前后，鹿对自己的角和腿发出了怎样的感叹？用“----”在文中划出来，多读几遍，并在旁边写上你的感悟。 2）、鹿在逃避狮子追捕的过程中，鹿的角和腿对鹿的逃跑有什么影响？ 3）、你从这个故事中得到了什么启发？
句子1：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（指导朗读，仿写句子）
1）小鹿小鹿，你觉得自己的角——你从哪里看出来的？（珊瑚）出示图片，你们看PPT，我从很多同学的眼中看到了惊叹，很多同学还情不自禁地发出了“哇’,把你们的这种感受带进句子中，我们再来读——PPT
评价：你的眼神告诉我，你已经陶醉在这精美别致的鹿角里了！
2）小鹿啊，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）好，请你有感情地来读一读——
3）同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，来到池边喝水，突然发现自己映在水里的影子，来，我们一起来夸夸自己吧——
师：同学们，你们看，这两个“多么”用得真好啊！你能照样子说一说吗？PPT 过渡：小鹿在池边欣赏自己精美别致的角，突然一阵微风吹来，他看到了自己的——，你找到了腿的句子吗？
句子2：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
师：我从你的语气中听出来了，你不高兴，这是为什么呢？——是啊！这么难看的腿，叫我这么高兴得起来呢！，来，还有谁想来读一读这句话—— 师：
1、我发现你在朗读时皱起了眉头呢！你为什么要这样读呢？ 出示句子：鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
评价：你的眼睛可真亮啊！孩子，请你站起来，鹿是怎么撅着嘴，皱着眉头，做给大家看一看，好吗？同学们，你们看，他的表情真生动！原来，借助提示语会让我们的朗读更生动呢！孩子们，带着这样的表情，我们再来试一试——
读慢一些，效果就更好了，唉——
总结师生合作读：一只鹿来到池边，看见了自己美丽的倒影，——一阵微风吹来，它又看见了自己难看的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头——
过渡：指板书总结，鹿欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿。同学们，鹿对自己的角和腿还发出了怎么的感叹？
句子3：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！PPT 师：同学们，这一次，我们从鹿的话里听出来了，他抱怨的是它的——欣赏的是他的——
过渡：为什么鹿对自己的角和腿的态度会发生如此大的变化呢？第二个问题你们解决了吗？（生反馈）PPT 句子4：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
师：预设：
1、我觉得你这头小鹿肯定逃不掉，你知道为什么？小鹿啊，跑快一些吧！
2、同学们，看过“动物世界”吗，看过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，这是一场生与死的考验啊，再跑快一些吧！
师：一头公鹿正在池边欣赏自己匀称的身材，美丽的角，正在它自我陶醉的时候，一只狮子正在注视着它，小鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近—— 生读 鹿这时会想（自由反馈）
句子5：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
鹿这时会想（自由反馈）
师：故事到这里，小鹿觉得它的鹿角没有用了，它想锯掉自己的角，你同意它的做法吗？你会对小鹿说些什么呢？
四、师生总结寓意，拓展延伸。
1.师：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，其实，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
2、师指着板书总结：我们不能看到角在危险时拉住了树枝而去抱怨它，甚至想去锯掉它，也不能因为腿的难看而忘记了在危险来临时它的灵活和有力，我们要学会去欣赏他们的优点。欣赏
3 同学们，其实我们的生活中也有许多这样的例子，你能说一说吗？
五、好书推荐
师:亲爱的同学们，今天我们学习的《狮子和鹿》这个寓言故事选自《伊索寓言》，这本书里面还有很多的小故事请大家回家都去读一读，相信还会懂得更多的道理。
六：课堂延伸：小鹿回到家，遇到爸爸妈妈会说些什么？在以后的生活中，它又会怎么做呢？请你发挥自己的想象，续写这个童话故事吧！
推荐第5篇：《狮子和鹿》教案
《狮子和鹿》教学设计一
一、教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、教学过程：
一、导入：
1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。
2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。
3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自学课文，体会内容：
1、大声读课文，找出两个多音字。
2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情？
3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
三、了解课文内容：
1、一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）
2、填上合适的词语：（）的身段（）的角
3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。
4、鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）
5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。
6、读出抱怨的神态和语气。
7、后来呢？继续读课文。
8、学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文
9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
四、延伸拓展
学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。
《狮子和鹿》教学设计二
这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
１、抓重点词语复述课文的主要内容。
２、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
３、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。教学重、难点：
重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。
难点：通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。
教学方法与手段：
1、教法分析：重在引导，愤启悱发。在整个教学过程中，教师扮演学生学习的合作者、点拨者的角色，在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。
2、学法分析：独立阅读，自主感悟。本课学习，重在让学生通过自己的朗读，理解，了解课文的主要内容，懂得文章给我们的启示。
3、教具准备：powerpoint软件
教学过程：
课前谈话：看图猜故事
——像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。
一、揭题：根据词语展开想象
1．屏幕出示“狮子”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？ 2．屏幕出示“鹿”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？ 3．鹿认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。
板书课题：
28、狮子和鹿（并齐读）
二、初读：了解内容，读通课文
1、学生自由朗读全文：
（1）读准生字。想一想生字新词的意思 （2）想一想课文讲了一件什么事？
2、交流初读成果。（出示课文插图）师：这里有一幅图，请你用课文中的词语说一说。要点：这是一片——丛林，这只美丽的鹿在池塘边——欣赏（在词语理解上该侧重哪个字？）自己的身材，它的身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨（在词语理解上该侧重哪个字？）[师随机出示词语：欣赏 抱怨 匀称 精美别致 细等]贴在黑板上
3．你能读准这些词吗？并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？
师根据板书口头引导：小鹿站在池塘边欣赏 ，然后又为 而抱怨，忽然， 猛扑过来。因为 它差点儿送命，却因为 而从狮口逃生后它叹了口气。
师过渡：让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的？
三、深入研究，品悟语言
1.这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）
2.找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生） 3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子，用“ ”划出来。 （1）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！” a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽？——理解“精美别致”。
b.此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪些词句可以看出来？ c.朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
师过渡：小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？
（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：„唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！‟”
a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨） b.从哪些词句可以体会？（唉，撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中，你感受到什么？】）
c.理解（撅嘴、抱怨）。
d.让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）
4、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读
5、6自然段。
（1）读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。） （2）同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读
五、六自然段）
（3）听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）
（4）你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
（5）放音乐配读。
（6）你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
（7）小鹿也明白了，改变了原来的看法。出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）
（8）刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。
四、领悟寓意，升华主题。
1、读了课文，你明白了什么道理？ 课件出示：
鹿角虽然____________但_______________________； 鹿腿虽然____________但是___________________。原来 。
2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）
3、学生交流汇报。
4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？
五、总结
师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。
板书设计：
狮子和鹿 欣赏 送命 猛扑 叹气 抱怨 逃生
《狮子和鹿》教学设计三 教学目标：
1.知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2．过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
3．情感与态度目标：学生能体会故事中所讲述的道理。 教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：学生能体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。 教学准备：课件 教学时间：一课时
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么? 2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）
2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）
A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽 小鹿是怎样赞美自己的角的？ （1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
A.它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图,感受读 B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？ （2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，
找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿 A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角） C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！ 课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段
（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。
（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句) （3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险
(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来
板书设计：
28．狮子和鹿
鹿角 鹿腿
美丽
难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长
《狮子和鹿》教学设计四
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会故事讲述的道理。
3．培养独立阅读能力。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、由词进入，谈话导入。
1．老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽 难看）
2．“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？
过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。
二、初读感知，自学生词。
1．请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。
2．可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。
过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。
三、从句入手，自主探究。
1．从句入手，朗读感悟。
故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起„„（板书：角 腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）
◆“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。
②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。
看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）
③海底的珊瑚给你怎样的感觉？
④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）
◆“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）
◆“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命 狮口逃生）
②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读 惊险的感觉）
③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）
2．积极讨论，引导探究：
①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）
②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）
3．故事总结，感悟道理。
读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1．老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。
朋友与熊
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
2．我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？
结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。
板书：
《狮子和鹿》教学设计五 教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。 教学重、难点：
教学重点：体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。 教学难点：了解故事所蕴涵的道理。 课时安排：一课时 教学流程：
一、情景导入，激趣揭题
1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？
2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？
3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。
（板书课题《狮子和鹿》）
二、整体感知，概括课文大意
1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：
（出示要求，师读：
1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。
2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）
2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）
欣赏 匀称 精美别致
抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生
3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——
（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）
5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？
鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？
那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读）
啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，可以看出小鹿是多么喜欢自己呀！你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的校园多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。
那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）
谁能来读读这个句子？
同学们，我们在读这句话的时候，应该带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生模仿）
好，谁能带着这样的表情来说说这句话？
瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
（再请生个别读后齐读）
4、小鹿的腿确实难看，可是就在他抱怨的时候，——
（屏幕出示第5自然段，生齐读）
哎呀，一头狮子正悄悄地向小鹿逼近，看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。
（出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？
多紧张的场面啊，你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗？
好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？
那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内讨论讨论，等会小组代表来说一说，开始吧。
（小组内进行讨论）
是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。
（屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”）
在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？
6、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？
同学们都有了新的认识，小鹿也对自己的角和腿有了新的认识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——
（出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理。
同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们，它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗？
是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很高兴，小鹿姐姐也非常高兴，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
五、巧换题目
六、布置作业
同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等，请你在课后读一读这本书，老师相信，读完它你一定会变得更聪明的。
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狮子和鹿教案
一、教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、教学过程：
（一）课前交流
师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的哪个地方？ 生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。 生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。 生：我认为鹿的„„.
师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。（出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）生齐读。
师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。板书课题，相机指导题目的书写。
（二）讲授新课
师：现在老师要检查一下同学们的预习情况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。（出示提示内容） 生分段读课文。
师：现在先评价下刚才同学的朗读。
生：王惠琳同学，你在读“挣脱”时，“挣”字读得不准确，你能根据再读下吗？（该同学改正读）
生：高凛寒同学，你的声音有些小，而且不是很流利，希望你以后预习时要读熟课文好吗？（该生不好意思的点头）
师：老师和同学期待着你下次的进步，好吗？（很自信的点头） 生：崔芮希同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你学习。
师：希望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读出生命来，那样的“读”，才能打动听众。 „„
师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗？
生：课文讲了丛林中住着一只（美丽
）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（漂亮
）的（
鹿角）差点送了它的命，可四条（
细细
）的（腿
）却让它（逃生
）。 师：不错，看来你已经读懂了全文。还谁想来试试。
生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只（美丽
）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（像美丽的珊瑚）的（
鹿角）差点送了它的命，可四条（
难看
）的（腿
）却让它（狮口逃生
）。
师：很好，更加的形象具体了，那么故事到底是怎样向我们展开的呢？下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读1—3自然段，找一找鹿对自己外表评价的重点词句。 生边读边找。
师：谁来说说它是怎么评价的？ 生：它觉得自己很漂亮！
生：鹿说它的身段多么匀称，双角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！
师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？ 生：很满足！
生：我会很高兴，因为我很漂亮。 生：很兴奋。
师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。（学生很有兴致地做动作）带着你的满足，带着你的高兴和兴奋再读读这句话。（课件出示该句话）
师：正在鹿自我欣赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说„„ 生：鹿啊鹿！你的双角可真美啊，太让我羡慕了，我也好象有这么一双角啊。
师：一只小兔跳出草丛赞美说„„ 生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。
师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样？ 生：我感觉到更加的开心了，这么多人认为我的鹿角美。 生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。
师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今天老师还把这美丽的鹿角带来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。 学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。
师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢？请同学们默读第二自然段。
生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己美丽的鹿角。 生：它觉得腿很难看。
师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出？ 生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。
师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的抱怨。 生读。 师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然段。 生齐读。
师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（出示狮子图片）
师：同学们，看看谁来了。（狮子）你们看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。（师配乐朗读第六自然段） 师：同学们，你们看到了什么？ 生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。
生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。 „„
师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读着段。 学生们自己试读。 师配乐让学生展示读。 师：鹿挣脱了危险，那最后的结局又是如何呢？谁来说说。 生读读最后一段。 师：鹿为什么要叹气呢？ 生：它觉得很累了，想休息一下。 生：它感到很后悔。 师：为什么后悔呢？
生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它脱险的。
师：看来鹿真的后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。 生读。
师：同学们，最后一段有一组反义词，请同学们找一找。 生：送命和逃生。
师：是啊，鹿角美丽让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃生。（相机板书）你们觉得这个故事结束了吗？ 生：结束了。 师：但老师不想让它结束，我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说„„ 生续编故事。
师：第二天，鹿去参加小动物运动会，小马又一次赞美鹿角美丽，这时面对赞美声，鹿说„„ 生续遍。
师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获？ 生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有优点。 生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。 „„
师：是啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只看到事物的优点，而不看它的缺点；也不能只盯着事物的缺点不看它的优点，优点和缺点并不是绝对的，在不同的情况下它是可以转化的。那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。 生举例说明。
教师小结：这节课我们只学了伊索寓言中的一篇，那么今天老师推荐大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。（课件出示）对比一下与本文的异同。这节课就到这里，下课。
推荐第7篇：《狮子和鹿》教案
28.《狮子和鹿》教案
一、学习目标：
1、正确的、流利的、有感情的朗读课文。了解课文的大致内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的。（重点）
2、掌握多音字：称、撒、倒
3、锻炼学生独立阅读能力
二、教学过程
（一）形象揭示，通过联想导入主题
1、展示图片：狮子和鹿的图片，让学生说说对狮子和鹿的整体看法，鼓励学生畅所欲言。
2、板书课题，直接导入新课
3、初读课文，让学生整体读一遍课文，再各自默读一遍，让学生用自己的语言复述课文，锻炼学生的阅读和理解能力。
4、标注有拼音的字词，要求学生读准字音，把课文读得正确，流利。
5、找出课文中的多音字，注明拼音，组词，学生做笔记。
（二）讲解课文
1、通过初读课文，学生了解课文内容，和同学们进行讨论。
2、找出课文里鹿对自己的角和腿前后不同的态度相关的句子，同学们边默读课文边思考，为什么鹿对自己的角和腿的态度前后会有所不同？遇到狮子，从狮口逃生，角和腿分别起到什么作用？
3、分析从鹿对自己的角和腿前后不同的态度，我们可以学到什么道理？（尺有所短寸有所长）
（三）讨论，理解寓意
1、组织学生互相就鹿的故事作交流，谈谈自己对鹿的角和腿的看法，归纳出对事物长处和短处的看法，培养学生辩证地看待问答题的意识。
2、结合实际生活，谈谈自己对课文寓意的理解，学习作者通过童话故事表达自己的思想。
（四）总结全文。
本文通过鹿的故事，告诉了我们看事物，不要片面，要从全面的角度去看待事物，看到优点也要看到不足，美要讲内在美和外在美的等道理。
推荐第8篇：狮子和鹿_(教案)
狮子和鹿
一、激情导入
在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗?(出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？) 生回答：角，
师：鹿也从认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们，伸出你的右手和老师一起来写一写题目，好吗？（板书课题）
师：他们之间发生了什么故事？答案就在课文里，小朋友们，我们赶紧走进课文去读读吧！
二、初读课文，整体感知（自由读）
师：小朋友们，我们赶紧走进课文，去读一读吧！
读书之前，老师有两点要提醒大家： ① 遇到生字词多读几遍，力求读正确。 ② 把句子读通读顺。
现在请同学们自由地读课文吧。
（XX同学真聪明，知道读书就挺直腰板）
三、认读词语、短语
师：我发现有的孩子读的很认真，能边读边画，这是读书的好习惯。 同学们初读了这篇文章，有没有发现有什么生字词是不太好的读的？谁想说？
生：有。。。。。。
师：是的，在词语王国里，有很多的词语宝贝，我们可以从三道门走到他们那里，你能挑战它们吗？
第一门：词语 匀称
珊瑚
不禁
撅嘴
皱眉
抱怨
逼近
犹豫
撒开
凶猛
一扯
挣脱
痛痛快快
精美别致
灰心丧气
没精打采
师：你是第一个举起小手的，请你来念。
谁还想来读读这些词语。
开小火车读。
小火车开得可稳了，老师奖励你们一次机会，全班一起来读。 第二门：多音字
小朋友这些的字词中，还隐藏这一些一字多音的字，你们发现了吗？
幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读 匀称 撒开 第三门：句子
胜利的大门离我们越来越近了，加油，朱老师相信每个小朋友都能顺利的通过。让我们去敲响胜利的钟声。（出示句子）请你先练一练吧！
A、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! B、鹿开始抱怨起自己的腿来。 C、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
D、鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
谁来读读第一句？（这么长的句子都能读的一字不差，真厉害！）
下一句，谁来？（字正腔圆，好听！）
第三句？（有气势，有力量！）
最后一句，谁来读？ 恭喜你们，顺利通过。
词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了呢？请你很快的把课文再默读一遍，然后再想一想，这个填空，我们应该怎样来填。（出示文字） PPT：课文写了鹿非常欣赏自己（
）的角，而抱怨四条（
）的腿，当狮子扑来时，鹿（
）的长腿帮助他（
），而美丽的角却险些使它（
）的事。
师：小朋友们词语读得那么好，相信课文会读得更好。
四、以读为主，感悟文本
１、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度
①、小朋友们，现在我们就是这只美丽的鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。
（板书：角
美丽）
面前的课桌仿佛就是那池清水，他对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道： （齐读）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
孩子们，见过珊瑚吗？（见过了） （PPT：出示珊瑚图、鹿角图）
我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美） 难怪小鹿会说：“啊，我的角多么„„”（板书：精美别致） 此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲„„） 根据孩子的回答，那就请你有感情的来读一读这句话吧！ 自我欣赏，非常高兴地—— 多么，多么 自我陶醉，非常满意地—— 自我赞美，非常得意地——
预设：
1、没读出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲呢！你怎么好像一点都不喜欢呀！来，孩子，准备好，再来读一次好吗？
2、你读得真好！真是太出色了！
3、我发现他在读这句话的时候，表情特别丰富呢！
4、他的眼神告诉我，他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了！ 师：听了同学们的朗读，真让人陶醉。
②、这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就变得„„（难受、失落„„）
为什么呀？（腿太细了） 是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！ （出示句子，板书：腿
难看）
还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（撅、皱）
你的眼睛真亮呀！孩子，请你上来。鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，你来做给我们看一看好吗？
哇，看，他的表情多生动！孩子，带着这种感受，读读这句话好吗？（请一个学生上来表演“撅、皱”读）
预设：
1、达不到效果——鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再来一次，好吗？
2、读慢一点，更能表达鹿的感受！
3、哎呀，真难受呀！/ 真郁闷呀！ 谁还愿意来读一读？
全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你的感受，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？（教师引导“唉”）
2、转变态度
鹿一直在欣赏自己的美丽的角和抱怨难看的腿吗？你是从哪里知道的？ 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
预设：你有一双火眼金睛，老师一看就知道你是个会读书的孩子。 前面鹿在说话的时候，都有一个语气词“咦”‘“啊”、“唉”，在这句话的前面你可以加个什么语气词？（诶、唉）
简单指导。（叹气）
先前难看的腿这时候帮助他狮口逃生（板书），而当初美丽的角在它的逃生过程中差点送命（板书）
3、狮口逃生
一只狮子的出现让鹿彻底的改变了自己的看法。这是一场惊心动魄、生与死的考验。谁能读出当初的这一幕惊险的场面呢？（引导：想一想当初鹿一定非常紧张，非常害怕。非常着急）
自由练习。
指名读。听到了同学的朗读声，语速很快，这确实是一只非常紧张害怕的鹿，谁来读一下？（哎呀、悄悄）
读着读着，你看到了什么？
小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。 孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？ 是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。 他那美丽的角呢？（差点送命）
五、领悟寓言，内化提升
1、小练笔
同学们，这个生动有趣的故事给了你什么启发呢？把自己最想说的话写下来吧！
2、小结
孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。就如说美丽的鲜花，我们可以装扮教室，丑陋的拖把，但是我们可以打扫卫生。
五、拓展阅读
《狮子和鹿》告诉了我们一个简单而又深刻的道理。这样的故事我们还读过很多，比如《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》、《农夫和蛇》、《狼来了》、《龟兔赛跑》等等，这些故事和《狮子和鹿》一起，都来自于一本古老的寓言故事书《伊索寓言》。其中的很多故事都发生在小动物之间，很短小，也很有趣。老师希望大家在下课后可以找来看一看读一读，相信你会懂得更多的道理。
【板书设计】
28、狮子和鹿
角
腿
欣赏
抱怨
精美别致
差点送命
细长难看狮口逃生
推荐第9篇：狮子和鹿
狮子和鹿教学设计 教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
1、出示小鹿图片。
2、请学生们各抒己见，喜欢鹿的什么？引出小鹿自己喜欢美丽的角但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，他的态度为什么会发生这么大的转变呢？这就要从《狮子和鹿》的故事说起。
二、自读课文，体会内容：
1、展示课文中带拼音的生字：匀称、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒开、凶猛、
甩开、挣脱
强调两个多音字，称
2、师读课文，生思考课文主要写了一件什么事情？
3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
三、了解课文内容：
1、读小鹿说的话，说说感受。体会小鹿对自己的满意，对自己的角的喜爱。
2、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。
3、鹿觉得自己的腿呢？（太细、配不上美丽的角）从哪里看出来？（抱怨）
4、找出小鹿抱怨的神态，演一演
5、读小鹿对自己的腿的评价的句子，读出小鹿的不满
6 后来呢？继续读课文。
7、学生读第六，七段课文
8、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈
四、延伸拓展
作业布置：摘抄课文的好词佳句，有感情朗读课文。
课堂实录: 导入：师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的哪个地方？ 生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。
生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。 生：我认为鹿的…….
师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。（出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）生齐读。
师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢？那还要从《狮子和鹿》这则寓言说起。 请同学们先自读课文，有不会读的字或者词用铅笔做上记号。 现在请同学们看大屏幕，一起读一读
匀称、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒开、凶猛、甩开、挣脱
痛痛快快、精美别致
灰心丧气
没精打采
多音字称、挣
师：现在老师要给你们讲讲狮子和鹿的故事(师读课文)。这个故事听完了，告诉老师这个故事主要的内容是什么？
生：课文讲了丛林中住着一只漂亮的鹿，它觉得自己的（角精美别致）,觉得自己的腿（太细了，配不这美丽的角）。可当它遇到狮子的时候，（两只美丽的角）差点送了它的命，可（四条难看 的腿 ）却让它狮口逃生。 师：那么故事到底是怎样向我们展开的呢？下面我们就到故事中去看看，请同学们从课文1—3自然段，找出小鹿说的话。 师：“咦，这是我吗？”从这句话中你们读出了什么
生：小鹿怀疑这是不是自己，她不敢相信自己是那样的美。 师：接下来小鹿做了一连串的动作，我们把它找出来？ 生：摆摆身子
对着池欣赏
师：从欣赏这个词你感受到了什么？
生：这只小鹿对自己非常的满意，觉得自己非常的美丽 师：小鹿欣赏了一会儿之后说了什么呢？ 生：啊！我的身段···
师：它最满意是是它的什么呀？ 生：鹿角
师：你从哪里看出来
生：它把自己的角比作两束美丽的珊瑚
师：他对自己的外表非常的满意，更为自己有这么精美别致的角而得意，请一位同学来读读小鹿的这句话：啊！我的···读出小鹿的得意 生：···
师：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是如何评价的呢？请同学们读第四自然段。 师：它是如何评价的呢
生：哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢? 师：这句话换一个肯定的说法要怎么说？ 生：配不上这美丽的角
师：看来鹿对它的腿很不满，这时候它的表情是什么样的呢？ 生：不禁撅起了嘴，皱起了眉头。
师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的这句话。
师：这句话是小鹿的什么呀？用第五自然段的一个词语来概括。 生：抱怨 师：抱怨是什么意思？
生：心中怀有不满，总是说这不对那不对。
师：就在鹿抱怨的时候，发生了什么事呢？请同学们齐读第五自然段。 生齐读。
师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（出示狮子图片） 逼近是什么意思？
生：慢慢的一点一点的靠近，带有一定的危险 师：当凶猛的狮子向你逼近时，你会怎么做？ 生：···
师：那小鹿是怎么做的呢？读一读 生：
师：小鹿吓坏了，它跑得很快，从哪些词可以看出？ 生：蹦来跳去 远远
甩
师：是什么让他跑得这么的快呢？ 生：是它有力的长腿
师：就在它即将脱险的时候，发生了什么意外呢？ 生：···
师：是什么让小鹿差点儿成为了狮子的美餐？ 生：美丽的角
师：那小鹿最后脱险了吗？（脱险了） 师：它脱险容易吗？（不容易） 师：从哪里可以看出？
生：用尽 扯 挣脱 拼命 奔
师：小鹿是多么不容易才逃脱的呀，狮子捕鹿的场面是多么的紧张呀
师：现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子在后面追着你，读读这段。 学生们自己读。
师：小鹿终于挣脱了危险，这时候的他怎么样了？ 生：筋疲力尽，它觉得很累了，想休息一下。 师：鹿为什么要叹气呢？ 生：它感到很后悔。 师：为什么后悔呢？
生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它脱险的。 师：看来鹿真的后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。 生读。
师：是啊，鹿角美丽让鹿差点让它（送命），但难看的鹿腿却让它死里（逃生） 师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获？
生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有优点。 生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。 ……
师：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光看外表美丽，要看这个东西有没有实际的用处。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。 师：那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。 生举例说明。
教师小结： 师：像这样短小精炼的故事中蕴含一个道理的文章叫作寓言，老师给大家介绍一本书《伊索寓言》，里面有许许多多的智慧，要我们自己去寻找，希望大家能和寓言交上朋友，回家可以去借来看一看！下课
推荐第10篇：狮子和鹿
将略读教学进行到底
——《狮子和鹿》教学设计
浙江省宁波市海曙区广济中心小学 楼叶菲
设计说明：
《狮子和鹿》是人教版小学语文第五册第七单元的一篇略读课文，按事情发展的顺序，写了鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨自己细长的腿，但当狮子扑来时，细长的腿帮它狮口逃生，而美丽的角却让它险些丧命，最后鹿改变了对角和腿的看法。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
作为一篇略读课文，在本课的教学中，笔者通过对文本进行重组、整合，抓住鹿前后的态度对比，聚焦“狮子扑来”的险境，引导学生在自读自悟中深化对课文的理解。同时，从单元的角度整体考虑，迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵，并发挥文本总结和延伸的作用，处处彰显略读课文教学的特点。
教学目标：
1、在具体语境中理解“匀称”、“精美别致”、“抱怨”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、透过鹿的语言，感受其前后态度变化，充分领会文本“对比”特色，并在此基础上悟得故事所蕴含的道理。
教学过程：
一、回顾单元，过渡引导——定位“略”。
（一）回顾：这个单元我们学习了哪些故事？
（二）过渡：是啊，这些故事让我们明白：“谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者”；“周围的一切都在起变化，要学习科利亚爱动脑筋，勤于思考的好品质”；“要像陶罐一样正确地对待自己和他人。”
（三）揭题：今天老师又给你们带来一个这样的故事，题目是——（板书：狮子和鹿），它又将带给我们什么启发呢？
„设计意图：引导学生将课文与本单元中的精读课文联系，唤起学生对学习略读课文的方法与习惯的回忆，并引发阅读期待。‟
二、初读感知——把握“略”。
（一）打开语文书，认认真真地读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子一定要多读几遍。思考：课文讲了一个什么故事？
（二）汇报交流：
1、找出难读的句子，读给大家听。
师随机指导读准2个多音字“称（chèn）”和“撒（sā）”。
2、课文讲了一个什么故事？
„设计意图：从整体入手，是阅读的规律，更是阅读教学的规律。要求学生粗知大意也是略读课文教学特点之一。随机抽读难读的句子，并相机指导难读的字音，有利于在较短时间内初步把握学情，也体现了略读课文与精读课文的区别。‟
三、
“对比”促疑——凸显“略”。
（一） 默读课文，找出小鹿说的话。句1：“咦，这是我吗？”
句2：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
句3：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
句4：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（二） 朗读指导，读好句
1、句
2、句3。
1、引导学生借助语气助词“咦”、“啊”、“唉”读好句子。
2、自由练读。
3、指名读，在评价中引导。（1） 句1读出鹿的惊喜。 （2） 句2读出鹿的兴奋。
看图说说你看到的鹿，①结合图片理解“身段匀称”；②出示珊瑚图，感受鹿角的与众不同，理解“精美别致”。 （3） 句3读出鹿的抱怨。 ① 从说话语气中感受“抱怨”； 比较读句子，感受反问句强烈的语气：
a.“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” b.“唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角！” ② 从神情中感受“抱怨”。
抓住词语“撅起了嘴”、“皱起了眉头”。
（三） 引读句4，产生疑问。
鹿多么喜欢自己美丽的角啊，又一直抱怨自己的角难看，可读了句4，你有什么问题想问？
（预设：鹿对自己角和腿的态度，为什么会发生那么大的变化？） „设计意图：略读教学应详略得当，培养学生自读自悟的能力。但略读并非放任自流，也决不能浮光掠影，该详的地方要“浓墨重彩”。本环节的设计以小鹿的前后态度为切入点，抓重点词句，采用多种方式朗读感悟，在积累课文语言的同时，产生疑问，承接下文。‟
四、聚焦探究——彰显“略”。
（一） 就让小鹿带着我们一起回忆森林里刚刚发生的惊险一幕吧！
（二） 生自读
5、6自然段，思考：鹿的态度为什么会发生这么大的变化。
（三） 聚焦“遇险”，品读句子。
1、找出句子并指导读出鹿腿的有力。
（1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
（2）眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
2、同桌互读。
3、解决疑问。
（1）如果你就是刚刚脱险的鹿，你想说什么？ （2）师生接读
难怪小鹿改变了原来的看法，叹了口气说（“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
好不容易从狮口逃生的小鹿，叹了口气说“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
„设计意图：本环节教师把时间交给学生自读自悟，之后选准学生深入解读文本的对话，对此稍加引领，学生就能心领神会，问题的解决显得水到渠成。不仅提高了阅读能力，还进一步引导学生进行情感体验。‟
五、感悟延伸——紧扣“略”。
（一） 如果鹿再次来到池塘边看到自己的倒影，会说些什么？写下来。
（二） 汇报交流。
（三） 师小结：同学们的发言让我想起了二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长”任何事物不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处否定它的长处。我们看事物不光要讲外表美丽，更要讲实用。
（四） 联系前面学过的《陶罐与铁罐》想一想有什么相同的地方？
（五） 在有趣的故事中包含着一个深刻的道理，这样的体裁叫做寓言。像这样生动、有意义的寓言故事还有很多。向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书，课外可以找来读读。
„设计意图：在学生按各自的理解与文本进行充分对话后，安排课堂练笔，引导学生用语言表达对文本的感悟，把培养学生独立阅读的能力落到实处。此外，紧扣“单元学习提示”引导学生发现两篇课文所表达的人文主题相似，体裁相同。进而使学生初步了解寓言的特点。发挥略读课文总结与延伸的作用，引出一批相同类型的文章，由课内向课外延伸，扩大学生的阅读量和面，致力于学生语文素养的提升
第11篇：狮子和鹿
《狮子和鹿》教学设计
坪中心小
刘维学
教学目标： 正确、流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理；培养独立阅读能力。教育学生不要骄傲，要看到别人的长处
教学重点：：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度 教学难点：体会故事所讲述的道理
一、复习回顾，揭示课题
1.师：同学们，昨天,我们学习了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。今天我们学习一篇新课文《狮子和鹿》，看看这个故事又会给我们什么启发。
教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
2.出示狮子和鹿的图片，
师：看到这两种动物，联想到了什么呢？
学生回答。
师：狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、初读全文，了解大意
1.请大家自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，划出生字词。
2.自由朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
指名回答。
提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
三、深读课文，领悟道理
1.通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变
（1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，
我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练习有感情的读一读。
①学生朗读，师出示句子，齐读。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
②师：鹿对自己的角是什么态度? 用课文中的两个词语来赞美一下,哪两个词? 这么精美别致的角,你觉得什么东西可以和它媲美?课文是怎么说的呢? 指名答。
欣赏鹿的角的图片.
③师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？你能读出这样的心情吗?
提示：鹿对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。
④用“多么„„多么„„”来说一句话。
（2）师：小鹿怎么看待自己的腿的？找找相关内容。 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
①学生朗读句子，齐读。
②师：怎样读好这一句，应该带着怎样的语气？
提示：鹿对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”语气要轻,“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。
指名读
（3）美丽的角和难看的腿对鹿的命运发生了怎样的戏剧性的结局？ 教师出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”
指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。
2.师：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第
五、六自然段。
3.感悟鹿遇险的经过
师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？请齐读第六自然段.
师：读了这段话,你好像看到了什么？
例：(1）当读到鹿把狮子远远地甩在后面的时候，你怎么理解“远远地”？此时鹿心里会怎么想？
一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？
（2）当鹿的角被树枝挂住，狮子猛扑上去的时候，多险啊！这时侍候鹿心里又会怎么想？ 它会对它的角说些什么？
（3）眼看就要追上了，鹿用尽了全身和力气，使劲一扯，才把两只用从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次狮子再也没有追上。此时此刻狮子可能会说些什么呢？
出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”
师：此时此刻你会对鹿说些什么呢？
鼓励学生说出自己的见解。
例：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5.师小结：
尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
四、拓展延伸，推荐阅读
师：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。这篇寓言用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间课外多阅读类似的文章。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
《狮子和鹿》说课材料
坪中心小
刘维学
一、说教材
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教者只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：
第一、初读课文,读准字音，读通句子，来了解寓言故事的主要内容。
第二、细读课文，理解鹿对自己的角各脚的前后不同态度。
第三、精读探究，理解寓言蕴含的道理，能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的尺有所长寸有所短的道理， 初步受到科学的思想方法的教育。
三、说教学流程
在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。
在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：
第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，说说狮子和鹿对你留下了怎样的印象，让学生去感受狮子的凶猛，鹿角的美丽，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过三个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一个层次，就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍，初步感知课文内容；第二层次就是细读，把学生带入故事的情景，感受鹿对自己角与脚的前后不同态度的变化，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落、句子从而理解角虽美丽却给自己带来灭顶之灾，脚虽细长却让自己劫后余生，理解美丽的东西并不一定有用，丑陋的东西有时却很实用，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第三层次就是精主要性能探究，理解寓言中蕴含的深刻的道理。
第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，与孩子一起感悟、品读、理解、欣赏，积累。
四、说板书
我的板书主要的主要意图是提纲挈领、突出重点。体现了鹿对自己角与脚的前后不同态度的变化这一教学重点，又呈现了长处变成短处，短处变成长处的科学思想，从而提示了课文所蕴含的深刻的道理，凸了教学难点。
《狮子和鹿》教学反思
坪中心小
刘维学
《狮子和鹿》篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白尺有所长，寸有所短的道理。
第12篇：狮子和鹿
28、《狮子和鹿》教学设计
衢州市柯城区华墅小学
刘小燕
教材分析：
《狮子和鹿》是三年级上册第七组的一篇略读课文。讲的是在丛林中，一只鹿遇到了狮子而奋力脱险的故事。平时鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向他扑来的时候，四条腿帮它从狮口逃生，而美丽的角被树枝挂住，险些送命。这个故事告诉我们：事物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲实用。 设计理念：
1、自主阅读，自读自悟。略读课文教学，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。这也正如叶圣陶先生说过的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。 教学目标：
1、在阅读提示的帮助下自己读懂课文，了解故事所蕴涵的道理。
2、通过课文重点句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。并结合自己的理解有感情地朗读课文。
3、能对课文质疑，解疑，提高独立阅读的能力，并学会简单的概括课文内容的本领。教学准备：课件。 教学重难点：
重点：体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。 难点：了解故事所蕴涵的道理。 教学时间：40分钟。 教学过程：
一、导入，揭题。
师：在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿（边说边板书），今天我们就来学习一个有关狮子和鹿的故事。（补充完整课题）齐读课题。
读了课题，你有什么想问的吗？（质疑）
二、初读感知
1、自由读课文，争取把课文读通读顺，难读的句子多读几遍，并一边读一边想一想：这篇课文讲了一个什么故事。（课件出示要求，指名读一读要求）
2、检查字词。（分行读）
出示：挣脱
蹦来跳去
逼近
猛扑
撅起了嘴
皱起了眉头
没精打采
灰心丧气
匀称
撒开长腿
过渡语：同学们可真棒，一下子学会了词语，还把词语读得绘声绘色。接下来我们说说课文主要讲了一件什么事？可以借助老师出示的填空说说。
3、交流：课文讲了一件什么事？
哪些段落是写狮子和鹿之间的事的？那前面几个段落又主要写了什么呢?能把两部分内容连起来说说？（同桌先说一说） 出示：故事内容填空：（同桌先说一说，准备一下。）
这个故事讲了一只（鹿）以自己有两只（美丽）的角而（骄傲），去抱怨自己的四条腿太（细长），而当狮子追来时，美丽的角却差点送了它的（命），倒是四条细腿让它（狮口脱险）的故事。 （填空的环节可以不要，要求太高。）
过渡语：刚才我们一起概括了课文的大意，把长长的一篇课文读成了简单的几句话，这也是语文学习的一种重要的本领哦！现在我们就先去欣赏一下小鹿那美丽的角吧！
三、品读感悟
1、感悟重点句 （1）美丽的角？
师：小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找出句子。
随机出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
①它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
②当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？哪个词最能体现小鹿的心情？（兴奋、惊讶）
③指导朗读，体会感情。
④ 用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！（可不要，就重点抓住语气词感悟）
（2）难看的腿？
师：小鹿的角确实很美！可他为什么会认为腿是难看的？找找相关句子。 随机出示：唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ①理解“抱怨”。（抓住神态动词理解） ②能把这个句子换种说法，意思不变吗？
出示： 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（比较读一读）
③课文中为什么不用这个句式，
④指导朗读。
2、师小结：可是难看的腿却让小鹿狮口逃生，而美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事呢？自由读读
五、六自然段，找出句子。①读课文，找到句子并把它划出来。 ②交流，随机出示第六自然段。
出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
角挂住了，它的心情怎样？腿帮了它的忙，它的心情又怎样？（通过说话感悟道理） 师：同学们刚才都认真的读过这一段了，那老师先来考考你们。
出示填空：
（1）鹿（撒开）长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中（蹦来跳去），不一会儿，就把凶猛的狮子远远地（甩）在了后面。
（2）鹿用尽全身的力气，使劲（一扯），才把两只角从树枝中（挣脱）出来，然后又拼命向前（奔）去。 师：你从这些动词中体会到了什么？朗读句子，再朗读整个段落。朗读指导：该怎么读？（从感情及语速方面让学生自己体会。）
3、读课文最后句体会情感。
经过了这样一场惊心动迫的死里逃生，难怪小鹿会说：
出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 ①找出两对反义词。（难看——美丽
送命——逃生） ②思考：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？ ③板书：鹿角：美丽
挂住树枝 险些送命
长腿：难看
有力 逃生
③通过这件事中，你有什么样的感受？（好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处等。）请你联系自己的生活实际来谈谈你的理解。 ④你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、内化提升
1、小练笔：现在小鹿又一次来到小溪边，看到自己的角和腿，它会有什么话要对自己说？ 课件出示：小鹿对自己说：“__________________________。”
2、联系你的生活，你有什么话对自己说？或者也可以对其他人说„„选择一个写下来。我对自己说：“____________________________。” 我对____说：“________________________________。”
3、交流。
4、师小节：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
五、作业（课件出示）
1、推荐阅读：《大轮船和小汽艇》和《骆驼和羊》，自己体会寓意。
2、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以阅读伊索寓言；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
[板书设计]
28、狮子和鹿
鹿角：美丽
挂住树枝 险些送命
长腿： 难看
有力
逃生
第13篇：狮子和鹿
狮子和鹿
学习目标：
一、正确流利有感情地朗读课文。
二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
三、培养独立阅读的能力。学习重难点： 培养独立阅读的能力。 教学过程： 教学设计 设计意图
一、（课前板书：28* 狮子和鹿）今天我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思„„）
自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）
现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
二、读课文，体会鹿的情感变化
1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）
2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏 美丽的角 险些丧命
讨厌
难看的腿
虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气）
4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价） 让学生对略读课型的学习要求有所了解； 对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。 在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。
5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）
三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。
四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。
板书：28* 狮子和鹿 欣赏
美丽的角
险些丧命讨厌
难看的腿
虎口逃生
第14篇：狮子和鹿
《狮子和鹿》教学反思
《狮子和鹿》是三年级上册第七组的一篇略读课文。讲的是在丛林中一只鹿遇到了狮子而奋力脱险的故事。平时鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向他扑来的时候，四条腿帮它从狮口逃生，而美丽的角被树枝挂住，险些送命。这个故事告诉我们，事物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，还告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲实用。我在设计这课时，采用的教学理念是：
1、自主阅读，自读自悟。略读课文教学，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读、自读自悟。这也正如叶圣陶先生说过的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备略读才是应用”。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。三年级是学生由低段向高段的枢纽点，语文教学要从培养学生的发散性思维培养学生的语文素养着手。
由于三年级正好处于过度阶段，整体的认知水平面还不是很完善，自主能力不够，所以即使是略读课文，也应该在教师的逐步引导下有理有节地开展教学。例如整个教学过程的设计是一初读课文，二学习第三自然段，三学习第四自然段，四学习第六自然段，抓住重点段落指导学生学习。课文的教学重点是学生可能会遇见的困难，也就是要使学生体会故事中所讲述的道理，并在读懂课文的基础上能对鹿的腿和角做出简单的评价。我这样设计教学过程就是让孩子在感受的鹿角的美丽，鹿腿的难看，及在鹿在逃生时鹿腿强有力的奔跑后，体会到不管是漂亮，还是不漂亮的，最主要的是很有用。在教学过程中我还设计这样的环节，出示句子 “啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像一束美丽的珊瑚。”让学生反复读句子。 这样的教学环节体现了新课程理念，凭借课文例子，提高小学生语文解读能力及运用能力。在教学中我尽所能地调动学生的多种学习策略，逐步培养学生的自主合作探究的学习能力，并体现学生学习方式的整合。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进。
第15篇：狮子和鹿
《狮子和鹿》导学案
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：
故事所蕴含的道理。 教学准备：课件 教学时间：一课时 导学过程：
自学阶段
一、谈话导入
1、课件展示：在大森林里，有一只漂亮的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么? 师：这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
（出示句子）“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
2、师生合作确定目标。预设：
（1）、我能把课文读通顺、流利。 （2）、我知道课文主要讲了一件什么事。 （3）、我明白这个故事告诉我们什么道理。
二、自主合作，组内存疑
1、出示自学提示：
（1） 读一读：读懂课文内容。
（2） 划一划：划出自己不理解的词句。
（3） 写一写：在文中自己感兴趣的地方写下自己的体会。 （4） 议一议：提出自己不懂的地方，组内交流。
2、自主合作学习，师巡视指导。
导学阶段
一、导学释疑
1、指名读课文。（随文识字）
2、填空概括课文：
这个故事主要讲一只鹿非常欣赏（
），而抱怨（
）；当狮子扑来时，（ ）的角差点儿（
），可（
）的腿却让它（
）。 相机板书：角
美丽
腿
难看
3、聚焦
（一）欣赏鹿角的美丽
找：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？ 读：第１—４自然段，感受鹿角的美丽。
议：当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情。 说：用多么……多么……说话。 演：加上动作边演边读。
4、聚焦
（二）抱怨鹿腿的难看：
说话训练：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角的时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？（神态：撅起了嘴，皱起了眉头）
对比朗读，感受前后态度变化（对自己的角满意，对自己的腿不满意）。
5、聚焦
（三）狮口逃生
就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了„„请同学们齐读第
五、六自然段。思考：鹿很讨厌它的腿，你认为它的腿难看吗？从哪感受到？ 预设：有力、蹦来跳去、不一会儿、远远地甩
6、合作讨论：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？ 预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛
的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
二、导学提升：
这个时候，鹿又会想些什么呢？
两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了 道理。（请你写在书中。）
检测阶段
一、反馈交流
小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
二、迁移拓展
生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
三、教师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，阅读《刻舟求剑》或从《伊索寓言》中选，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。板书设计：
28、狮子和鹿
鹿角——美丽 送命
鹿腿——难看 逃生
第16篇：《狮子和鹿》
《狮子和鹿》
一、教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点：
读懂课文，体会故事所寄寓的道理。
四、教学准备：
多媒体课件、动物图片
五、教学过程：
一、导入：
师：在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了狮子和鹿。（贴图）
提问：看到这两种动物，联想到什么？（狮子的凶猛，鹿的美丽）鹿也认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。
板书课题：
28、狮子和鹿
并齐读
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文，读准生字。
2、出示生字词拼读。
3、出示含有生字的句子测读。
4、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？
三、品读课文，体会探究
1、学生汇报交流。
2、这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）
3、找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢？用“—”画出来。
5、指名回答，并出示句子（我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。）
A、他把鹿角比作什么？还像什么？
B、理解（匀称、珊瑚）
C、小鹿知道自己这样美丽心情会怎样？指导朗读，谁能读出小鹿的美丽，就给他戴上精美别致的鹿角。
D、鹿对自己的角除了赞美、喜爱之外还有什么？（惊讶）
E、从哪里可以看出他对自己的美充满了惊讶？
F、指导学生读1—3自然段。
6、小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？用“—”画出来。
A指名回答，并出示句子（唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！）
B、当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）
C、从哪些词句可以体会？（撅起了嘴、皱起了眉、抱怨）
D、理解（撅嘴、抱怨）。
E、让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）
7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读
5、6自然段。
A、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）
B、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读
五、六自然段）
C、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）
D、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
E、放音乐配读。
F、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
G、小鹿也明白了，改变了原来的看法出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）
H、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。
四、领悟寓意，升华主题。
1、读了课文，你明白了什么道理？
2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）
3、学生交流汇报。
4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？
五、总结
师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。
六、板书
鹿角
美丽
（挂在树枝上）
险些丧命
鹿腿
难看
（有力）
逃出狮口
28* 狮子和鹿
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立自主的阅读能力。
教学重点、难点
1．理解指导鹿对自己的角和腿的前后的不同的态度。
2．体会故事所讲述的道理。
教学准备
1．学生预习课文。
2．每人课前阅读一个童话故事。
3．课件。
课时安排
1课时
教学流程
一、出示图片，形象揭题
1． 课件展示图片：在茂密的大森林里，住着许多小动物，有鹿、有狮子。看到这两种动物，你想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
2、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理。
二、出示学习要求，明确学习任务
1、引导学生读课文前的导入语，学生归纳阅读要求。 2．课件展示学习要求：
（1）了解这篇课文讲了一个什么故事。
（2）联系实际说说自己受到什么启发？有什么体会？
（3）把本文和《陶罐和铁罐》一文作比较，说说它们有哪些相同的地方。
三、初读课文，整体感知
1、读一读：学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意两个多音字。
2． 想一想：联系上下文想一想生字词的意思。
3． 说一说：小组内互相提醒容易读错的字词，交流对本课生字新词的理解和理解方法，然后全班汇报。
教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”，用联系上下文和找近义词的方法理解“抱怨”。
4、议一议：课文主要写了一件什么事？
四、再读课文，加深理解
1、学生再次轻声、自由地朗读课文，在自己喜欢的句子或感受深刻的地方做上记号，多读几遍。
2、指名请几位同学朗读展示自己喜欢的句子或感受深刻的句子。
3、一起来评一评读得怎么样。教师相机做朗读指导。
教师相机提取几个重点的句子引导学生进行赏析：
（1）课件出示：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
指导读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。
填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
谁能用“多么„„多么„„”练习说话？
（2）课件出示：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
指导读出对腿的不满和抱怨。
比较：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
五、品读重点段落，体会课文道理
1． 课件出示课文第6──7自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读，可以把喜欢的词句读给同桌听，可以和好朋友一人一句交替读。
2、课件点红并齐读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
请学生从中找出两对反义词：美丽──难看 送命──逃生
3． 想一想：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
4、说一说：你从中明白了一个什么道理？有什么体会？
鼓励学生联系课文、联系自己的生活实际来谈，鼓励和尊重学生的独特感受。
5．教师相机小结。
六、比较学习，领悟作者通过具体的事例来说明道理的表达方法。
这两篇课文都是童话故事，都是通过一个具体生动的故事告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在写法上，它们有一个共同的特点，都是通过具体的事例来说明道理。类似写法的课文我们学过许多：如《两只小狮子》、《骆驼和羊》、《狼和小羊》等。
你也能举例说说吗？
七、学生总结本堂课的收获。（内容、思想、表达方法、学习方法、朗读„„）
【学生的总结往往比教师的总结更深刻、真实、有效。】
八、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情的朗读课文，可以复述课文，可以比较这篇课文和其他课文的异同„„
第17篇：狮子和鹿
《狮子和鹿》教案
一、教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。 读懂课文内容，领会故事所蕴涵的道理。 学会仿说，仿写。
二、教学重点：
通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点：
学生个性化地阐述故事中所习得的道理。
四、教学准备： 课件
教学时间：一课时
五、教学过程：
一、激情导入
1、在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上。
2、你觉得它什么地方最美？
3、小鹿也认为自己的角和身段很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们，伸出你的右手和老师一起来写一写题目，好吗？狮子的狮是反犬旁，不要写成提手旁，右边是个什么字啊？鹿这个字啊，撇要写得长才漂亮呢！ （板书课题）
二、初读全文，了解大意
师：凶猛的狮子和温顺的鹿之间会发生什么故事呢？来，打开课文，先自由朗读，要求读准字音，读通句子，然后想一想这篇课文主要讲了一个什么故事？ 1.有几个词语比较难读，第一行谁会？（一行一行读下去，注意多音字） 欣赏
匀称
美丽
精美别致
抱怨
难看
挣脱
撒开长腿
送命
犹豫
逃生
撅起了嘴
一扯
挣脱
没精打采
逼近
凶猛
2.你发现了吗？这里藏着好几对反义词。字体变色。
3.你能根据上面的词语说说课文的主要意思吗？有一定的难度，和同桌交流交流吧！
我们一起来吧，（课件），
PPT：丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，（ ）的角险些让它（
），而（
）的长腿帮助他（
）。
从这里我们知道了概括主要内容的方法，那就是可以抓住文中的重点词句来概括，还要注意语言简洁。
三、细读课文，明白道理
1、.我们从主要内容里看出来，鹿觉得自己的角是非常美丽的，在课文里面他是怎样夸奖自己的角的呢？你能找出这个句子来吗？
出示：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 你从这句话里读出了什么？自我欣赏、自豪、自我陶醉、自我赞美
从哪儿看出来？！语气词啊读得真好，要是少了他，这自豪的感觉就会少了一大半了。（重点词变颜色）
你来读读，评价一下，她读得怎么样？
现在我们就是这只美丽健壮的鹿，我们一起来夸夸自己。我读前面。 她不着急离开了，对着池水兴奋地说： 她不着急离开了，对着池水自豪地说： 她不着急离开了，对着池水自我欣赏：
2、这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就变得„„（难受、失落„„）
为什么呀？（腿太细了）
是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！ （出示句子，板书：腿
难看）
出示：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两之美丽的角呢！”
还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（噘、皱变色）
你的眼睛真亮呀！孩子，请你上来。鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，你来做给我们看一看好吗？ （看，他的表情多生动！读慢一点，更能表达鹿的感受！哎呀，真难受呀！/ 真郁闷呀！）
3、鹿是那么欣赏自己的角，抱怨它的腿。我们男女同学来分读鹿对角的欣赏，对腿的抱怨。
森林里的动物听到了，也对着湖面照起了镜子，你是---- 出示：“啊！我的
多么
，我的
多么
！” “哎，
。” 让我们再来当回鹿吧！齐读
4、鹿一直在欣赏自己的美丽的角和抱怨难看的腿吗？你是从哪里知道的？ 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 预设：你有一双火眼金睛，老师一看就知道你是个会读书的孩子。
前面鹿在说话的时候，都有一个语气词“咦”‘“啊”、“唉”，在这句话的前面你可以加个什么语气词？（诶、唉） 简单指导。（叹气）
先前难看的腿这时候帮助他狮口逃生（板书），而当初美丽的角在它的逃生过程中差点送命（板书）
5、一只狮子的出现让鹿彻底的改变了对自己的角和腿的看法，这个过程对鹿来说是永远也忘不了的，让我们自由地读一读
5、6两个自然段吧！用——画出有关鹿的角和腿的句子。请学生回答，出示句子。
同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，让我们一起来再现这个场面好吗？
刚才，你看到了什么？（引导用词语、句子、朗读来反馈）
谁能读出那紧张，惊心动魄的场面。（读句子）
下面让我们把刚才感受到的情境都融入我们的朗读中，用朗读这独具魅力的方式再现这一惊心动魄的场面，好吗？全体起立，配乐朗读第
5、6自然段。（播放节选的《命运交响曲》）
同学们的朗读太精彩了，鹿那四条有力的长腿仿佛就在我的眼前蹦来跳去，奔向远方，无怪乎鹿要发出这样的感叹。（齐读最后一句） 思辨
质疑，习得寓意
师：死里逃生的鹿，经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，恍然省悟，它决定要锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？
师小结：任何事物都有他的优点和缺点，不要因为他的优点而否定它的缺点，也不要认为它的缺点而看不到它的优点。任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。就如说美丽的鲜花，我们可以装扮教室，丑陋的拖把，但是我们可以打扫卫生。
五、语文实践，外化应用
1、很高兴同学们能从这个寓言故事中悟到这么多东西。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足。
2、语文实践：寓言故事有这么多的好处，你们想跟他交朋友吗？要想跟他交朋友，光会读，光会悟还不行，我们还要学会写。本单元作文要求大家写童话故事。为了让大家有内容可写，老是带来了几样动物，让我们来编编故事吧！ 【板书设计】
28、狮子和鹿
角
腿
欣赏
抱怨 精美别致
细长难看 差点送命
狮口逃生
第18篇：狮子和鹿
狮子和鹿
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是十三号选手孙博，我今天讲的故事题目是狮子和鹿。
丛林中，住着一只漂亮的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一个池塘。痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束珊瑚！”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂柱了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 谢谢大家。
第19篇：《狮子和鹿》
《狮子和鹿》教学设计
一、导入。
1、师：大森林里来了两位新朋友，看——这是谁？一只怎样的狮子？这是谁？一只怎样的鹿？（出示图片）
2、今天，我们学习28课《狮子和鹿》，请跟老师板书课题。28课上面的红色的星号﹡表示什么意思？略读课文有哪些要求呢？请读读书上的提示卡。
3、读了提示卡，我们要完成哪些任务呢？
（1）了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。
（2）《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》有哪些相同的地方？
二、初读感知，自学生词。
1、明确了学习目标，让我们自由读文，要求读准字音，读通句子，把课文读正确、流利、有感情。
2、刚才大家读得很认真。这些词语会读吗？
a、一共4行，每人一行。大家注意，读对了请跟读，读错了纠正他。齐读1遍。
3、字词过关了，课文读得怎样呢？我请7名同学读读课文，要求做到字正腔圆、感情充沛。其他同学边听边思考：这篇课文讲了一件什么事？
三、从句入手，自主探究。
1．师：课文紧紧围绕美丽的角和难看的腿写的。（板书：角 腿）在遇到狮子前后，小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么不同的看法，请同学们在课文中画出相关的句子。
a、在没遇见狮子之前，小鹿喜欢自己的角吗？（喜欢）你是从小鹿说得哪句话知道的？
◆“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” ①这句话里把角比作了什么？看见过珊瑚吗？老师把它们带来了。（出示珊瑚图）对比这两幅图，你有什么感受？
②是啊！海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见它心里很喜欢自己的角。你能带着喜爱之情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）
③这个句子还有一个特色，就是用“多么„„多么”使感情更强烈，表达更丰富。你能用“多么„„多么„„造句吗?
我的眉毛多么浓，我的眼睛多么亮。小红多么活泼，多么可爱！
b、小鹿喜欢自己的角，他喜欢自己的腿吗？（不喜欢）你是从小鹿说的哪句话看 1
出来的？
◆“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？（讨厌、抱怨）咱们就撅起嘴，皱起眉头，带着抱怨的心情来读这句话。（指名读）（全班表演读）
c、狮口逃生后，小鹿长度改变了对角和腿的看法，你是从小鹿说的哪句话看出来的？
◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（板书：差点送命 狮口逃生）
①小鹿是怎样狮口逃生的？谁来读读第6自然段。
②经历了了狮口逃生的小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
d．四人小组合作探究：
通过《狮子和鹿》的故事，你们明白了哪些道理呢？
27课和28课有哪些相同之处？
生汇报交流。
1、尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。
2、各有所长，正确对待
3、取长补短，相得益彰
相同点：
1、各有所长，正确对待
2、以故事讲道理。
五、布置作业
1、《狮子和鹿》收集在里，《伊索寓言》是古希腊文学的瑰宝，《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》等都是这本书中脍炙人口的经典寓言故事。希望大家课后找来读一读。
28、狮子和鹿
鹿的角：精美别致差点送命
鹿的腿：太细了狮口逃生
各有所长，正确对待
第20篇：狮子和鹿
《狮子和鹿》教学设计
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点：
通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点：
使学生体会故事中所讲述的道理。
四、教学准备：
小黑板、头饰、情境图、小鹿图、狮子图、写话卡。 教学时间：一课时
五、教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣
1、创设情境
图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
（二）初学课文，了解大意
1、自由读课文。
2、指名朗读课文。
（三）深读课文
A体会鹿对自己的角和腿的不同态度
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
（1）学生读句子。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶） （4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
点拨过程中，师引导学生紧抓“多么„„多么„„”来体会鹿的自我欣赏。
3、那对自己的腿呢？
在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎„„太细了„„”等处体会鹿对腿的抱怨。
（1）出示句子学生朗读，齐读。
（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。 B感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用
4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。
师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头„„，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。同学们想看一看这惊心动魄的场面吗？那就请同学们边读边在自己的脑海里播放这惊心动魄的场面吧。
（1）学生自由朗读（5—6自然段）。 （2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？
生可能会说：我看见鹿猛一回头，一头大狮子正悄悄朝这边走来。说是迟那是快，鹿拔腿就跑起来，再晚一点点，就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。
生可能会说：当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？
学生可能从另外一个角度想到：趁我不备，狮子猛扑上去的时候，我心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！ 师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。
师再一次动员朗读：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险呀！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险呀！
师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。
师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。
（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角
师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？
正：我觉得给自己带来灾难的东西就应该锯掉。
反：我觉得不应该一时冲动，就锯掉鹿角，万一有一天，鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候，不是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗？不是危险更大吗？
正：我觉得鹿会锯掉鹿角，它吃了一会亏了以后，一定不敢掉以轻心，它会苦练奔跑的本领，从速度上胜过敌人，或者过群居的生活。
正：对，生活在森林里，到处是枝枝杈杈，有鹿角的确不方便，而且还多一分危险，锯掉更好。
反：我反对，我觉得事情并不简单，不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应该锯掉四条腿呢，鹿应该认识到“角和腿”各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和敏捷的听力，正确看待”角和腿”的长处和不足，我想就不会有太多危险了。
让学生在思辩的过程中懂得：美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。
此刻你想对鹿姐姐说点什么吗？请把你要说的话写在“赠言卡”上，好吗？
1、学生写话。
2、交流学生给小鹿姐姐写的话。
3、师小结：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
（五）拓展练习，引导实践
很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
1、摘抄本课中你认为写得写的词句。
2、把这个故事讲给邻居小弟弟、小妹妹听。
3、课后找《伊索寓言》读一读。
（六）板书设计
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命 鹿腿——难看 （有力） 狮口逃生
尺有所短，寸有所长
教学目标：
1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2．过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。 教学准备：头饰，课件等。 教学时间：一课时。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你喜欢它吗？为什么？
2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
3、师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。（播放课件）。
二、初读全文，了解课文大意。
1、你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）
2、老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）
A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。
3、谁愿意把课文读给大家听听？指名读。一人读一段。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？指名说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
你能找出这句话里面的反义词吗？ 板书：（美丽—难看、送命—逃生）
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？(板书：鹿角)请你找找。（1）、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
A、它把自己的角比作什么？
B、你还能用哪些词来赞美它？
C、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
同学们，现在我们就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？同学们先自己自由地练习一下。
好，现在读来带着头饰读一读。
（2）、读得真好！你能用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话吗？指名说。
课件出示：我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？（板书：鹿腿）请找一找。
(1)、学生朗读句子，课件出示句子。生齐读。
(2)、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（撅起嘴，皱起眉）
(3)、读得真棒！你理解了这句话的意思吗？请看屏幕。（课件出示）
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ）
②．唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（ ）
4、自主学习
五、
六、七自然段。
（1）同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄地场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。这样吧，现在我们就到森林深处去体验一下„„
（2）师：看了这么惊心动魄的场面，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？
（3）请同学们轻声读一读课文第
五、六自然段。小组讨论，一起找一找答案。小组代表说一说。
（4）同学们，请看屏幕，出示“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。”这么危险的时刻，你能把它读好吗？谁来试一试。
（5）最后，鹿逃出了狮子的追捕吗？它脱险以后说了什么？生齐读最后一句话。
四、师生共同总结，提示寓意。
1、好了，学习到这里，你想说什么？
2、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
五、布置作业 老师向同学们推荐一些寓言故事，（课件出示）生齐读。
请同学们课后去找一找相关资料，再读一读。
板书设计：
28．狮子和鹿 尺有所短，寸有所长
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
学习效果评价：
由阅读课的特点决定，阅读课学习可以培养学生的多种能力。有认知能力、思考能力、创造能力、表现能力、交往与交流能力、自学能力。在问题的解决过程中我尽量为学生创造条件，让他们的能力得到最大限度的培养。
这节阅读课文还存在着许多不足和缺陷。主要问题归为以下几点：
（一） 个别学生的积极性还没有被充分的调动起来，参与程度不够。另外，学生的学习基础不同，个别学生还需在学习方法上给予指导。
（二） 在交流汇报中，我认为还要保障学生汇报和表现的时间。学生们通过自己的努力，获得的结果要让他们充分的表现，实现知识与技能的综合化。
（三） 注重在过程中进行激励评价，以不断调动学生学习的积极性。在交流的过程中要引导学生学会宽容和理解、赞美与分享、合作学习的能力和方法。
