教学设计教材（精选多篇）

推荐第1篇：对外汉语教学教材设计

对外汉语教材编写构想

教材名称：

《标准初级汉语实用教程》

教材性质：

针对留学生汉语教学编写，以使汉语学习者掌握运用汉语的实际能力为目的综合课汉语实践教材。

适用对象：

适用于以英语为第一语言，年龄在（未定）左右的欧美汉语学习者。要求具有基础汉语能力，能理解简单语句，表达简单意思，并达到可进行日常生活、学习等方面的初步语言交际的汉语水平。

编写原则：

1.实用性原则

第二语言教材应遵循实用性原则，以培养学生的语言能力。作为综合课汉语实践教材，本教材旨在使留学生尽可能多而准确地掌握语法点和词汇，并提升学生的汉语使用水平，真正使学生实现学有所得，得有所用。 2.针对性原则

初级汉语教材在确定语法点时要有针对性。

首先，就学习目的而言，留学生中大多数人只是想在一定的时间内尽可能多地掌握汉语词汇和必要的语法点，迅速提高语言表达能力，以从事汉语研究或教学工作为目的的人并不多，对汉语的语法系统也无多少兴趣。因此，初级汉语教材在确定语法点时，就不能过分强调汉语语法的系统性，而应该尽量把学生学习汉语的难点挑出来，作为语法点，在课文中进行重点讲解。只有这样，才能做到突出重点，加深学生对一些语法难点的印象。

其次，根据本教材所选取的母语文化背景，教材内容主要针对以英语为母语的汉语学习者，并根据其文化背景和发音习惯而设定教学重点和难点，力求使学生适应课文的编排方式和讲解内容。 3.适度原则

由于初级汉语教材的学习者语言能力都比较低，把某一语法点的所有意思或用法全部展示给他们，不仅不利于他们掌握该语法点，相反极易使他们产生混淆，其结果只能是事倍功半。正确的做法应该是，把某一语法点比较有代表性的、常见的意思和用法展示出来，让学生先掌握，其他一些不常见的，完全没有必要加以介绍，可以留到中级或高级阶段去学习、掌握。 4.适量原则

初级汉语教材如果语法点过多，对初级汉语水平的学生来说，难度太大，学生很容易产生厌倦情绪，因此必然影响教学效果。因而，每课中出现的语法点的数量在2到4个之间，既使对外汉语教师有充足的时间讲解语法点，同时也可避免学生因无法理解而短时间内难以接受的情况发生。 5.科学性原则

由于每一个语法点的难易程度不一样，在课文中展示的时候，难点重点往往比较复杂。因此，在编排语法点时教材根据循序渐进原则，按照语言习得规律，安排难易程度不同的语法点的出现顺序。

此外，在编写过程中，我们也注重于体现教材的时代性，力求使学生了解当今中国社会的国情风貌、当代的市民心态，而不至于使海外汉语学习者产生误区；同时，我们也密切注意现有的研究成果，并有意识地把这些成果吸收进去。 6.系统性原则

一方面，在内容上，本教材注重培养外国学生听、说、读、写的综合能力，并通过课文了解中国的社会文化。

另一方面在课程设计上，本教材采取每隔几课安排一个复习单元或小结的方式，对前面出现的语法点进行归纳、总结，便于学生对某一语法点或相关语法点形成一个全面的认识。

内容结构设计：

（1）、在内容编排上，本教材注重培养学生听、说、读、写的汉语综合使用能力。 ① 教材主体结构分为12个单元，每个单元安排15到20个生词。

② 各单元主体部分配有两篇课文，选取留学生关心和感兴趣的话题作为内容，以两个刚来中国的在华留学生碰到的交际场合为背景，一篇以对话形式出现，对话力求贴近口语，通俗易懂，另一篇采用短文形式，旨在提高学生的汉语表达能力。

③ 每篇课文附有注释，主要对课文中所学语言点进行讲解和分析。注释部分的解释语言则尽量使用浅易的书面语，讲解采用英语和汉语两种语言双重注释，力求简单明了，通俗易懂，使留学生尽可能快地理解所接触到的语言点。教师可以根据学生的不同情况所示调整教学内容。

④ 练习是完成综合课教学任务的重要环节，因此要有明确的目的性。同时还要有较强的实用性，以实现进行交际的目的。

教材为学生编写了适当数量、不同形式的巩固练习。练习题力求做到由深入浅，从易到难，反复强化，以达到在短时间内提高听说能力的目的。

首先，每个单元的练习中，都配有听力练习，主要根据课文主题编排听力内容，对学生进行考察和训练，同时使学生更加熟悉相关语言使用环境，提升语言表达能力。

其次，练习强调对词汇的反复熟悉和操练，采用多种形式，加强学生的记忆，提升学生在不同语言环境中的词汇使用能力。

另外，本教材的练习也注重于提升留学生的口语表达能力，练习采用补充对话，情境描述等形式进行口语训练，以提高学生对汉语的实际使用能力。 ⑤ 教材中，为使学习者在学习听说的同时，了解一些文化交际知识，每个单元的最后都有一篇与话题相关的中国文化的扩展阅读文字材料，供较高水平的学生参考，使学生从不同视点来探究中国，了解中国。

内容根据主体课文选择相关的文章编排，难易程度视不同学习阶段而定。这样一方面可以加深学生对汉语的熟悉程度，另一方面可以补充相关历史文化知识，加深学生的学习兴趣，使学生更能了解中国的社会文化。

⑥ 本教材采取每隔几个单元安排一个复习单元的方式，对前面出现的语法点进行归纳、总结，以便于学生对所学语言点进行复习回顾，对相关语法点形成一个全面的认识。 （2）、在语言点的选择和安排上，本教材从学生实际需要出发，语言点的编排尽量将汉语语言结构的科学性、系统性和情境结合起来。情境的设计主要围绕学生日常生活展开，力求贴近他们的生活，同时有计划地介绍中国历史、地理、文艺、体育、风土人情等，并注意适合他们学习汉语时的交际需要，与他们的汉语水平相适应。

同时，本教材注重对语言点的反复操练，为每课设计了相关情境，尽可能让那些语言点在所涉及的情境中反复多次出现，使学生充分运用课堂所学，在特定情境中交际运用中掌握知识。

（以上是关于教材编写和使用的一些说明。我们希望本书对您学习汉语或从事对外汉语教学有所帮助。由于编者水平有限，如果您在使用中发现问题，请不吝赐教。）

教材大纲：

封页 版权页 编写说明 英文说明 引言 Foreword 目录 Contents 第一单元

Unit 1 问候

Part 1 生词New Words Part 2课文Text

（1）对话（dialogue）

（2）短文（paage）

Part 3注释Notes

（1）语言要点（grammar points）

（2）知识扩展（expansion）

Part 3 课后练习（exercise）

（1）词汇巩固（看拼音，写汉字/读汉字，写拼音）

（2）替换练习（substitution drills）

（3）根据课文内容回答问题（complete the following dialogues with the given words）

（4）听力练习（listening comprehension） （5）口语练习（讨论discuion/场景对话练习）

Part 5 扩展阅读 中国人的问候用语 第二单元

Unit 2 问路 第三单元

Unit 3 购物

第四单元

Unit 4 复习单元 一

第五单元

Unit 5 坐车 第六单元

Unit 6去餐馆 第七单元

Unit 7打电话

第八单元

Unit 8复习单元 二

第九单元

Unit 9理发 第十单元

Unit 10 看病 第十一单元

Unit 11 旅游

第十二单元

Unit 12复习单元 三

生词总表Vocabulary

附记

过周末 运动 订房间送别

推荐第2篇：对外汉语教学教材设计

教材

对外汉语教材编写构想 教材名称：

《标准初级汉语实用教程》 教材性质：

针对留学生汉语教学编写，以使汉语学习者掌握运用汉语的实际能力为目的综合课汉语实践教材。 适用对象：

适用于以英语为第一语言，年龄在（未定）左右的欧美汉语学习者。要求具有基础汉语能力，能理解简单语句，表达简单意思，并达到可进行日常生活、学习等方面的初步语言交际的汉语水平。 编写原则： 1.实用性原则

第二语言教材应遵循实用性原则，以培养学生的语言能力。作为综合课汉语 实践教材，本教材旨在使留学生尽可能多而准确地掌握语法点和词汇，并提升学生的汉语使用水平，真正使学生实现学有所得，得有所用。 2.针对性原则

初级汉语教材在确定语法点时要有针对性。

首先，就学习目的而言，留学生中大多数人只是想在一定的时间内尽可能多 地掌握汉语词汇和必要的语法点，迅速提高语言表达能力，以从事汉语研究或教学工作为目的的人并不多，对汉语的语法系统也无多少兴趣。因此，初级汉语教材在确定语法点时，就不能过分强调汉语语法的系统性，而应该尽量把学生学习汉语的难点挑出来，作为语法点，在课文中进行重点讲解。只有这样，才能做到突出重点，加深学生对一些语法难点的印象。

其次，根据本教材所选取的母语文化背景，教材内容主要针对以英语为母语的汉语学习者，并根据其文化背景和发音习惯而设定教学重点和难点，力求使学生适应课文的编排方式和讲解内容。 3.适度原则

由于初级汉语教材的学习者语言能力都比较低，把某一语法点的所有意思或 用法全部展示给他们，不仅不利于他们掌握该语法点，相反极易使他们产生混淆，其结果只能是事倍功半。正确的做法应该是，把某一语法点比较有代表性的、常见的意思和用法展示出来，让学生先掌握，其他一些不常见的，完全没有必要加以介绍，可以留到中级或高级阶段去学习、掌握。 4.适量原则

初级汉语教材如果语法点过多，对初级汉语水平的学生来说，难度太大，学 生很容易产生厌倦情绪，因此必然影响教学效果。因而，每课中出现的语法点的数量在 2 到 4 个之间，既使对外汉语教师有充足的时间讲解语法点，同时也可避免学生因无法理解而短时间内难以接受的情况发生。 5.科学性原则

由于每一个语法点的难易程度不一样，在课文中展示的时候，难点重点往往 比较复杂。因此，在编排语法点时教材根据循序渐进原则，按照语言习得规律，安排难易程度不同的语法点的出现顺序。

此外，在编写过程中，我们也注重于体现教材的时代性，力求使学生了解当今中国社会的国情风貌、当代的市民心态，而不至于使海外汉语学习者产生误区；同时，我们也密切注意现有的研究成果，并有意识地把这些成果吸收进去。 6.系统性原则

一方面，在内容上，本教材注重培养外国学生听、说、读、写的综合能力，并通过课文了解中国的社会文化。

另一方面在课程设计上，本教材采取每隔几课安排一个复习单元或小结的方式，对前面出现的语法点进行归纳、总结，便于学生对某一语法点或相关语法点形成一个全面的认识。

内容结构设计：

（1）、在内容编排上，本教材注重培养学生听、说、读、写的汉语综合使用能力。

①教材主体结构分为 12 个单元，每个单元安排 15 到 20 个生词。

②各单元主体部分配有两篇课文，选取留学生关心和感兴趣的话题作为内容，以两个刚来中国的在华留学生碰到的交际场合为背景，一篇以对话形式出现，对话力求贴近口语，通俗易懂，另一篇采用短文形式，旨在提高学生的汉语表达能力。

③每篇课文附有注释，主要对课文中所学语言点进行讲解和分析。注释部分的解释语言则尽量使用浅易的书面语，讲解采用英语和汉语两种语言双重注释，力求简单明了，通俗易懂，使留学生尽可能快地理解所接触到的语言点。教师可以根据学生的不同情况所示调整教学内容。

④练习是完成综合课教学任务的重要环节，因此要有明确的目的性。同时还要有较强的实用性，以实现进行交际的目的。

教材为学生编写了适当数量、不同形式的巩固练习。练习题力求做到由深入浅，从易到难，反复强化，以达到在短时间内提高听说能力的目的。

首先，每个单元的练习中，都配有听力练习，主要根据课文主题编排听力内容，对学生进行考察和训练，同时使学生更加熟悉相关语言使用环境，提升语言表达能力。

其次，练习强调对词汇的反复熟悉和操练，采用多种形式，加强学生的记忆，提升学生在不同语言环境中的词汇使用能力。

另外，本教材的练习也注重于提升留学生的口语表达能力，练习采用补充对话，情境描述等形式进行口语训练，以提高学生对汉语的实际使用能力。

⑤教材中，为使学习者在学习听说的同时，了解一些文化交际知识，每个单元的最后都有一篇与话题相关的中国文化的扩展阅读文字材料，供较高水平的学生参考，使学生从不同视点来探究中国，了解中国。

内容根据主体课文选择相关的文章编排，难易程度视不同学习阶段而定。这样一方面可以加深学生对汉语的熟悉程度，另一方面可以补充相关历史文化知识，加深学生的学习兴趣，使学生更能了解中国的社会文化。

⑥本教材采取每隔几个单元安排一个复习单元的方式，对前面出现的语法点进行归纳、总结，以便于学生对所学语言点进行复习回顾，对相关语法点形成一个全面的认识。

（2）、在语言点的选择和安排上，本教材从学生实际需要出发，语言点的编排尽量将汉语语言结构的科学性、系统性和情境结合起来。情境的设计主要围绕学生日常生活展开，力求贴近他们的生活，同时有计划地介绍中国历史、地理、文艺、体育、风土人情等，并注意适合他们学习汉语时的交际需要，与他们的汉语水平相适应。

同时，本教材注重对语言点的反复操练，为每课设计了相关情境，尽可能让那些语言点在所涉及的情境中反复多次出现，使学生充分运用课堂所学，在特定情境中交际运用中掌握知识。

（以上是关于教材编写和使用的一些说明。我们希望本书对您学习汉语或从事对外汉语教学有所帮助。由于编者水平有限，如果您在使用中发现问题，请不吝赐教。）

教材大纲：

封页 版权页 编写说明

英文说明引言 Foreword 目录 Contents 第一单元 Unit 1 问候

Part 1 生词 New Words Part 2 课文 Text （1）对话（dialogue） （2）短文（paage） Part 3 注释 Notes

（1）语言要点（grammar points） （2）知识扩展（expansion） Part 4课后练习（exercise）

（1）词汇巩固（看拼音，写汉字/读汉字，写拼音） （2）替换练习（substitution drills）

（3）根据课文内容回答问题（complete the following dialogues with the given words）

（4）听力练习（listening comprehension） （5）口语练习（讨论 discuion/场景对话练习） Part 5 扩展阅读中国人的问候用语 第二单元 Unit 2 问路 第三单元 Unit 3 购物 第四单元 Unit 4 复习单元一

第五单元Unit 5 坐车 第六单元Unit 6 去餐馆 第七单元Unit 7 打电话 第八单元Unit 8 复习单元二

第九单元 Unit 9 理发 第十单元 Unit 10 看病 第十一单元 Unit 11 旅游 第十二单元 Unit 12 复习单元三

生词总表 Vocabulary 附记过周末运动订房间送别

推荐第3篇：教材分析及教学设计

小学语文教学论

教 www www学班材 分 析 及 教 学 设 计

学号：22201wwwwwww

小学语文教学论

课文------ 《妈妈的爱》

北师大版小学二年级下册第二单元第一课

有一个很热很热的夜晚，

我从梦中醒来，

妈妈正给我扇着扇子，

汗水却湿透了她的衣裳。 啊，妈妈的爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在妈妈身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了， 妈妈抱我去医院。

摸着我很烫很烫的额头， 妈妈着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一回，我打破了暖瓶， 还对妈妈说了谎， 妈妈的批评叫我脸红， 我不敢抬头看她的眼睛。

啊，妈妈的爱是责备的目光。 一次老师让我们用“最”字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我：“我们都是祖国的孩子， 我们都爱祖国妈妈。”

啊，妈妈的爱是亲切的教诲。

认读生字：热 醒 扇 汗 浸 湿 裳 凉 遮 熄 灭 净 学写生字：热 醒 汗 湿 凉 熄 灭 礼

你觉得妈妈的爱还是什么？试着再写一节。

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教材分析

一、课文基本内容解读：

《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌。作者刘丙钧，凭本文获第二届全国优秀儿童文学奖，198

2、1983连续两年获《儿童文学》杂志年度优秀作品奖。

《妈妈的爱》是一首儿童叙事抒情诗。描述了在一个暑天的晚上，妈妈为我摇扇，汗水浸湿了妈妈的衣裳；在一个很凉的下雨天，妈妈为我送雨伞，雨水却打在妈妈身上；在我病了的时候，妈妈急的哭了;在我打破暖瓶还对妈妈说了谎的时候，妈妈批评了我;最后上升到妈妈教导我热爱祖国妈妈。诗歌讴歌了人世间最无私的母爱，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。

二、课文与教材的横纵联系

依据《语文课程标准》的精神，二年级下册作为低学段的内容继续注重渗透性理解学习识字兼顾初步的阅读、写话、口语交际等综合性学习。本册共16个单元，其中有3个集中识字单元（第

3、

7、11单元）和一个开放单元（第9单元《体育世界》）。共28篇主体课文，读背古诗6首，自读课文15篇，听故事3篇。单元主题有的的确是“主题”，有的则是题目。要根据主题单元创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。

《妈妈的爱》这篇课文处于教材第二单元，本单元以“妈妈”为主题的，是处于“好习惯”和“丁丁冬冬学识字”的中间。本单元包括《妈妈的爱》、《儿子们》、《鹅妈妈的故事》三篇课文，主要是人文情感方面的教育学习与感染，本课是第一篇。其所处的位置直接展现了“妈妈”这一板块的主题，且内容较为浅显易懂，为以后两篇课文的学习打下了基础，也为本单元的进行做好了知识的铺垫。另外，内容相对长一些，为以后篇幅较长的课文的学习打下了基础。

三、教学内容的文学价值

爱是点点滴滴的积累，爱是许许多多的细节。《妈妈的爱》这篇课文中这些生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，小学二年级的学生还处于情感比较浅显单一的阶段，对于妈妈也比较依赖。每个人都有妈妈，这个阶段的孩子几乎每天与妈妈相伴，妈妈的爱伴随他们成长，但正因为司空见惯，成长中的孩子反而容易忽略。我们有理由相信，借助这样的一个故事，让我们的孩子能理解、体会妈妈的爱，并懂得感恩，懂得回报。

这是一首朗朗上口的儿童诗，对于培养孩子的朗读能力和表达能力都是最直观、最佳的载体。

四、课文的内容特点

课文以平常的故事，演绎不平凡的真情。读起这首儿歌，其中的一幕幕情境便从眼前划过，诗中的故事我们似曾相识，因为这必是在所有母亲和孩子身上都曾发生过的事。读起它，我们是那样的熟悉，那样的亲切，那样情不自禁地感动，每一次眼泪总要夺眶而出。那是因为我们能从诗中看到妈妈自己汗水浸透衣衫的情景，更能看到妈妈把雨伞偏向我，自已衣服被淋湿的场景，妈妈的爱不正凝聚在这每一个举动之中吗？妈妈的爱无时无刻不在。

诗歌从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述着几个平常的故事，不加任何雕琢和修饰，让我们充分感受着母爱的伟大、无私、

小学语文教学论

细腻，平常的故事中蕴藏着最伟大的情感，我们被文中一种浓浓的爱意笼罩着，深陷其中，不能自已。

课文的亮点在于生动的表达，让真情自然流露。首先是比喻的写作手法。细细品味诗句，诗人用饱蘸着感情的笔墨在叙述着几个平凡的故事，而让我们感动的是它借助一连串精妙、准确的比喻，把妈妈的爱再现出来。诗中由“在一个很热很热的夜晚，妈妈为我摇着扇子，汗水却湿透了妈妈的衣裳”，引出“妈妈的爱是清凉的风”，温馨而甜蜜，字里行间，我们能感受到天有多热，凉风有多宝贵，妈妈的爱是怎样的神圣；我们能更能感受到一个下雨天，拥有一把伞是多么的重要，妈妈的爱就宛若那“遮雨的伞”，无私、无惧，永远为我们撑起那一片晴空；妈妈的爱也是滴落的泪，包含温暖；责备的目光，慈祥而严厉。四个比喻与所选择的故事巧然天成，真切、直观地让人感受到母爱的神圣和伟大。

其次，对比中我们更发现妈妈爱的无私伟大。在故事中，我们更看到了这样的一个细节：在一个很热很热的夜晚，我在妈妈送来的凉风中甜甜地睡着，而妈妈呢，汗水正浸透着她的衣裳；在一个很凉很凉的雨天，一把伞遮在我的头上，雨水正打在妈妈的身上。这一次读我们看到的不只是吸取爱的孩子，更看到了一个妈妈为孩子所做的牺牲，为了孩子好，妈妈愿意付出自己的一切。在这样的强烈的对比中，我们不能不为妈妈的爱所感动。

最后，课文关注识字与写字。新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学是低年级语文教学的主要任务，本课共有12个要求会认的汉字，8个要求会写的字，其中会认的字中包含了4个会写的字。在教学中要引导学生运用多种方法将这些汉字进行归类学习：“湿、汗、浸”都是与水有关的字，“凉和净”都是两点水旁，“灭”是会意字，也可以将汉字按结构归类：“遮”“扇”是半包围结构，也可以运用形声字的方法记住汉字的字形，鼓励学生采用多种识字方法识记汉字，提高其识字的能力。

五、教学目标及重难点：

教学目标：

1、认识热、醒、汗等12个生字，会写汗、湿、凉等8个字。喜欢学习汉字，利用偏旁法记住汉字，运用多种方法识字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、借助读物中的图画阅读，将自己融入到角色当中，有感情地朗读课文。

3、能结合上下文和生活实际的方式来了解课文中词语的意思，体会文中作者的思想感情。在阅读中积累自己喜欢的词语、成语和格言警句。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。利用偏旁法记住汉字，运用多种方法识字。

教学难点：

体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

六、、教学方法设想： 课时分配：两个课时

第一课时：

识记本课8个会写的生字，12个会认的生字有感情地朗读课文，并明确课文的主题。

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第二课时：

从朗读中感受妈妈的爱，感悟要像妈妈那样，去爱我们的妈妈

1、巧借课文，多种方法识字。

本课生字较多，教学过程中不能面面俱到，把识字的机会交给学生，采取课前预习，自主识字、难字筛选、游戏检查的分层方式，全员参与，生生互动，解决识字难题。而其他字词教学，始终围绕课文创设的语言环境指导学生识字认词。这篇儿歌内容简单明了，是实践各种识字方法的最好时机。我们可以从第一幅情境图引入，借机情境图内容识记“热、扇、醒、”这三个字，同时利用“形声字的构字规律”集中识记“醒、裳、浸、湿、熄”，这样随文识字和集中识字相结合，我们能体会到多种方法识字的便捷与快乐，轻松地落实和巩固了教学重点，多种识字方法并用，提升孩子的识字能力。

2、巧借朗读、领悟妈妈的爱。

首先给学生出示学习小建议，让学生根据学习建议自学诗歌的前两个小节，让学生结合自己的生活实际读文感悟。然后交流，再朗读品味。我想语文课重要的是要引导学生自己去品味，我这样做就是让学生既知道要学什么，还知道怎么去学。接着我让学生说说生活中妈妈关心、疼爱你的事让学生在记忆的长河里寻找妈妈的爱，体味母爱的无私。意在让孩子结合典型的故事理解：“妈妈的爱是冬天的火，从不熄灭，妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”让学生触景生情，激起学生情感的共鸣，让学生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心动，促便学生再次表达，有感情地朗读恰好是解决教学难点的关键之所在。

3、巧借原文、表达自己的爱

学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下两个扩展题：

想一想，说一说。

说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。

做一做，写一写。

试着做一张小卡片，写上你对妈妈要说的话。

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教学设计

学情分析:小学二年级的学生已经有了一定的识字认读能力与情感认知能力，但还相对比较有限。在经过了第一单元“好习惯”的新学期开头适应学习之后，进入了第二单元“妈妈”这一板块。《妈妈的爱》是一首充满童趣、真实感人的赞美妈妈的诗歌，内容相对较长却通俗易懂，课内所含生字也较适量，非常适合学生的学习理解。

教学目标：1．学会认读本课所要求的“热、醒、善”等12个字，会读写“汗、湿、凉”等8个生字。

2．通过学习课文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。引导学生懂得感恩，要像妈妈爱我们那样去爱我们的妈妈。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。 4．有意识的培养学生在日常生活中发现素材的意识。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；能够找出并正确理解妈妈的爱通过拿些片段表现出来。 教学难点：体会感受妈妈的爱就表现在平常生活的点滴之中，引导学生要善于发现妈妈对我们无私的爱，并要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。 课前准备：课文录音带、歌曲碟 课时安排：两课时

教学方法：讲授法、小组讨论法

学法指导：指导学生进入情景体会妈妈无私的爱

设计理念：新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。以这一理念为指导，依据《语文课程标准》，本课教学设计从学生对妈妈的爱的体验出发，遵循“情境和朗读这一语文教学的金科玉律”，制定了“以读为本，体验真情”的教学策略，设计了唱歌激情——整体感知——以读悟情——自由抒情——升华颂情这一教学流程。在教学中，通过歌曲、音乐等手段努力为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，达到提高学生语文素养的目的。 教学过程：

第一课时

一、导入课程

1、同学们，今天老师给大家带来一首好听的歌曲：录音播放《世上只有妈妈好》，学生可边听边跟唱。

2、是啊同学们，世上只有妈妈好，想想我们的妈妈，她为你做过哪些让你感到

小学语文教学论

幸福的事呢？今天咱们就来学习一篇歌颂母爱的诗歌，看看小作者是怎样表达妈妈对自己的爱的？

3、板书课题：妈妈的爱

二、试读课文，划出生字

1、学生自己试着读课文。

2、读课文的同时划出自己不认识或读不准的字词。

三、教学认读生字

1、让学生借助拼音读认读生字和刚才所划出的字。

2、给认读生字口头组词。

3、练读。

四、教学生字

1、板书出生字及注音。qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè

清

校

伞

深

暖

评

睛

责

亲

切

2、带领学生读生字，逐个分析字形和拼音。

3、为每个生字组词。

4、练读生字及组词，并挑个别学生试读。

五、初读课文

1、学生自己通读课文。

2、个别读自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习生字，巩固字音。

请同学们齐读生字；个别挑读，老师可以一边板书生字一边让同学认读。

二、精读课文，理解课文

同学们，上节课我们已经学习了课文的生字，今天呢就让我们一起去体会妈妈的爱。板书题目：妈妈的爱。学生齐读题目。

（一）初步感知 激发情感

1．学生试读课文，注意读准字音。

2．听老师有感情的朗读，注意老师的朗诵感情。

3．然后学着老师的语气再次朗读课文，并思考课文中讲了几件事情。

4、小组讨论课文中讲了几件事情，老师挑小组发言。

（二）逐节分析，体会情感 1．学习第一节。

（1）挑小组读第一节。想一想：在这一节里，作者写了一件什么事？妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）

（2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，

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是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）理解生字及“湿透”、“衣衫”的意思。

（3）总结出并板书妈妈的爱是“清凉的风”。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。

（4）带着理解了的感情语气再次读第一节课文，最后一句要读得慢些、感情充沛些，教师范读。 2．采取以上学习方式学习下面的

二、

三、

四、五节。并由小组讨论总结出妈妈的爱是遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。

3.通过课文，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。你能再说说生活中妈妈还为你做了哪些事情吗？（四人小组讨论，相互说说） 4.挑小组起来回答，那么你能试着用文中的句型来表达吗？体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。

三、总结全文 激发情感 同学们想的、说的都很好。我们每个人都伴随着妈妈的爱成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪。妈妈给了我们许多许多的爱，她们为了我们辛苦不辛苦？那我们应该怎么办？（我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈）。

四、深化朗读 表达情感 1.那我们就带着对妈妈最温暖的爱跟着老师一起来有感情的再次朗读这篇课文。 2.试着做一张小卡片，写上你对妈妈要说的话，带回家里送给妈妈。

板书设计：

妈妈的爱

清凉的风

妈 遮雨的伞 爱 妈 ----->滴落的泪 ----->妈 的 ----->责备的目光 ----->妈

爱 亲切的教诲

推荐第4篇：美术乡土教材教学设计

美术乡土教材教学设计

永和中学

冉龙坤

课题：农村集市——绘画 教材分析

农村集市是指县城以下的乡村集市。从古到今再到将来，农村集市在社会生活中起着巨大的作用。因中国农村集市从战国秦汉时代就已经存在了，只是那个时候的农村集市是为中国封建地主制经济服务的，对贫民老百姓的没有起到真正的作用，但从中国改革开放后，中国的农村集市发生了翻天覆地的变化，同时影响着中国人民的思想和生活质量的提高。在当今社会农村集市的形式和扩大化都是人口的增加带来的需求和增加，而前提的前提则是这些人的生产和生活部分得依赖于交换和市场，着为农村孩子非常有必要学习和规划我们自己的集市。

教学目标

1 让学生了解农村集市，分析从过去到现在再到将来的发展，与人民生活的需求及市场出现的转变。

2让学生了解农村集市的分布特点。

3让学生了解农村集市的形式、有关制度和运作方式。 4让学生通过观察并认真分析附近的集市地形外貌。

5让学生运用铅笔，钢笔等进行描绘该集市的美景图片，并分析该集市的结构安排。

6通过描绘农村集市来提高学生的观察、审美和训练技能的能力。 教学重点

让学生了解农村集市，通过了解和观察，并进行描绘身边的一些集市，同时提高审美能力、观察能力及绘图技能的训练。

教学难点

学生对农村集市的过去和将来发展的真正理解及绘图技能训练的掌握。

教学教法

设问题、师生互动、分析、演示、指导学生练习。 教学学法

通过在不同角度观察的集市外貌特征、并且师生互动、生生互动、进行练习。

课前准备

部分农村集市拍摄挂图、课前带领学生实地参观、并分析不同角度所出现的结构特征、让学生搜集部分集市的图片和相关历史、习俗等资料，绘画工具和材料。

课时：1课时 教学过程

（一）导入（2分钟）

让学生观察热闹的农村集市图片，并设一些相关问题。运用简单的分组买卖游戏。

（二）新课内容（12分钟）

1、教师引导学生观察分析农村集市图片、并设问（师生互动，附图片1）

2、引导学生分析农村集市的发展

（1）从过去到现在的发展（附图说明）

过去的集市

现在的集市

图片1 （2）从现在到将来发展的现实情况，人们的 2

图片2

市场需求及将来农村集市可能出现的转变（生生互动、分小组讨论、教师补充，附图片2说明）

（3）引导学生分析了解农村集市的自然条件、社会经济条件和民族风情。（师生互动）

3、了解农村集市，从何种角度去选择集市美景（如：透视转角择取，设图片）

4、教师指导学生对农村集市的描绘（掌握要点）

透视转角图

（1）先对该集市观察审美（附图片3与图片4比较说明）

图片5

图片6

图片3

图片4 （2）如何择景构图（附图片5与图片6比较说明）

（3）如何运用描绘工具、材料、技巧构图（设图片）。如：铅笔、钢笔---等

5、简单分析以前学习过的素描速写知识 （1）速写方法、（2）速写特点 （3）用笔用线的技巧

钢笔画

（三）教师指导学生临摹图片练习，并点评部分学生作(30分钟)

（四）总结。（1分钟，口述）

教学反思：

通过对乡村集市、人物以及市场内各种活动的绘画表现，加深对集市丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱家乡集市生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。集市绘画课符合新课程理念，导入课题生动自然，学生兴趣高涨，师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到学生思维活跃，语言表达能力强，促进学生技能、个性、创造力等方面全面发展。

推荐第5篇：初中教材《春江花月夜》教学设计

《春江花月夜》教学设计

（初中音乐教材17册第五单元《月光》）

设计人：宁波市江北实验中学

郭文燕

教学目标：

1、通过欣赏古曲《春江花月夜》，让学生认知中国古曲中鱼摇尾和换头合尾的创作方式。

2、在作品欣赏中，使学生能够从音乐要素方面理解作品的音乐内涵及音乐意境，让学生了解这一幅中国的交响音画给我们带来的意境美。

3、通过演唱主题音乐，让学生感受它的旋律古朴典雅，节奏平稳舒展，用含蓄的手法表现了深远的意境，具有较强的艺术感染力。

教学重点：通过聆听鉴赏作品，感受中国古典音乐表现的音乐意境和音乐内涵。 教学难点：让学生认识到中国古典音乐的魅力和音乐形象的表现，了解中国古代音乐的精髓。

教学过程：

一、导入新课

1、播放《春江花月夜》主题音乐

今天老师要给大家介绍一幅音乐山水画，这幅画给我们展现了中国古代江南水乡的风姿异态。他的工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅，被称为中国古代的音乐水墨长卷。（播放主题音乐）

设问：这样的乐曲旋律，你会用什么题目来为他命名呢？

他的题目有着漫长的经历，在中国的历史长河中沉寂了千年，由于年代太过久远，以至于无法考证最早的产生时间，因此被称为中国的十大古曲之一，《夕阳箫鼓》是她最早的名字，而在民间流传的这些年，被很多民间艺人或演奏家修整，完善，曾根据唐代诗人白居易《琵琶行》中的诗句将其更名为《浔阳琵琶》，《浔阳夜月》，现存最早的乐谱是明清时期吴畹卿的手抄本，距今有200多年的历史，而他的曲调流传远远早于这个历史。

20世纪20年代上海“大同乐会”的柳尧章先生将其演奏的琵琶曲《浔阳夜月》改编为民乐合奏曲，并最终更名为《春江花月夜》。

《春江花月夜》从最初的琵琶文曲，到现在我们听到的民族管弦乐作品，这首古曲结合了中国古代及近现代艺术家的智慧，他是集先人之大成，今天，让我们从这首古曲中来重温古代艺术的气息，追寻中国古人留下的足迹。

二、鉴赏《春江花月夜》

（一）引子欣赏

首先，我们来欣赏第一段中的引子部分

1、聆听并思考：你听到了哪些乐器的演奏？

学生回答：箫和琵琶

分别表现了什么的音乐形象？

2、创作方式

聆听并思考：在这个旋律谱例中，你找到了什么规律？ 只有一个音 他是怎样来创作这单个音的旋律的？速度慢起渐快，力度由弱到强，

他用了中国以及东方音乐都擅长用的方式，单个音的旋律，运用散板的节奏，采用由弱到强的力度以及慢起渐快的速度，有一种余音袅袅的感觉，让我们在有限的音符中体会音乐形象无限细微的变化。

3、音乐形象

设问：琵琶和箫这两件乐器运用中国古老的创作方式，他们分别表现的是哪两种音乐形

象呢？

学生回答

琵琶：表现江水拍岸，给我们呈现了一个地点，江岸边 箫，鼓：表现了月夜，描写了一个时间，

4、再次聆听

设问：琵琶表现的江水拍岸，箫鼓展现的月明之夜，组合在一起，表现了一种怎样的氛围？（播放引子部分音乐）

学生回答

教师总结：给我们营造了一个安宁的气氛，悠远而静谧。这是一个暮鼓送走夕阳，箫声迎来圆月的傍晚，夕阳西下，耳畔响起源自江头尽处的阵阵箫鼓声。

（二）主题音乐

1、播放主题音乐

在这样的音乐氛围中，飘来了江南风格的主题音乐。

聆听并思考：主题音乐与引子相比，演奏的乐器发生了什么变化？

学生回答： 用到了乐队的全奏

教师：在这样宁静的氛围下，出现乐队的全奏，给人豁然开朗的感觉

2、演唱主题

第一次演唱：这条旋律是全曲的灵魂旋律，让我们跟着录音一起来演唱，感受她古朴典雅的江南风韵。（唱主题）

第二次演唱：思考：主题音乐的每一句旋律都是由乐队全奏的吗？

最后一句用箫来演奏

从乐队的全奏到箫演奏他是为了表达怎样的情感呢？

这种宁静，悠远的音乐意境始终萦绕，看着古朴典雅的江南美景，发自内心的一种赞叹。 第三次演唱：让我们一起来体会一下这种情感的表达

3、加入歌词演唱

一个音乐作品能被广泛流传，被人们所熟知，肯定是人们喜欢这个作品的主题旋律，这个作品他的主题音乐优美如歌，很多人根据这个主题音乐的创作意境填词，并且广泛传唱，版本众多，老师选择了其中的一个版本，让我们一起来听（播放录音） 让我们跟音乐来演唱一下这首歌曲。熟悉主题音乐

4、鱼摇尾（课件）

设问：结合谱例，寻找旋律有什么规律？

前一句旋律的结束音和后一句旋律的第一个音相同，这种创作方式称为“鱼摇尾”，也叫衔尾式，接龙武。 再次演唱旋律，思考鱼摇尾的创作方式以及歌曲中歌词的诠释，他给我们展现了什么样的音乐意境？

乐句之间环环相接，表现夕阳余晖映照在江面上，使江天融为一体。微风吹拂江面泛起涟漪的江上秀丽景色。

5、出示标题

这一部分引子加上主题音乐有一个非常有诗意的小标题——《江楼钟鼓》；

（三）赏析前三部分

《春江花月夜》为我国民族音乐中常见的多段式结构，最早的《夕阳箫鼓》全曲为六段，没有分段标题，到1895年李芳园将原曲发展到十段，并根据内容和意境创作设计了分段标题。由于版本的不同，现在很多演奏中都会根据实际音响去掉其中的几个段落，他的每个段落都跟我们演唱的主题音乐有一定的渊源，以下一系列的画面都是在这样的音乐意境下产生的。

1、换头合尾

（1）对比聆听前三个段落《江楼钟鼓》，《月上东山》，《花影层叠》

设问：接下来老师播放前三段的旋律，寻找后两段的旋律和主题音乐旋律有什么相同点？ （2）课件出示段头，段尾的旋律，让学生直观的看到谱例中结尾的旋律是相同的

学生回答：旋律与第一部分《江楼钟鼓》非常相似，都是通过第一部分的旋律发展而来

最后一句旋律都是由箫来演奏的，并且都是相同的旋律结尾

教师总结：（课件中出示“合尾”） （3）出示“换头合尾”的定义

定义：每一段的前半部分在主题音乐的基础上出现了一些变化，加入了新的音乐元素(即“换头”)，而在每段的后半部分反复主题旋律(即“合尾”)，这样的创作方式称之为 “换头合尾”。

（4）从《花影层叠》中体会“换头合尾“的创作方式

在《春江花月夜》这个作品中“换头合尾”这种创作方式始终贯穿，而作品的奥秘是蕴藏在“换头”当中，每一次换头都能让我们看到不同的音乐形象的变化。 ① 观看琵琶演奏视频

设问：让我们再次聆听《花影层叠》，哪个地方存在着“换头”这种形式？ 学生回答

音乐在流动的过程中用琵琶这一乐器演奏了四个快疾的乐句，与前面悠扬的乐句呈较大的对比，这是琵琶演奏的华彩乐句，形成了固定的节奏型。

②出示谱例

③画旋律线（板书）

设问：我们来看他的旋律线中藏着什么秘密？

模进：节奏相同的旋律和音程关系在不同的音高位置反复出现，称为“模进”。 音乐的旋律线给我们展示了怎样的音乐意境？

好似江风习习，江上泛起了波澜，水中花影纷乱层叠，美不胜收。

（四）聆听最后三段《渔歌晚唱》《洄澜拍岸》《欸乃归舟》

1、播放录音，在播放过程中出示标题

聆听并思考：《春江花月夜》从远到近，由低到高，撑开了一个春江入海，芳草鲜美的空旷夜景。让我们看到了中国古代江南水乡的自然之景，在下面的这部分音乐中音乐意境会发生怎样的变化，她会让我们看到一幅怎样的画面呢？出现了人物

2、《渔歌晚唱》 人在画中间，画因人增色，人物的出现给整个作品增添了生气。简单的说，应该是触景生情，而这种情也感染了作曲家的心情，首先让我们来听听这是渔人们当时的心情如何 ①聆听音乐，体会渔人回家时一领众和的表现方式，让学生感受这种方式中隐藏的渔人悠然自得的音乐情绪

② 师生合作模唱旋律：在老师演唱的旋律中听到木鱼之后的旋律进行模仿演唱 ③ 设问：这是一种怎样的演唱方式，他让你体会到当时渔人回家时是一种怎样的心情？

（五）完整聆听

聆听并思考：在乐曲的开头是由什么乐器来演奏的？结尾又是什么乐器？（黑板板书）

为什么在乐曲的开始部分都是由琵琶开始的，而结尾都是由箫来演奏的呢？ 人生的年轮在历史的长河中更替传承，他们能够如流水生生不息，似明月永久长存，繁衍至今。用一句诗来概括就是“人生代代无穷已，江月年年只相似。”这种对人生和宇宙感慨的气魄是出自唐代诗人张若虚的长体诗《春江花月夜》。

三、拓展

（一）唐诗《春江花月夜》

古人让我们看到了人类与自然的和谐相处，才换来了人生和宇宙的长存，让我们感受到的是社会与宇宙的大融合。而张若虚会有这样的思想哲理，也得益于他所生活的朝代，唐朝的时代气质：博大、进取，宽容，唯美。他们与周边国家的和平相处，宽容的接收西域引进的琵琶，并将其发扬，流传，体现了他们的博大，进取之心，而这样的时代气质应该得到传承。在中国2008年的奥运会开幕式上，出现了《春江花月夜》的旋律和唐代诗歌的融合，向世人展示了中国这个礼乐之帮上下五千年来的盛世奇观，让我们感受到一种跨越时空的穿越和打动。

（二）奥运会《春江花月夜》

推荐第6篇：人教版教材加速度教学设计

“人教版”教材《加速度》的教学设计

孙早利

高中物理新课程总目标之一是：\"学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。\"应当说，在高中物理新课标教材中蕴含着众多的培养学生探究能力的资源。高中物理新课程第一个共同必修模块中的《速度改变快慢的描述--加速度》就是其中一例。

1 教材分析

本节课安排在高中物理新课程标准实验教科书(人教版必修1)第一章《运动的描述》的第5节，在整个共同必修课程中，对本节内容的学习和掌握是非常必要和重要的。加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。由于加速度概念与其它物理知识的联系性强，涉及面广，特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的理解和掌握程度如何，不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习，而且还将影响以后选修模块的学习和掌握。所以这一节课的内容是本章知识的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来了不少困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示了飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解\"速度快\"、\"速度变化大\"，\"速度变化快\"等物理名词的不同含义，又在旁批中指出\"物体运动的快慢\"与\"运动速度变化的快慢\"不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度，加速度的矢量性。教材在这部分的处理上也比较通俗易懂，比如，在\"说一说\"这个栏目后又给出了一些物体运动的加速度图表，给了学生一些直观、生动的印象；对重要的v-t图象，教材又设置了一个\"思考与讨论\"，让学生通过v-t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。节后在\"科学漫步\"栏目中也较深入地介绍了一般情况下的变化率概念。

2 从实际出发确定三维教学目标

加速度是高中物理共同必修模块教学的重点内容，要想正确理解加速度的物理意义，掌握加速度的定义公式，学生必须具有较高的抽象思维能力。因此，在确定加速度教学目标时，应该注意教材处理的这一实际情况。否则，教学目标过高，不仅不能达到预期的教学效果，而且易于在学生中产生物理难学的心理障碍。当然，也不能把教学目标定得太低，这样也不利于物理课堂教学效率的提高。

2.1 知识与技能。

（1）理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

（2）理解加速度是矢量，知道加速度的方向确定法，会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系。

（3） 会用匀变速直线运动的v-t图像求加速度。

2.2 过程与方法。

通过多媒体课件对生活实例中运动物体速度变化快慢的感受，以及类比法的探究推理，培养学生抽象逻辑思维能力；培养学生主动、积极的科学探究能力和创新精神；强化用比值定义的物理思想方法；培养学生运用比较、类比的学习方法。

2.3 情感、态度与价值观。

培养学生学习物理的兴趣和积极性及善于区分事物的能力。

3 创设探究情境，激发学生自主、合作学习

研究发现从教学活动的角度讲，高中物理中的科学探究不全是实验探究。只要是通过自己的探索，变未知为已知，这样的教学活动就是科学探究，科学探究也是一种精神。因此，本节课教学的设计思路是：学生主观感受--提出问题--发散类比--拓展探究--交流与合作--分析与论证。

3.1 创设情景，提出问题

引导学生通过观看多媒体动画及视频录像中物体运动的不同情景，使学生从不同层面更加细致、准确地领会已经学过的速度这一概念，使学生感受到对物体运动及变化描述具有不同的层次性，为逐步建立加速度概念做好准备。

3.1.1 创设情景

情景1 播放城市中繁忙的交通景象。让学生感受运动物体的位置是不断变化的，即运动物体具有速度。

情景2 观察公路上不同交通工具的运动情况。让学生感受运动物体速度有变化，速度大小和方向可以不同。

情景3 观察、比较飞机起飞前在地面上的加速过程，火车进站的减速过程，神州六号运载火箭起飞，炮弹在炮筒中的运动......，让学生知道运动物体的速度变化有快有慢。

情景4 课件演示汽车的加速过程和制动过程中速度变化的情况。

3.1.2 提出问题

通过以上情景的展示，说明物体运动速度的变化是有快慢的。那么怎样判断并比较物体速度变化的快慢呢?有什么更科学、更合理的方法来判断速度变化的快慢吗?

3.2 发散类比，科学探究

3.2.1 运用类比探究。

采用与速度概念相对比的方法，进行控制变量法的推理，从比较运动快慢的两种方法入手，时间相同时比较位移或位移相同时比较时间，时间和位移均不相等时采用位移和时间的比值来比较物体运动的快慢。通过类比，引出加速度的概念和公式。并分别用文字语言和数学语言描述加速度。

3.2.2 发散思维探究。

引导学生通过位移Δx=x2-x1的表示方法，引出速度的变化量Δv=v2-v1，并指出加速度的方向也可用正、负号表示，这是矢量减法。让学生讨论，用正、负号表示矢量的方向后，同一条直线上矢量的加减法可变为标量的代数加减法，这些新鲜内容的学习对学生的思维能力的提高创造了机会。

3.2.3 拓展知识探究。

教师可引申说明速度是质点位置的变化率，加速度是速度的变化率，一个变量的变化率常常是很有意义的，让学生阅读教材的\"科学漫步\"栏目中变化率的一段叙述，自然地渗透科学方法的教育。

3.2.4 利用图象探究。

利用课本中的\"思考与讨论\"，从直线的倾斜程度出发，进行讨论，得出v-t图象的倾斜程度与运动物体加速度的关系。这样不仅促进了学生的主动学习，而且有利于学生形成勤于思考、勇于质疑的习惯。

3.2.5 设计方案探究。

让学生发挥个人的主动性和想象力，进行大胆的猜想与假设，引导学生观察课本中飞机起飞的闪光照片，结合用打点计时器测瞬时速度(上一节的内容)的方法，设计出各种可能的实验方案与措施，并说明实验原理及步骤。为下一节课《实验：探究小车速度随时间变化的规律》奠定基础。

3.3 深化理解，巩固提高

3.3.1 开放讨论探究。

把速度和加速度两个重要概念进行比较，搞清它们的联系和区别。让学生讨论并列举实例回答：加速度为零，速度一定为零吗？速度为零，加速度一定为零吗?速度变小，加速度一定变小吗?作加速运动的物体加速度减小，运动的速度也随之减小吗？通过讨论使学生搞清速度大小、速度变化大小；速度方向、速度变化方向；加速度大小、加速度方向之间的关系。针对最后一个问题，部分同学可能存在认识错误，可以用向银行存款作比喻：虽每月递减存入款数(相当于加速度减少)，但存折上总款数是逐渐增加的(相当于速度增加)，从而帮助学生建立起正确的思维图景。

3.3.2 深化巩固探究。

通过具体例子让学生体会到加速度有方向，说明加速度方向的确定及其物理意义。如，A车在2s的时间内速度由10m／s变为15m／s，则它的加速度是多大?B车在3s的时间内速度由10m／s变为2．5m／s，则它的加速度是多大?让学生分组讨论，自主认识到加速度只有大小还不能说明具体问题，要说明具体问题一定需要另一个因素。即，加速度的方向，然后从公式角度理解加速度与速度变化量的方向关系。最后让学生分别做出A、B两物体的初、末速度图示，通过图示法确定出速度变化量的大小和方向，总结出加速运动和减速运动物体的加速度方向跟速度方向关系。

3.3.3 课后探究作业。

在十字路口，当绿灯亮时，大卡车和骑自行车的人同时起动，经常发现，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间，大卡车将超过自行车，请实地观察并解释所见到的现象。

本节课主要目的是建立并理解加速度概念，从易到难--从现象到本质--从形象到抽象，符合学生的思维发展规律，容易为学生所接受，具有探究性的特点。教学实践证明：探究式教学既可以最大限度地调动学生积极参与教学活动，极大地提高学生学习物理的兴趣，又能强化物理知识的形成过程，使学生学会探索大自然规律的基本方法，从而使学生获得基本的探究能力和创造性地解决实际问题的能力。

参考文献：

［1］国家教育部．普通高中物理课程标准．北京：人民教育出版社,2002

［2］人民教育出版社等．普通高中课程标准实验教科书物理必修1．北京：人民教育出版社,2004

［3］人民教育出版社等．物理必修1教师教学用书．北京：人民教育出版社，2004

说明：该文已发表在《物理教学探讨》2007年第1期上。

推荐第7篇：校本教材《三字经》教学设计

《校本教材——三字经、弟子规自编武术操》

毛健

教材分析

本课是本人自编的校本教材，是系列武术操《武韵曙光》的基本部分。主要是练习武术的基本手型步法。

武术是中国传统民族体育项目，受到学生普遍喜爱。根据教育部和国家体育总局联合发出的文件，全国各级各类中小学全面推广武术健身操。武术健身操与广播体操相比，其动作形态多样，练习方法突破个人单练形式，在实现健身的同时具备自卫技能、传承文化、弘扬民族精神的价值。

小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开始，应当把姿态教育和培养武术兴趣放在目标的首位，为学习组合拳和套路奠定基础，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，培养学生对武术兴趣，激发民族自豪感。 学情分析

1、小学生运动参与能力、性格爱好个性差异较大。因此，一些带有模仿性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。

2、在没武术功底的小学初学阶段，通过“做操”这种简单易学的形式，使学生掌握武术的基本手型步法十分有效。

1 教学目标

1、认知目标：知道武术操《三字经》动作名称和顺序，提高学生对武术的兴趣，让学生初步领悟到中华武术有一个源远流长、博大精深的体系，包含着丰富的文化底蕴，也是中华传统美德的组成部分。

2、技能目标：通过学生观察、模仿、相互交流、尝试练习，使学生领会每个动作的攻防含义，做到路线清楚，掌形、拳形、身形、步形、正确到位。

3、情感目标：使学生能以积极认真的态度学习，培养学生谦虚好学、团结协作、开拓创新的学习能力。发展协调性、力量等素质，培养学生对武术的爱好和崇尚武德的精神。

教学重点和难点：掌握手型、歩型及路线的变化；练习时注重动作连贯、协调，一气呵成。 教学过程

一、设置情境，激发学习热情和信心（3分钟）

1、体育委员集合，报告人数，师生问好。

2、结合我校系列武术操《武韵曙光》的训练和演出，导入本课内容，激发学生完成教学任务的信心和激情。A、沛县自古崇文尚武，是全国武术之乡； B、我校是省武术基地；

C、你们即将参加《武韵曙光》的演出。

D、检查微课预习情况，复习《三字经》武术操。

二、渐入佳境（热身运动）——“跋山涉水”寻求秘籍（2分钟）

用大、小体操垫、两层跳箱、小山羊、圆圈等器材设置山坡，河流、山洞等障碍，组长带领学生，分组做热身运动，音乐《少林，少林》（少林寺主题曲）烘托气氛。教师观察练习情况，注意安全保护。

三、寻秘籍，学功夫，闯难关。（20分钟）

1、第一关：以小组为单位去寻找秘籍——《弟子规》武术操的动作图解。每张秘籍有两节操（教师事先藏在操场各个隐蔽的地方）(1分钟)。

积分制度：最先找到秘籍的小组加1分。

2、第二关：布置小组合作学习任务，第一次合作学习。（5分钟）

以小组为单位，组长带领，按照图纸要求练习。

小组分工：一人负责读出并解释动作要领；一人负责做示范动作，一人负责纠正小组成员的错误动作，各负其责。教师巡回指导，指出存在问题并示范。

积分制度：最先完成学习任务的两个小组各加2分。

3、第三关：小组汇报展示，讲评。（5分钟）

A.以小组为单位集合，小组自荐展示。

B.小组互评，请小组发言人说出成功的经验，总结失败教训。 C.教师讲评，主要指导练习方法，提高效率。

积分制度：展示最佳的两个小组各加2分。（全组成员的动作都正确、整齐才能评为最佳小组）

4、第四关：小组之间交换秘籍，第二次合作练习。（5分钟）

3 A.小组之间自由商定交换秘籍，传授练习经验，也可以一起合作练习，互教互学。

B.教师巡回指导，观察学生练习情况。 合作学习的小组，分别加2分。

5、再次交换秘籍或互教动作。（4分钟）

A.小组之间交换秘籍，找没有学过的那张秘籍练习，传授练习经验，也可以一起合作练习，互教互学。

B.教师巡回指导，观察学生练习情况。互助学习的小组，分别加2分。

四、第五关：擂台展示，师生共评。（10分钟）

1、集合，小组展示，师生共同评价。。

2、全体跟口令练习2遍，教师指出存在问题并示范。

3、跟音乐，集体完整练习。

4、评出本课最佳小组小组、最佳小组长、最佳教练、最佳组织者、最佳发言人、最佳进步奖。音乐声中颁奖，个人金银铜牌和集体奖状。

五、拓展提高，自编组合拳《精忠报国》（2分钟）

前奏全体背诵《满江红》，再次激发爱国热情，培养爱武习武。

六、小结本课，布置作业，组长收拾器材。2分钟

1、学生谈本课的收获，教师总结。

我对自己的评价是：顺利过关 （ ）；还要努力

2、布置作业----导学单。

A、我会学：看老师发的微课视频，复习本课内容，预习下节

（ ）。 课内容。

B、我会练：巩固本课学的《弟子规》动作，注意自己做的不到位的动作，如弓步撩掌，马步格挡等。

C、我会创：选择自己喜欢的儿歌、古诗或歌曲，用已经学过的武术动作，尝试创编一节或几节武术操。

D、我会分享：把学习体会和创编的操，上传班级群共享。

3、在《精忠报国》音乐声中结束本课，组长带领小组成员收拾器材。

教学反思

本课是本人自编的校本教材，是系列武术操《武韵曙光》的基本部分。主要是练习武术的基本手型步法。

武术是小学生十分喜欢的一种体育活动，在没武术功底的小学初学阶段，通过“做操”这种简单易学的形式，使学生掌握武术的基本手型步法十分有效。

用小学生朗朗上口的《三字经、弟子规》来配武术基本动作，孩子们非常喜欢，易学易记。

为活跃课堂教学气氛，激发学习热情，我设计的寻找“武术秘籍”的悬念，学生以分组结对的比赛形式，相互激励，合作学习，在互学互教互帮互联中完成了学习任务。从而改变了单一的传授式教学方法，提高了教学效率，培养了学生自主学练习的能力。

以导学单的形式，安排预习和复习，采用不同的梯度要求，有针对性。

以后在基本功和武德方面要加大培养和练习力度，使学生真正了

5 解中华武术的含义.

小组合作方面，还要研究新的适应体育教学的学习模式，提高教学效率，全面发展学生。

推荐第8篇：教材分析和教学设计

《一面五星红旗》教材分析和教学设计

课题内容简介：

《一面五星红旗》是人教课标版第六册教材第七单元中的课文。本单元教材围绕着“国际理解和友好”组织教材内容，由《太阳是大家的》《一面五星红旗》《卖木雕的少年》《中国国际救援队，真棒！》四篇课文组成。其中《中国国际救援队，真棒！》是自读课文。本单元安排这样的内容，是为了引导学生学习关心世界大事，了解世界各国人民之间的友谊与理解，培养他们热爱和平的感情。

一、教学目标

1.认识5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3．理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

二、内容分析

《一面五星红旗》是人教课标版第六册教材第七单元中的第二课。本单元教材围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。《一面五星红旗》是一片感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文渗透着“国际理解”这一大内涵：国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，同时，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

本课的教学重点是理解面包店老板态度的变化，教学难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

三、学情分析

本课安排在三年级下册第七单元，对于三年级语文学习，学生经过一年的调整适应，已基本熟悉掌握三年级课文的学习方法，对词句的理解有了一定的基础。本篇课文情感基调比较高，蕴含着个人的爱国情怀及“国际理解”这一主题。虽然学生对热爱祖国不难理解，但是要想在40分钟的时间内让学生感受“我”的爱国情怀并从内心油然而生这种情感，体会世界人民的相互尊重与理解，还需要走进文本，通过体会人物的动作、神态来感受人物内心。

四、教学过程 第一课时

㈠检查预习，初读课文，了解文章大意。

㈡通读文章，重点指导“摊、凝、竖、撞、束、奈”的字音。 ㈢学习生字，重点指导“脖、段、漆、鼻、摔、竖”的写法 ㈣作业：熟读课文，学写生字

第二课时 ㈠激趣设疑入课

师生对话：由五星红旗及其相关知识导入新课 ㈡展学评导定教

1．复习第一课时的词语，了解描写人物动作和神态的词语 本节课学习通过动作和神态描写人物心理的方法 2．快速浏览课文，回忆课文的三个部分

3．引导学生用四字词语概括三大段落主要内容，了解课文叙述顺序 课文就是按这样起因、经过、结果的事情发展顺序来写的 ㈢读解感悟明意

读第三自然段，抓住“无影无踪、荒无人烟”等词语体会“我”是在怎样的情况下需要得到面包的，为后文做好铺垫。 ㈣细读析路品语 1．体会老板态度变化。

（1）学生默读课文4～12自然段，找出老板一开始和最后的态度。 （2）读句子，找出老板态度发生了哪些变化（引导学生从语言、动作和感情上来体会老板前后态度的不同）。

（3）教师语言过渡，通过行为上的对比再次感受老板态度变化之大。 （4）学生读句子，提出质疑。 2．解决疑问，感受“我”的爱国情怀。

（1）默读课文4～10自然段，找出描写“我”的行为的句子。 （2）通过“愣、凝视、解下来、展开、摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等

词语体会“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。

（3）对比描写老板的句子，体会“我”如何抵制住老板的“诱惑”，显现出中国人民的尊严。

（4）联系课文进行“宁愿……也不……”等语言点的练习。 ㈤拓展查验小结 1． 拓展升华

（1） 学生轻声朗读课文最后两个自然段。 （2） 想想：此时你会对老板说些什么。

（3） 出示各种场合出现的五星红旗，配乐，引导学生感受五星红旗带给中国人 民的骄傲，同时由世界各国国旗升华到世界人民的理解与尊重。 2． 作业

（1） 抄写令你感动的句子。

（2） 课后搜集和了解有关国旗的故事。

推荐第9篇：四年级校本教材教学设计

第一周：成语、古诗《长歌行》教学设计 教学目标：

1、熟读会背《长歌行》及波澜壮阔、水平如镜、连绵不断、突兀森郁和重重叠叠五个成语。

2、激发学生朗读、诵读的兴趣，培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。教学重点：熟读会背。 教学难点：背诵诗文。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 谈话导入：

1、师：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间，并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗，诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。

2、板书课题。

行：是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。

3、齐读课题。（提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。）

二、学习《长歌行》

（一）一读古诗，读准字音。１、自由读

２、抽学生个别读、全班齐读

（二）二读诗，划节奏，读出韵味。

1、划上节奏依节奏读。（提示读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重）

2、练习读

（１）、自由练读古诗。

（２）、指名朗读，比赛读（个人、分组、男女），师生评议。

（３）、师生合作朗读。

你们读得这么投入，老师也忍不住想和你们一块儿读了，你们欢迎吗？

（４）、生生合作朗读。

咱们合作得真愉快！下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。

（三）读诗，了解代乐府民歌，明诗意。

1、老师简介乐府诗

2、学生自学诗后注释、译文、简析

3、师生合作读诗歌和译文。（师一句，生一句，交换读）

师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那早晨的露水正等着太阳来晒干，春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句？

师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，秋天一到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里，而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。

指名猜。

三、朗读古诗，背诵古诗。

1、课件播放画面：春天百花盛开、阳光灿烂；秋天草木枯萎，河水向东奔腾；一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。

2、学生自由背诵，师巡视并参与学生活动。

6、学生展示背诵情况。课件出示，根据意思写出成语。 （）：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。 （）：平的如同一面镜子。 （）：形容连续不止，从不中断。连绵：连续不断的样子。 （）：形容山势险峻，树木繁茂。 （）：同样的东西层层堆叠。

1、学生读意思，试着说出成语，老师在打出答案。

（波澜壮阔、水平如镜、连绵不断、突兀森郁、重重叠叠）

2、学成背诵成语。

老师当堂检查学生的背诵古诗、成语的情况。

1、小组内检查。

2、组长抽查。

3、老师抽查。

第二周：成语、古诗《寒食》教学设计 教学目标：

1.了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

3.情感体会作者表达的思想感情。教学重点：熟读会背。 教学难点：背诵诗文。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入课题。

二、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。 （2）明诗意,感情读。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。

“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 （3）悟诗情。

师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？ 读到这里，你会想到写什么？ 朗读全诗。 背诵全诗。 背诵成语。

课件出示，根据意思写出成语。 （）：物体的表面颜色不纯净，颜色杂乱或凹凸不平。 （）：形容心事放不下，心里不快活。 （）：指对谋事非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。 （）：形容非常疲乏。 （）：形容吃东西又猛又急的样子。

1、学生读意思，试着说出成语，老师在打出答案。（斑斑点点、闷闷不乐、、迷惑不解、疲惫不堪、狼吞虎咽）

2、学成背诵成语。老师当堂检查学生的背诵古诗、成语的情况。 三国历史故事会教学设计 活动目标： 【知识与能力】

1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。

2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。

3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。

【过程与方法】

1、以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。

2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。

【情感态度与价值观】

通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。 教学重点：组织指导学生课后准备。

活动准备

1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。

2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。

3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。

4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。

5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。 活动过程：

（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。

1、三国故事我来讲如：《三顾茅庐》。

2、三国故事我来演。

3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。 第三周：成语及古诗《七步诗》教学设计 教学目标：

1、学习《七步诗》。

2、背诵古诗及成语。

3、理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教学过程：

一、点题、读题、题意

二、读诗（1单读解难字、意， 2单，

3全）

三、解诗意

知道这首诗的意思吗？先自己理解，然后跟同桌说说，再告诉老师。学生理解喜欢的诗句，师适当出示挂图！引导，全诗梳理！

四、让我们走进诗，走近作者，去感受他当时的内心情感：煎（妒火，迫害等）泣（潸然泪下，小声哭，暗自流泪）挂图理解

想到什么而哭泣：情同手足——小时候一起„„（绝情） 当摔倒时，被其他孩子欺负时，是哥哥„„（痛心）

现在，哥哥为了王位竟要迫害同胞的弟弟，忘了亲情„„.

植：（悲愤，气氛，悲痛欲绝）

五、兄弟应该怎么相处？哪句是劝诫人们不要兄弟相残的句子？

六、背诵，默写这首千百年来广为流传，警示人们的诗。

七、熟读并背诵下列成语的意思。骨瘦如柴：形容消瘦到极点。

梦寐以求：做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。 走街串巷：走遍城市的大街小巷或各个角落。 将心比心：设身处地地为别人着想。 争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

第四周：成语及古诗《滁州西涧》的教学设计 一：导入课题。

前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！ 二：作者背景 韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。韦诗以山水田园诗著名，风格高雅闲淡。他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较浓厚的生活气息。

这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。诗写于唐德宗建中二年（781）诗人出任滁州刺史期间。写的是诗人暮春郊游之所见所感。诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无力回天。因此，常有归隐之心。 三：【注释】

滁州：在今安徽滁县以西。

西涧：在滁县城西，俗名称上马河，在滁州县城西。据欧阳修说，西涧无水，大约在宋时即已淤塞。

怜：爱怜。

幽草：幽谷里的小草。

黄鹂：即黄莺。

深树：树丛深处。

野渡：野外的渡口。 四：赏析

1：找出第一句诗的文眼，诗人对幽草是怎样的感情？ 答；文眼——独怜感情------喜爱（从独怜可以看出） 2：诗人对黄鹂是什么态度？

答；毫不在意（从“独怜”中可以看出）

这两种不同的态度反映了诗人怎样的人生态度？ 答；安贫守节，洁身自好。

4、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，这两句诗中饱含了作者什么样的情感？

答；这是诗人当时的处境和心情的写照，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤情怀。

5.读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人？

他在幽闲地漫步在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍然不慌不忙。草自生，鸟自鸣，雨自下，水自流，舟自横，人——诗人，自在。但是，在这自由在外表下，我们看到了一颗为国事而忧伤的心。 五；主题

这首诗描绘西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境．流露出了淡淡的忧伤情怀。

六、熟读并且背诵下列成语的意思。

若无其事：象没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。 见死不救：看见人家有急难而不去救援。 鱼贯而出：像游鱼那样连贯着出现。

愚不可及：愚蠢得别人比不上。形容极其愚笨。 气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。 三国历史故事会教学设计 活动目标： 【知识与能力】

1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。

2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。

3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。

【过程与方法】

1、以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。

2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。

【情感态度与价值观】

通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。 教学重点：组织指导学生课后准备。

活动准备

1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。

2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。

3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。

4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。

5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。 活动过程：

（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。

1、三国故事我来讲如：《火烧连营的故事》。

2、三国故事我来演。

3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。 第五周：成语及古诗《敕勒歌》的教学设计

一、歌曲导入： 播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。今天我们共同来学习《敕勒歌》

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。

三、朗读指导： 敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天/苍苍，野/茫茫，

风吹草低/见牛羊。

四、重点分析：

1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？

（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

2、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？

天高地阔

辽阔无边

热爱家乡的情感 诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

3、诗中为什么不写人？是否无人？ 并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在。不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍.

六、熟读并且背诵下列成语的意思。

响彻云霄：形容声音响亮，好象可以穿过云层，直达高空。 横七竖八：有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。 多灾多难：指灾难深重。

随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。 不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。 第六周：成语积累及《塞下曲》的教学设计

一、教学内容：学习《塞下曲》及成语。

二、教学目标：

1、背诵成语和古诗。

2、体会诗中的思想感情。教学过程：

一、导入课题。

二、初读古诗：

1、检查学生读书情况。自读，扫清障碍，画出不认识的字，借助字典读准字音。 反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。

2、展开朗读比赛。

三、再读古诗，理解诗意

1、解题。《塞下曲》“塞”是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。 草惊风：草忽然被风吹动。引弓：拉弓准备射箭。没：插。

5、串讲诗句的意思。

6、教师在学生讨论的基础上进行小结。

7、思考：《塞下曲》描写了一位怎样的将军？是从哪些诗句中看出来的？

四、背诵并默写《塞下曲》。

五、熟读并且背诵下列成语的意思。

枯枝烂叶：干枯的树枝，衰败的花叶。形容荒凉、破坏的样子。 异想天开：指想法很不切实际，非常奇怪。异：奇异；天开：比喻凭空的、根本没有的事情。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。

不慌不忙：不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或办事稳重、踏实。 聚精会神：原指君臣协力，集思广益。后形容精神高度集中。 三国历史故事会教学设计 活动目标： 【知识与能力】

1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。

2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。

3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。

【过程与方法】

1、以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。

2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。

【情感态度与价值观】

通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。 教学重点：组织指导学生课后准备。

活动准备

1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。

2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。

3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。

4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。

5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。 活动过程：

（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。

1、三国故事我来讲如：《赤壁之战的故事》。

2、三国故事我来演。

3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。 第七周：成语及古诗《游子吟》的教学设计

[教学目标]

1、通过学习这首古诗，有感情地朗诵全诗，并能够默写全诗。

2、背诵五个成语。[教学过程]

一、自学古诗，理解诗意 你先自已轻轻地读或者哼，或者吟唱这首诗三遍。

二、交流反馈，自学情况

三、想象诗境，体会母爱

这首诗中哪几句是诗塑造了慈母的形象，哪几句诗表达了作者的思想感情？

1、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”小结：母亲那细小的动作，周到的考虑和谆谆教侮，给我们展现了一个慈母的形象。

2、“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，你们觉得画怎样的一幅画，才能表现这句诗的意境？画中应画些什么？

诗句中的“小草“指什么？“三春晖”又指什么？那么诗人指的仅仅只是这些吗？（“寸草心”指儿女微小的孝心。“三春晖”比喻母爱。）

是呀，这如小草之心的儿女，无论如何也难以报答像春天阳光般广博而温暖的母爱。你看在诗人心目中母爱是多么地伟大呀。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，大家再来读一下这首诗。（个别读，集体读）

四、背诵课文

五、熟读并且背诵下列成语的意思。模模糊糊：思想上不清晰。

以防万一：用以防备难以预料的事情。万一：意外变化。 断断续续：时断时续地接连下去。

歪歪斜斜：由震颤的状态所引起的不整齐，或属于颤抖的人或物的特征的状态。 不速之客：指没有邀请突然而来的客人。速：邀请。 第八周：成语及古诗《凉州词》的教学设计 教学内容：凉州词

教学目标：

1、背诵古诗和成语。2感悟边关将士悲苦的生活。 教学重点与难点：品读悟诗情。 教学时间：一课时 教学进程：

一、导入新课，板题，解题，读题

（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》

二、初读感知

1、出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习

3、汇报

（1）指名读文，齐读课文

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思 （3）质疑。

三、赏析

诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃，气象开阔。次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。第三句忽而一转，引入羌笛之声。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。末句“春风不度玉门关”也就水到渠成。用“玉门关”一语入诗也与征人离思有关。末句正写边地苦寒，含蓄着无限的乡思离情。

四、背诵古诗。

五、熟读并且背诵下列成语的意思。

知己知彼：原意是如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来就可以立于不败之地。泛指对双方情况都很了解。

百战百胜：每战必胜。形容所向无敌。

运筹帷幄：指拟定作战策略。引申为筹划、指挥。筹：计谋、谋划；帷幄：古代军中帐幕。 决胜千里：坐镇指挥千里之外的战局。形容将帅雄才大略，指挥若定。

出其不意：趁对方没有意料到就采取行动。其：代词，对方；不意：没有料到。 三国历史故事会教学设计 活动目标： 【知识与能力】

1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。

2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。

3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。

【过程与方法】

1、以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。

2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。

【情感态度与价值观】

通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。 教学重点：组织指导学生课后准备。

活动准备

1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。

2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。

3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。

4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。

5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。

活动过程：

（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。

1、三国故事《万事俱备，只欠东风》我来讲。

2、三国故事《万事俱备，只欠东风》我来演。

3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。 第九周：成语及古诗《登鹳雀楼》的教学设计

教学目标：

1、从诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。

2、背诵古诗和成语。

教学重难点：体会诗中蕴含的积极向上的情感。 教学准备：生字卡片、课件 教学过程：

一、导入新课。

1.小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。

2、板书课题。指名拼读“鹳”。

3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

二、自读课文。

那么诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，把不认识的字和不明白的地方画出来。（学生自渎课文）

三、学习生字。

四、品读诗句。

1、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）太阳怎样呢？看图，读句，想。 多美的夕阳下山图呀！

2、那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”

这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流） 那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。

3、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好的欣赏一下这种壮丽的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。

4、真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——

引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要—— 哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）

引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远） 指导读。评。还有什么地方也需要更上一层楼？

小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友们学习也是，想要得到更多，都需要更上一层楼，都需要更加努力才行！我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？自由练习，赛读，齐读。

五、情境中指导背诵， 小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先写——是诗人看到的，再写——是诗人想到的，非常好记，是吧？谁来背？ 带上动作，你已经是诗人了。

六、熟读并且背诵下列成语的意思。

攻其不备：趁敌人还没有防备时进攻。其：代词，指敌人。

围魏救赵：原指战国时齐军用围攻魏国的方法，迫使魏国撤回攻赵部队而使赵国得救。后指 袭击敌人后方的据点以迫使进攻之敌撤退的战术。

声东击西：指造成要攻打东边的声势，实际上却攻打西边。是使对方产生错觉以出奇制胜的一种战术。声：声张。

四面楚歌：比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。

腹背受敌：前后受到敌人的夹攻。腹：指前面；背：指后面。 第十周：成语及古诗《竹枝词》的教学设计 教学目标：

理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。 背诵古诗、成语。

教学重点：理解诗句的意思。

教学难点：想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。 教学准备：挂图或投影 教学时数：1课时 教学过程

一、读话导入《竹枝词》

同学们见过\"太阳雨\"吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。有一句诗说得好--（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

二、指导学习诗句

1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。

2.简介竹枝词。

\"竹枝词\"是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜爱的娱乐方式。刘禹锡在夔州，经常见到这种场面，极为欣赏，因而填写了许多\"竹枝词\"，今天要学的就是其中广为流传的一首。

3.理解诗意。

（1）指名朗读，齐读。

（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。 （3）同桌互说，再全班交流。

\"杨柳青青江水平\"：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。

\"闻郎江上唱歌声\"：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。

\"东边日出西边雨\"：东边出太阳，西边却下着雨。

\"道是无晴还是晴\"：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。 （4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。 4.读中想象。

（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？

（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？

三、指导朗读、背诵 背诵《竹枝词》。

四、熟读并且背诵下列成语的意思。

草木皆兵：把山上的草木都当做敌兵。形容人在惊慌时疑神疑鬼。 风声鹤唳：形容惊慌失措，或自相惊忧。唳：鹤叫声。 兵贵神速：用兵贵在行动特别迅速。神速：特别迅速。 突然袭击：指军事上出其不意地攻击。

神出鬼没：象神鬼那样出没无常。形容出没无常，不可捉摸。后泛指行动变化迅速。出：出现；没：消失。

三国历史故事会教学设计 活动目标： 【知识与能力】

1、对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。

2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。

3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。

【过程与方法】

1、以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。

2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。

【情感态度与价值观】

通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。 教学重点：组织指导学生课后准备。

活动准备

1、到图书馆，书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。

2、编写故事演讲稿。编写时，要依据历史故事的特点进行创作，讲稿的思想内容要健康。在故事的结部分可用几句话概括一下故事的教育意义。

3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲，要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。

4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事；从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。

5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。 活动过程：

（学生主持人）致开场词：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。

1、三国故事《桃园三结义》我来讲。

2、三国故事《桃园三结义》我来演。

3、（学生主持人）结束语：通过这次故事会，我们了认识到了历史是丰富的，历史是有血有肉的，历史距离我们生活并不是那么遥远，那么高不可及。我们自己可以讲好历史故事，演好历史剧。而且历史故事教会了我们很多做人的道理，我们会越来越喜欢历史。

推荐第10篇：人教版教材《吆喝》教学设计

《吆喝》教学设计

学 校：宁夏回族自治区中卫市

中宁县东华中学

教 师：刘 燕

二○一二年三月

《吆喝》教学设计

教案背景：

萧乾先生是有重大国际影响的我国著名作家、记者、翻译家。曾出版400多万字中文著作和多种英文著作，并翻译多种英文著作。先生的《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。往昔生活的片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

教这样的大家之作，很有挑战性，也很有乐趣。首先是自己读着喜欢，我这一代人，读这样的文章，头脑里当是会萦绕着，当年，还不是那么出名的刘欢唱的那首《磨剪子咧抢菜刀》的吧!多年以后，不记得看个什么纪录片了，才发现，原来老北京街头磨剪子的老人，真就那么唱——那么吆喝的！ 教材分析：

《吆喝》是八年级下册第四单元的第三篇课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事。《吆喝》前承《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》，后领《春酒》、《世俗奇人》，共同组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。本文用散文的笔法写与现实渐行渐远的生活交响曲，通过回忆并以平易而又不乏生动幽默的语言介绍并描绘了老北京城街头不同商贩的吆喝声，那看似平凡简单的吆喝声，对作者来说却大有文章。课文在缓缓的追忆语调中流露出作者对旧时老北京民俗风情的愉悦、怀念之情。学习本课可以让学生了解民间蕴藏的丰富的文化艺术积淀，引发学生对中国传统名俗文化，民间艺术的关注和热爱，以期今后能留心生活，从平凡的生活中寻找美的享受，培养较高的审美情趣。 教学目标：

知识与能力

１、积累、运用文中相关词语。

２、了解作者及其对吆喝的品味分析。

过程与方法

１、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

２、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

情感态度价值观

体味民俗文化的魅力,培养学生对生活的关注。 教学重点

1、理解本文的语言特色,感受民俗文化的魅力。

2、理解作者的写作思路及材料安排的有序性,及过渡方面的技巧。教学难点

结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。 教学方法

诵读品味法、讨论交流法等 课前准备

预习课文、了解作者、吆喝声音材料、课件。 课时安排

一课时 教学过程：

一、导入新课

在你的记忆中，什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘？给大伙学一学。 播放老北京吆喝声导入新课。

二、整体感知

1、作家作品

萧乾，蒙古族，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者。代表作： 长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。

2、检查预习“读一读,写一写”。

3、速读课文，思考：

（1）本文写的是什么内容？

（2）老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢?

三、合作探究

（一）想一想

1、找出本文中的一些过渡句，说说这样过渡的好处。

2、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？ 这一定是夸张吗？

3、你最喜欢对文中哪一种吆喝的描写，能说说理由吗? （小组讨论后全班交流）

（二）品一品

本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，体会其中的意味。 1.运用轻声 2.有儿化音 3.方言词语 4.合辙押韵 儿化音：

（1）一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅……讲究皮要薄，馅儿要大。

（2）春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感…… 合辙押韵：

（1）有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

（2）有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”

（三）悟一悟

读完整篇文章，体会一下，文章流露了作者什么样的感情？ 作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

四、拓展延伸

吆喝词设计：请仿照例句，为家乡特色产品或食品设计一个吆喝词。例：一个卖药糖的是这样吆喝的：“卖药糖啊！吃块糖消愁解闷儿,一块就有味儿。吃块药糖心里顺,含着药糖你不困。吃块药糖精神爽,胜似去吃便宜坊。吃块药糖你快乐，比吃包子还解饿。”

注意：吆喝词尽量压韵,尽量口语化,贴近生活。

五、课堂小结

六、布置作业

吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。

把家乡的吆喝，或类似的文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

板书设计

早上（5—7）

器乐(引入)

从早到晚（5——9） 吆

喝 声乐(叙述)

春天

一年四季（10）

晚上（8—9）

到夏天

秋天

口头广告(评说) 吆喝的内容

吆喝的声调

到冬天

吆喝的音韵节奏

教学反思：

学习萧乾《吆喝》一课，重点学习的是让学生准确把握文章的结构，学习作者介绍复杂事物的方法和技巧，品味语言理解作者内心感受。

以往总为了赶课，不自觉的就急于把问题的答案告诉学生，学生也习惯于在参考书上寻找标准答案告诉我，这样每一课的学习进展非常顺利，然而学过以后学生的概括能力、思考能力等语文综合素质依然停留在原地，没有丝毫进展。意识到这样的问题以后，课堂上我开始把时间充分的留给学生去概括、去体会、去感悟品味，去探究，也许学生回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养，学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃。

第11篇：教材解读：《分式》教学设计

教材解读：《分式》教学设计

教材解读：《分式》教学设计本周初中部同课异构的题目是《分式》，通过同台讲解，碰撞交流，最后大家达成共识，形成了一篇优秀的教学设计。《分式》教学设计一．教学目标（1）知识与技能目标：了解分式概念，明确分式和整式的区别，学会判断分式何时有意义，能用分式表示数量关系。（2）过程与方法目标： 经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并感受数学学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。（3）情感、态度与价值观目标：通过丰富的数学活动，获得成功经验，体验数学活动充满着探索和创造，感受分式模型。二．教学重难点重点：了解分式的概念，明确分式和整式的区别。难点：判断分式有无意义的条件，用分式描述数量关系。三．教学过程

（一）创设情境，以旧引新问题1：给大家猜个谜语，谜面是“七上八下”，打一个数。这节课我们就一起来学习这种分母中含有字母的式子——分式。【设计意图：借助谜语激发学生的学习兴趣，由分数的意义迁移得出7/x，自然引入本课题：分式。】

（二）自主探究，领略新知【设计意图：从贴近学生生活的实际情境出发，让学生体会分式也是描述现实生活的一类数学模型。学生独立完成并口头回答，教师板书答案。】2．对前面找到的不是整式的代数式，请同学们以小组为单位讨论以下4个问题。（1）这些式子形式上有什么共同特征？（2）它们与整式有什么区别？（3）这些式子与我们以前学过的 类似，所不。（4）什么是分式？3．让学生根据分式的概念，写出一个具有实际背景意义的分式。【设计意图：进一步体会分式这一数学模型。完成后，学生在组内交流， 3—4名学生展示成果。】【设计意图：学生独立完成，培养独立分析、解决问题的能力。可以先让中下游学生口答结果，争取出现争议，学生辩解，最后统一思路。】【设计意图：鼓励学生大胆尝试，敢于发表自己的观点，做到“我的课堂我主宰”。】

（三） 盘点收获，纳入智囊让学生自己梳理本课的内容，盘点收获成果，纳入自己的智慧背囊。【设计意图：自己归纳总结，班内共享】

（四）巩固训练，自我提高这节课我们从实际问题中得出了分式的概念，共同探讨了分式成立和分式值为０的条件，相信同学们学得很棒，是不是很想展示一下自己的收获成果？请同学们完成训练。1.教材随堂练习。【设计意图：数学来源于生活，又作用于生活; 知识拓展，注意学生语言的表述】(五)布置作业教学反思回顾分式整节课的设计，主要着力于以下三个方面：1.关于教材处理：认真处理教材，目的只有一个——为学生尽可能多地提供参与活动的机会，在本节课中主要体现在以下几点：（1）通过“翻译代数式”、“赋予分式实际意义”等活动，激发兴趣，吸引学生参与活动；（2）通过“举例子”等活动，鼓励学生主动参与活动；（3）通过“应用新知”这个环节，促进学生参与活动。2.关于教与学方法的选择：基于教材特点和学情，本节课宜采用“引导—发现教学法”，通过“问题情境—建立模型—解释、应用、拓展与反思”的模式展开教学。《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，将本节课设计为以下五个环节：发现新知—再探新知—应用新知—深化拓展—小结巩固，以期在多样的活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新。设计中始终关注：如何精心组织活动，让学生在丰富的活动中探索、交流与创新，因此选择“引导—发现教学法”，具体做法如下：（1）用数、式通性的思想，类比分数，引导学生独立思考、小组协作，完成对分式概念及意义的自主建构，突出数学合情推理能力的养成；（2）加强应用性，通过“应用新知”、“深化拓展”两个环节，密切分式与现实生活及其他学科的联系，发展数学应用意识，突出分式的模型思想。3.关于评价：在活动中注重对学生进行即兴评价，注重多维评价：合作交流的意识与能力、数学思维能力与发展水平、发现问题和解决问题的能力。更多精彩内容，请关注微信公众号数学教育：mathedu01

第12篇：教材分析与教学设计

初中数学职称考试《教材分析与教学设计》的格式

射阳县淮海农场学校

李立新

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）了解（知道、初步）－－－

（2）理解（认识、会）－－－掌握（能）－－－

（3）运用 （证明）－－－，学会用－－－“数形结合”的方法解决－－－问题

2、过程与方法：

（1）经历（感受、尝试、）－－－观察、猜想、探究等活动使学生知道－－－知识 （2）体验（体会）－－－积累操作经验的同时培养学生的空间想象能力

3、情感、态度与价值观：

(1)通过数学活动培养学生观察、猜想、探索精神，激发学生学习数学的信心和兴趣；

(2)通过小组讨论活动，培养学生合作的意识。

二、教学重点、难点

1、教学重点：－－－

[分析]学生对－－与－－都已经比较熟悉，－－－重点关注－－－等，而－－－重点关注－－－等。本节课要研究两者的关系该从何处入手，引起同学们的思考，学好本节课内容的重点是处理好新旧知识的联系，尽可能减少学生接受新知识的困难。

2、教学难点：---

[分析]学生对－－与－－都已经比较熟悉，－－－重点关注－－－等，而－－－重点关注－－－等。研究两者之间的关系需从－－－与－－－之间的关系来引导学生对问题加以研究。提高学生利用旧知识来探究新知的能力，体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。通过有效组织小组合作学习，采取教师评价，学生互评等评价方式，培养学生合作交流能力。 三.教学过程设计

（一）创设情境 感悟新知 --- 【设计意图】利用前面所学的知识让学生讨论，从而产生疑问，激发其求知欲。同时，揭示本堂课所研究的内容和－－－有关，并为后续学习做好铺垫，从而引出课题。

（二）探索活动

揭示新知

1、

活动（1）

观察与思考

在下列－－－中，各有什么特征？哪些是－－－？你发现了什么？

操作与思考

（按要求操作） ，在（移动）过程中－－与－－的位置关系发生了怎样的变化？你能描述这种变化吗？你发现了什么？

【设计意图】带着问题让学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，同时也给不同层次的同学一个互相探讨的空间。

2、活动（2）尝试与交流

你能用－－来－－吗？请与同学交流。

思考与探索

如何解－－？

怎样求－－？ －－是－－？为什么？

【设计意图】教师提出问题，给学生独立思考的时间，可学生分组探索，教师适当引导，对学生的解题思路和格式进行梳理和规范，引导学生总结归纳出正确结论。

3、总结归纳新知 －－－

【设计意图】用（填空的形式）来帮助学生归纳知识点，学生的亲身体验，更有利于对规律的认同。并且适当的归纳总结，可让学生明白本节课的学习任务。

（三）例题解析 领悟新知

例１－－－ 例２－－－

【设计意图】通过对新问题的解决，继而与原有的知识结构相互联系，为进一步学习奠定基础。通过此题来培养学生简单应用本节课的知识解决问题的能力。

（四）练习反馈 （展示交流） 运用新知 －－－

【设计意图】学生自我讲解，既可以检查学生的理解是否正确，也可以对其它不明白的同学达到讲题效果－－－提问，主要是想让同学们说出不同的思路，进而可以对比两种做法在这一问题上的优劣－－－此题更进一步让学生体会解决问题时，几何方法和代数方法各自的优点和缺点。

（五）课堂小结 优化新知 （提炼总结 分享收获） 本节课你有什么收获？请说出来和同学们一起分享.【设计意图】学生畅所欲言，并鼓励其说出除知识以外的收获。让学生自由发表自己的看法，教师从知识和情感两个方面进行引导－－－归纳知识，使学生建构自己的知识体系，培养学生合作交流的习惯。

（六）分层作业

共同提高 （当堂达标）

①必做题：课本P----题；课本P----题； ②选做题：请利用课外时间设计----；

【设计意图】考虑到学生客观存在的差异性，在布置作业时应关注不同层次的学生对本节知识的掌握情况，所以分层次布置必做题、选做题－－－通过练习，让学生更深入的学习，更好的培养学生探索的能力。

附：典型试题分析

此题考查了－－－的相关知识，考查了学生的运算能力、待定系数法、数形结合思想及灵活运用知识解决问题的能力。第－－问具有开放性，答案并不唯一，这对培养学生的开放思维有一定好处。本试题以－－为载体，考查（函数）的图象及性质应用，综合性较强，要求学生有较高的分析问题、解决问题的能力，既注重基础，又突出能力，区分度较高。

第13篇：教材分析与教学设计

教材分析与教学设计

一、为什么要开这两门课？

所谓教材,是指教学的材料。而教科书是教学活动中最主要、最基本的教材,但不是唯一的教材。历史教材还有许多种类,如原始资料、历史地图、历史图画、历史照片、文物及模型、历史地图册、历史填图册、历史练习册、声像资料等。

新课程要求教师创造性地使用教材，由“教教材”转变为“用教材教”。“用教材”的起点是教材分析，终点是历史教学目标的实现。 教学要以课程标准为依据。 教材分析的意义

1、清理知识障碍

2、制定教学目标

3、确定重点和难点

4、拓展教学内容

5、选择教学方法 讲课的关键是组织好教学内容，体现在文字上就是写出教案或教学设计。组织教学内容的第一步就是做历史教材分析，它是备课的重要一环，是做好教学设计，写好教案的前提。 研究历史教材非常重要。作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。

研究历史教材非常重要。作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。

二、历史教材与教学的关系

我们不能把历史等同于历史教材，不能把历史教学等同于教历史教材。 历史教学要以历史教科书为依据，但又不能局限于历史教科书。历史教学应该向学生呈现具体生动的历史。而不是简单复述历史教材中的文字。

三、分析历史教材的一般程序与方法

（一）分析教材的编写意图和特点

（二）分析教材的知识结构

历史教材分析的重点是梳理知识结构。历史知识结构是历史事件、历史人物、历代典章制度、历史发展线索等历史概念组成的纵横交错的网络结构。

只有清楚地认识教材的知识结构，明确各部分知识的逻辑关系，才有可能根据教学实际和自己的经验，重新组织教材内容，整体优化教学设计，提高教学质量。

在分析教材时，要从整体和局部两方面入手，先掌握整本书的知识结构，再深入钻研每部分教材。也可以先分析每一节课的结构，再分析单元结构和整本书的结构。

1、分析、梳理一节课的知识结构

两步：第一步是阅读课文，搞清楚这节课讲了那几个方面的问题；第二步就是要具体分析这几个问题，分析每个“目”内部的关系及“目”之间的关系。

一课书的知识结构一般来说有三种类型：并列关系的结构；因果关系的结构；专题类型的结构。

2、分析、梳理一个单元的知识结构

一个单元一般讲的是一个特定的历史时期，单元的知识结构取决于整本书的编写体裁。历史教材的编写一般采用通史或专题史形式。也有通史与专题史并用的。分析单元结构的方式和前面讲过的课的分析相似。

3、分析、梳理一本书的知识结构

一本书的知识结构就是由几个单元构成的历史纵向发展线索。目录呈现了全书的知识结构。只要了解每一课在纵向线索中的位置，教材的分析就能够到位。 教材分析实际上就是要建立一个知识的网络系统。在这个系统里，一课书的内容可以称之为“点”；一个单元的内容是一个历史阶段，就是“面”；贯通单元的纵向发展线索是“线”。点、线、面构成的就是网络的结构体系 。

（三）分析历史知识的教育价值

不同类型的历史知识在教学中的作用不同，具有各自的教育价值。 历史知识通常分为事实性知识、概念性知识和方法性知识。事实性知识告诉我们过去发生了什么，是对以往事情的客观描述。事实性知识是历史教学的基础。 概念性知识的基础是历史概念，是从具体史实中抽象出来的对历史事件、历史现象和历史人物的最本质的认识，是对历史事实本质特征的抽象概括。 方法性知识告诉我们怎样探究历史。这类知识有助于学生记忆事实性知识，有助于理解历史概念和原理，使学生学会历史思维方法，形成观察、分析历史问题的基本观点。

（四）确定课时教学目标

课时教学目标不能是宽泛的、概括的甚至是模糊的，而应该是具体的，只有详细、具体的目标才可以对实际的课堂教学起到指引作用。

一般来说，每节课的教学都应该使学生在这样几个方面有所收益：（1）知识，即学生通过这节课的学习，理解和掌握了哪些具体的历史知识；（2）技能、方法，即学生在这节课上学会运用什么样的技能和方法来学习和探究历史；（3）能力，即学生通过这节课的学习在能力的发展方面有哪些进步；（4）情感态度与价值观，即学生在思想、观念、认识等方面上有哪些提升。

课时教学目标应该怎样来表述呢？按照教学理论的说法，具体的教学目标是可操作、可检测的行为目标，应包含ABCD四个要素，A是Audience，即学习的主体，在目标表述的语句中学生应是主语；B是Behavior，即行为，说明学生应能做什么；C是Conditions，即条件，说明B是在什么条件下产生的；D是Degree，即程度，表明B的标准。这四个要素，构成了教学目标表述中的行为主体、行为动词、行为条件和表现程度，以体现学习者通过教学所要达到的行为上的变化。当然，在实际的教学设计时，要完全按照这四个方面来表述教学目标是较为困难的。但一般地讲，目标的表述中主体必须明确，在一定条件下的行为及内容是要具体表示出来的。

对教学目标的制订和表述并不是一件可有可无的事，也不是随随便便就可以搞出来的，这需要我们的教师进行认真的学习和思考。教师编写出适用的教学目标，才能够更好地处理、整合教材，选择、组织教学内容，设计、安排教学活动，进而形成详细的教案，并在课堂教学的实际中与学生一起完成教学的任务。

（五）分析教材的重点与难点 从理论上讲，教学重点是体现教学目标要求的最本质的部分，是集中反映教学内容中心思想的部分。

历史教学中的重点，有多种类型。主要可分为两类，一是知识性的重点，如重要的历史事件、历史人物、历史现象、历史制度、历史概念等；另一类是认识性的重点，如重要的思想或观念、重要的阐释和理解，也包括重要的问题 。

教学难点则是根据教材的特点和学生学习历史的思维规律和特点决定的。确定教学难点一定要从学生实际出发，重视对学生学习心理的分析。重点不一定就是难点，难点不一定就是重点。

如何确定一节历史课的教学重点呢？

一般来说，对教学重点的选定，可以从下面几个方面来考虑： 1.某一史事在历史发展中的地位 2.某一知识在整个教材中的地位 3.某一内容对学生认识上的作用

教学重点的设定和组织，涉及到教学过程的设计、教学方法的运用等问题，也反映了教学理念、教学思路的问题，并关系到教学结果、教学质量的问题，是历史教师需要经常思考和研究的问题。对这一问题，如果教师能够处理得合理、恰当、有效，一定会大大提升历史课堂教学的水平。

四、教学设计三大基本问题

史密斯强调教学设计工作要回答的基本问题是：第一，我们要到哪里去？（教学的目标是什么）第二，我们如何到达那里？（采用什么样的教学策略和教学媒体？）第三，我们怎样知道已经到达那里？（我们的测验应该是什么样的？我们如何评价和修改教学材料？）与这三个问题对应的活动是：第一，实施教学分析，以确定我们要到哪里去。第二，开发教学策略，以确定我们如何到达那里。第三，开发和实施评价，以确定我们怎样知道已到达那里。

五、教学设计主要内容：

教学内容定位；学生情况分析；教学目标；教学重点、难点； 教学方法；教学手段；板书设计；教学过程。

六、教学设计要素

不论哪一种教学设计模型，都包含以下基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学评价。这四个要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

在实际教学工作中，应从教学系统的整体功能出发，保证“学生、目标、策略、评价”教学设计的四大基本要素的一致性，使其相辅相成。同时也需注意到教学系统是开放的，教学过程是动态的，涉及的许多因素是变化的，教学设计工作应在科学的基础上灵活、创造性地进行。

（一）学情分析（学生分析）

学情分析就是对影响学生学习的相关情况进行分析。学情分析是教学设计的重要环节，是教学目标制定的依据，是教学内容涉及、教学方法设计、教学媒体设计的前提，也是教学评价和教学反思的皈依。 影响学生学习的因素很多，如学生的智力因素、非智力因素、教师水平、师生关系、学习环境等。

进行学情分析要坚持全面性、生成性、多样性、具体性、深刻性原则。

（二）教学目标分析

教学目标是教学活动实施的方向和预期效果，是教学活动的出发点和最终归宿。 历史教学目标设计中存在的问题： （1）将内容标准视为教学目标； （2）目标表述模糊且夸大结果

教学目标与课程目标既有差异又有关联，课程目标通过教学目标而实现，教学目标的制定要以课程目标为依据。教学目标的编制要体现整体性、灵活性、层次性和操作性原则，依据课程标准、教学内容、学生特点、社会需要和教学环境等设计，目标的表述要具体、明晰、有可操作性。

（三）教学策略分析

教学策略指的是教师为实现教学目标或教学意图所采取的一系列问题的解决行为。 包含四层基本意思：

第一，教学策略不同于教学设计。教学策略是教学设计的重要组成部分； 第二，教学策略的制定要依据特定的教学目标和教学对象； 第三，教学策略也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进措施；

第四，教学策略既有观念功能又有操作功能。教学目标解决的是教师“教什么”的问题，教学策略解决的则是“如何教”的一整套问题。

（四）教学评价

中学历史教学评价是对教学设计、课堂教学过程、教学手段、教学方法、教学内容处理、教学效果等方面的评价。是整个教学工作的重要组成部分。主要包含对教师教的评价和学生学的评价。

中学历史教学评价应坚持目的性、方向性、科学性、客观性、整体性、过程与结果统

一、可行性、评价与指导相结合、多元化等原则。

新课改背景下，中学历史教学评价应以评学为重点，关注学生的学习状态，以三维教学目标为评价目标。评价方法多样、主体多元。

教学评价按照主体的不同，可分为自我评价和他人评价。按照评价时间的不同，可分为诊断性评价、过程性评价和总结性评价。按评价分析方法的不同，有定量评价和定性评价。 教学评价的过程，包括建立评价工具（指标体系）、制定评价计划、试行评价计划、收集评价资料、处理资料、报告评价结果等环节。

七、历史观

历史观就是人们对历史的基本看法。历史观分为唯物史观和唯心史观。除此之外，还有其他方式。比如，根据全球史观、文明史观、现代化史观等 。 历史观，又称史学范式或史学体系，是一种历史解释模式，是人们对于社会历史的根本看法。又称“社会历史观” 。历史教科书内容体系就是在一定的历史观指导下构建的历史教科书知识间的逻辑关系，反映了教科书编写者对历史发展规律的认识。教科书编写者所持的历史观决定了教科书的历史知识体系。新中国成立以来，我国历史教科书的编写一直是以唯物主义历史观为指导。新课程改革以后，教科书编写者开始尝试用文明史观、现代化史观、全球史观来建构历史教科书的知识体系。

（一）唯物史观

（二）文明史观

（三）整体（全球）史观

（四）现代化史观

（五）社会史观

（六）生态史观

一样的客观历史事实，经不同历史观诠释，便形成了 “不同的历史”。 历史研究需要史学观念多元化。 中学历史新课改需要更新史学观念。

八、三大基石

理解历史学科、理解学生心理和理解教学规律是搞好历史教学的三大基石。其中，理解历史学科应当是首要的。历史知识多的人不一定能教好历史，但优秀历史教师一定有好的历史功底。在历史教师的知识结构中，第一要素是“历史学科素养”。

九、基本理念、基本原则

（一）基本理念：

1、树立正确的学生观。首先，学生是群体的人，也是个体的人。其次，学生既是现时的存 在，又是历时的存在。再次，学生是教育的对象，也是学习的主体。

2、树立正确的教师观。就个人身份诉求而言，教师应实现从“匠人”到“专家”的转变；就与学生的关系而言，教师应实现从“主宰者”到“引路人”的转变；就与同伴的关系而言，教师应实现从“孤军奋战”到“团队协作”的转变。

3、树立正确的教材观。即从“唯一课程资源”向“重要课程资源”转变，从“教教科书”向“用教科书”转变。创造性地使用历史教科书。

4、树立正确的教学观

教学是教师的教和学生的学共同构成的双边活动。

首先，在教与学的双边活动中，始终应以“学”为本，教师的教是为了激励、唤醒、鼓舞学生的学。 其次，教学是预设与生成的统一。课堂教学活动不能仅仅成为师生执行教学设计方案的过程，教师需要善于捕捉课堂上随机生长出来的稍纵即逝的资源，因势利导，演绎精彩的教学。 再次，教育的价值在于促进学生的成长。

（二）基本原则

1、系统性原则

2、程序性原则

3、以“学”为中心的原则

4、可行性原则

5、开放原则

十、讲授的必要

教师在课堂上的讲授是非常重要的。所以，历史教师应该理直气壮地讲授历史，讲好历史课。 教师在课堂上讲授历史，不一定就是“满堂灌”、“一言堂”，学生也不一定就是被动地接受，这关键在于教师是怎么进行讲授。

课堂讲授是学校历史教学的主要方式，是历史教师的重要教学基本功，是上好历史课的根本保证。

第14篇：教学教材

房

子

这是谁的房子？哦，是蜗牛的房子。 这是谁的房子？哦，是乌龟的房子。

这是谁的房子？哦，这是蚕茧，它是蚕宝宝的房子。 这是谁的房子？哦，这是蜂巢，它是蜜蜂的房子。 这又是谁的房子呢？汪汪汪！哦，它是小狗的房子。

这是海螺的房子吗？哈，原来是寄居蟹的房子！它不愿自己盖房子，总是找空螺壳住进去。 植物也有自己的房子。这是豆荚，它是小豆粒的房子。这是花生壳，它是花生米的房子。咦，这是谁的房子呢？哦，这是猪笼草的小袋子，是专门用来捕捉小飞虫的。如果你是小飞虫，那就千万不能靠近它！

我们学前班也有自己的房子，我们还会将自己的房子分成许多间呢！ 这是我们学习、游戏的教室。

这是厕所，有时也是苍蝇的家呢！

这是厨房，是碗的家、米的家、菜的家、锅的家，还是炊事员的家„„

反字歌

手上穿好鞋子， 脚上戴好帽子； 爷爷梳好辫子， 奶奶捋捋胡子； 提水拿竹篮子， 装豆提网兜子。

红纱巾

一只白天鹅拾到了一条红纱巾，她围在脖子上，美极了。 一对小燕子看见了，说：“白天鹅，我们用三条虫子和你换红纱巾，你愿意吗？” 白天鹅不愿意，飞走了。 一只小松鼠看见了，说：“白天鹅，我用一袋松子和你换红纱巾，你愿意吗？” 白天鹅不愿意，飞走了。

一只小黑熊看见了，说：“白天鹅，我用一串鱼和你换红纱巾，你愿意吗？” 白天鹅不愿意，飞走了。

白天鹅围着红纱巾飞呀飞，看见一个小姑娘正在哭：“我的红纱巾丢哪儿啦？” 白天鹅把红纱巾还给了小姑娘，小姑娘笑了，笑的很美。

朋友

天上，厚厚的黄云遮住了太阳。北风“呜呜”地叫着，卷起了无数的雪花。一群群大雁，迎着风雪，艰难地飞向南方。

有一只刚刚在湖边养好伤的大雁，也要起飞，去追赶南飞的雁群。她舍不得离开陪她玩耍的野鸭弟弟，也离不开为她送食的鹅哥哥。她说：“离开你们，我会非常难过。谁知道在远方，我会不会有新朋友呢？”这时，鹅哥哥看到路旁两位伯伯在挥手告别，他们听见送人的伯伯说：“别担心前面的路上没有朋友，天下的人谁不认识您呢？” 鹅哥哥说：“你听听，伯伯说得多好呀！只要你勇敢地起飞，前边就会有好多新朋友在等着你！”

大雁拍动着翅膀，大声叫着，飞向天空，飞向风雪。她知道，前面有许多朋友在等着她„„

纸的秘密

纸可以做哪些东西？数一数，还真不少呢！例如纸可以做书、做扑克、做信封、做卷纸、做果汁盒、做纸箱„„

最重要的是，纸可以写字。但是在没有纸的时候，人们用什么写字呢？原来，他们在动物的骨头上写字，在陶罐和石碑上写字、在竹片上写字„„而古代皇帝收到一份官员送来的文书，竟然是满满两马车竹片！自从人们发现可以在羊皮上写字以后，才有了书本。但这种书太贵重了，只能存放在图书馆里，还要用链子锁起来。我国东汉的蔡伦受黄蜂筑巢启发，发明了纸。他捣碎竹子和桑树皮，做成纸浆，然后滤掉渣滓晾干成纸。

破布也可以用来造纸吗？当然啦，世界上最早的造纸厂就是用破布造纸的。因为读书的人越来越多，后来就改用木材造纸了。松树、桦树、杨树、山毛榉树等都是造纸的好材料。数目生长需要很多年，所以砍下树木之后，要马上补种新的树苗。

想到了吗？你现在读的这本书要用掉大约一棵树的树干呢！所以，请你把家里不用的旧书、旧报纸卖给废品收购站，这样就可以再造出纸来了。注意节约用纸喲！

我爱我的祖国

我爱我的祖国。 我的祖国，

是吐鲁番的葡萄，哈密的瓜； 是海南岛的菠萝，天津的鸭梨； 是关中平川雪白雪白的棉花； 是长江两岸金黄金黄的稻谷； 是青藏高原胖墩墩的耗牛和绵羊；

是大兴安岭、小兴安岭

笔直笔直的云杉和红松„„ 我的祖国就是这„„

一切。

我爱我的祖国。

我爱我古老又年轻的„„

祖国。

黄叶儿

黄叶儿在树梢上睁大了眼睛，她看见一些叶子在秋风中跳舞，慢慢落到地上，亲热地贴在大地妈妈的胸口上。“我也会跳舞！”黄叶儿扭了扭腰，从高高的树梢上飘下来。

一阵风吹来，黄叶儿被送上了天空。

在一个背风的山坡下，她停下来休息。这时，一只小蚂蚁爬过来问：“你可以带我去旅行吗？”“当然可以。”黄叶儿忽悠一下飞上了天。小蚂蚁开心地叫起来：“我还从来没有到过这么高的地方呢！”

黄叶儿又停下来休息。一只老瓢虫爬过来说：“我原来也会跳舞的，可是翅膀受伤后，就再也飞不起来了。”“那我带你飞上天吧！”黄叶儿一边说，一边带着老瓢虫飞出了山谷。

黄叶儿小心地飞着，飞得很慢很慢，她想让老瓢虫尽量多看看美丽的风景。当黄叶儿最后降落在一堆干草上的时候，发现老瓢虫已经幸福地睡着了。

黄叶儿继续在空中跳舞，一边跳一边唱：“朋友，朋友，请和我一起去旅行„„” 草丛里的小虫子们听见了黄叶儿的歌声，一起说：“黄叶儿，我们要和你一起去旅行！”于是，黄叶儿落下来，变成了小溪里的一条船，载着小虫子们向前漂去„„

“滴答，滴答„„”秋雨下个不停。小虫子们都不能出去玩了，黄叶儿也累得睡着了。 终于有一天，雨停了，太阳出来了。

“咦，黄叶儿呢？”

“黄叶儿怎么不见了？” “黄叶儿，你在哪里？” “黄叶儿，我好想你！”

“黄叶儿！”

小虫子们到处寻找黄叶儿，他们哪里知道：黄叶儿就伏在他们的脚下，她的身体已经融进了大地妈妈的怀抱里——这会儿，她正在做着一个甜甜的梦呢！

风筝的旅行

秋天到了，风筝准备去做一次旅行。热心的秋风知道了，愿意送他一程。就这样，风筝高兴地随秋风开始了自己的旅程。

他先一鼓作气飘过了连绵不断的群山，接着他又来到了宽阔的草原，再沿着一条蜿蜒的河流向下游飘去，来到了一个热闹的牧场。

吃草的奶牛、斗角的绵羊、奔跑的骏马„„都纷纷停下了自己正在做的事情，好奇地看着这位新来的朋友。

风筝愉快地和大家打一个招呼，认识了一些新朋友以后，就向更远的地方出发了——继续着他的旅行，他的目标还在更远的地方呢！

北风爷爷你吹吧

冬天到了，天气很冷。北风爷爷来了，它“呼——呼——呼——”大声地叫着，树上的叶子落下来了，树枝变得光秃秃的。几只小虫在院子里飞，北风爷爷朝着小虫吹，吹呀吹，一会儿，小虫就冻死了。一只爱玩的小黑猫，走到院子里，北风爷爷朝着小黑猫吹。吹呀吹，小黑猫冷得浑身发抖，打了个喷嚏连忙往屋子里钻，蹲在炉子边，再也不敢到院子里。北风爷爷笑着说：“哈，我的本领多大！大家见了我就害怕，谁也不敢到院子里来玩了。”

北风爷爷花还没有说完，一扇门“呀”的一声打开了。一个胖胖的女孩子走到院子里来了。她身穿棉袄，头戴帽子，脖子上围着一条红围巾，手里还抱着一个大皮球。北风爷爷呼呼地吹，大声地对小女孩说：“嗨！你不怕我吗？我要把你吹得发抖，快回家去！”小女孩说：“不！我不怕你！”北风爷爷发火了，朝着她“呼呼呼”地吹。吹呀吹，把小女孩的围巾吹得飘了起来，帽子也差点被风刮走，可是小女孩一点也不害怕，她伸伸腿，弯弯腰，蹦蹦跳跳做早操，

一、

二、

三、四，做得真有劲。她越做身上越暖和，两只小手也热乎乎的。

北风爷爷看到小女孩不怕它，就用足了力气，朝着她吹。吹呀吹，他想：“这下，她一定怕冷了。”可是，小女孩绕着院子跑了几圈，跑呀跑，头上冒汗了，她把围巾、帽子都脱下来挂在树枝上，拍起皮球来了。北风爷爷吹呀吹，越吹越没劲，可是小女孩呢？却越拍越有劲，身体更暖和了，胖脸蛋儿也变得红彤彤的。她高声喊：“北风爷爷，你吹吧！我可不怕你。”

正在这时候，院子里几扇门都打开了。其他小朋友也出来了。他们有的跑，有的跳，有的拍皮球，身上都是热乎乎的。他们笑着、跳着说：“北风爷爷，你吹吧！我们不怕你！”

北风爷爷比输啦！他再也吹不动了，只得闭上嘴，偷偷地溜走了。

梅

花

墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。

十二生肖歌

鼠牛虎兔钻山洞， 龙蛇马羊爬大山， 猴鸡狗猪练跳高， 按着次序排好队， 锻炼身体争第一。

卖火柴的小女孩

诞节前夕，天气真冷，还下着雪，刮着北风。

有位失去母亲的小女孩，为了养活生病的爸爸，冒着风雪去卖火柴。

“火柴，谁要火柴。” 她没有棉衣，穿着一条旧裙子，头上围着一条破头巾，脚上穿着一双拖鞋。她沿街叫卖，可是没有一个人理好。 人们都在准备圣诞礼物，高高兴兴，欢欢喜喜，小姑娘多可怜啊！她有许多火柴，全部都包在一个旧围裙里，手里拿着几根。

已经中午了，她一根火柴也没卖掉。她又饿又冻地向前走，雪花落在金黄的长发上。她走到一幢楼房的窗前，朝里张望。啊！屋里那棵圣诞树多漂亮啊，一位母亲正和两个孩子在玩耍，那孩子该多幸福啊，桌子上还点着许多彩色的蜡烛，有红的、黄的、绿的、白的，她最喜欢那些红色的蜡烛，在桌上格外显眼。 看到这里，小女孩想起了她的祖母和妈妈，她们最疼爱她，可是，她们都去世了，想着想着，小女孩哭了。

哭着哭着，她又走上了大街，突然，“轰隆”一声，一辆马车经过，差一点将她撞倒。马车飞一样跑过去了，小女孩的身上沾满了泥水，而且拖鞋也丢了，她只好赤着脚，在雪地里喊着： “火柴，谁要火柴。”

夜幕已经降临，小女孩的脚已冻得发红发青。大街上到处都是烤鹅肉的香味。 “啊，有钱的人家准备过节了。”

她实在走不动了，疲乏地缩在一个墙角里。她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴。家里而且也很冷，风可以从许多地方刮进屋子里来。

她冻得发抖，她需要温暖，哪怕有一根火柴的光和热也好。她的一双小手几乎冻僵了。太冷了。她决定划着一根火柴，让它燃烧。

“哧！”火柴燃烧了，象一杂温暖、光明的火焰，小女孩觉得象坐在火炉旁一样。火烧得那么欢，那么暖，那么美！这是怎么回事呢？当小女孩刚刚伸出她一双脚，打算暖和一下时，火焰忽然熄灭了。火炉也不见了。她坐在那儿，手中只有烧过的火柴。 她又划了一根火柴，火柴燃烧起来，发出了光。

墙上有亮光照着的那块地方突然变得透明，象一片薄纱，她可以看到房间里的东西，有馅饼，有烤鹅，更有趣是的，这只烤鹅从盘子里跳出来了，它的背上插着刀叉，正在地上走着呢，一直向小女孩走过来。她伸出手去，火柴又熄灭了，她摸到的是冰冷的墙壁。

她又划了一根火柴，火柴燃烧起来，变成一朵粉红色的光焰。

她发现自己坐在一棵美丽的圣诞树下，比中午见到的那棵圣诞树还要大，还要美丽。它的树枝上有几千只蜡烛。小女孩把双手伸过去，火柴又熄灭了。几千只蜡烛都变成了明亮的星星。这些星星中有一颗落下来，在天空中划出一条长长的亮光。

她又划了一根火柴。 啊，火光中出现了她日日夜夜思念的老祖母，她扑进老祖母的怀抱。 “祖母！”小女孩叫起来。“请把我带走吧！带到那没有寒冷，没有饥饿的地方。我知道，这根火柴一熄灭，你就会不见了。就象那温暖的火炉，那美丽的烤鹅，那幸福的圣诞树一样，我什么也看不见了。”

于是，小女孩把剩下的火柴全划着了，因为她非常想把祖母留住。

火柴发出更加强烈的光芒，照得周围比白天还要明亮，祖母是那样慈祥，她把小女孩抱起来了，她们在光明和幸福中飞走了。越飞越高，真的到了没有寒冷，没有饥饿的地方。

新年的早晨，人们看到小女孩仍坐在墙角里，她双颊通红，脸上带着幸福的微笑。可是，她已经死了，冻死在圣诞节的夜晚，她手里仍握着一把烧过的火柴梗。

福气糕

有一只福气猫，过年的时候，他会出去送红包。红包里面有一句祝福的话：“恭喜恭喜，新年福气！”

收到红包，会有很多很多的福气。

福气猫知道大家都在等他，走了一家又一家。他把红包悄悄放在孩子的床头，把福气带给每一个孩子。

走了一家又一家，红包送了一个又一个。天快亮了，福气猫走到了年糕师傅家里。年糕师傅还在不停地做年糕，一个晚上都没有休息。

辛苦的年糕师傅应该有最多的福气，可是红包已经送完了。福气猫不停地给年糕师傅鞠躬：“恭喜恭喜，新年福气！”

年糕师傅笑嘻嘻的端来年糕，送给福气猫。福气猫还在一个劲儿地鞠躬：“恭喜恭喜，新年福气！”一不小心，福气猫的脸贴到了年糕上。“哈哈……我的年糕成了福气糕了！”

年糕师傅喜欢的满脸都是笑。

年糕师傅那么开心，那么欢喜。福气猫给每一块年糕都印上自己的笑脸。他一边印，一边对着年糕说：“恭喜恭喜！”每一块年糕都变成了福气糕。

福气猫的笑脸印在年糕上，好像在对大家说：“恭喜恭喜，新年福气！”买了福气糕的人，都把钱放在红纸包里给年糕师傅。年糕师傅收到了很多很多的红包。大家都说，最辛苦的人应该是最有福气的人。

从那以后，大家都把年糕叫做福气糕，把年糕师傅叫做福气糕。

第15篇：美术9册教材《飞天》教学设计

美术教学设计《飞天》

三维目标

1.了解飞天形象的历史发展，感悟传统造型艺术的魅力及美感。2.引导学生运用美术语言品评飞天形象。 3.感受东方艺术中的线条表现的独特美感。

重点：

了解飞天形象的历史发展，感受东方艺术中的线条表现的独特美感。

难点：

引导学生运用美术语言品评飞天形象。

教学过程

一、导入

师：今天我们上一节赏析课，什么叫赏和析呢？ 生：赏就是欣赏，析就是分析。

师：当一幅画呈现在你面前时，你觉得应该欣赏什么？又应该分析什么呢？

生：我觉得应该欣赏画面内容，应该分析作者要表达的思想感情。 生：我觉得应该欣赏和分析画面的美感。 师：这些同学说得都有道理，那我们就先来欣赏一幅画——《飞天》。（图1）

二、初步感知

图1 师：当这幅画出现在你面前时，你在画面中看

图1 到了什么？

生：我看到两个在天上飞着的仙女，她们披着长长的飘带，自由自在的，那线条真美。

生：我看到飘带非常美丽，让人遐想。 生：整幅画面的色彩淡雅、古朴。

师：哦，同学们有的关注画面的内容，有的喜欢人物动态，有的关注色彩，有的对长长的线条感兴趣。看来，当一幅画出现在大家眼前的时候，每个人的感觉也是不同的。（板书关键词：动态、色彩、内容、线条）这就是我们赏到的东西，也是画面所传达给我们的信息。那么，看过这幅画后，你还想了解些什么？请大家写在一张纸上 （学生写） 师：这些我们想了解的问题，画面不一定会呈现出来，所以就需要我们深入思考，这就叫分析。如何能了解的较为深入呢？就需要我们了解这幅画的背景。

三、了解背景

师：你们知道飞天形象在我国什么地方吗？ 生齐答：敦——煌

师：敦煌是我国著名的佛教圣地，位于甘肃省酒泉市，你知道酒泉吗?最近在这个地方发生了一件惊天动地的事情，你们知道是什么事吗？

生：我国在这里成功地发射了神舟七号载人飞船。 师：对极了！神舟七号的成功发射着实让我们的国人扬眉吐气了一番。（放课件图2——图3）可是，在几千年前，这里曾是茫茫沙漠，自从开辟了丝绸之图2 路，人类走到这里，才留下了文明的种子。从此，敦煌石窟便屹立于世界艺术之林。在敦煌石窟近500多孔石窟中，几乎窟窟有飞天形象，所以，飞天是敦煌艺术的标志。

今天我们第一次接触到佛教艺术。佛教是博大精深的，以至于世界各国都有哲人在研究它。佛教中有许多动人的故事，你们听过九色鹿的故事吗？

生：听过 图3 师：它就是一个佛教故事。这些故事大都教育我们与人为善，与自然和谐共处，蕴藏着极深的哲学智慧。那么，飞天这个佛教形象蕴含着什么含义呢？你能猜猜吗？

生：飞天就是佛教中的仙女儿。 生：我觉得飞天应该代表着快乐。

师：飞天是佛教中的飞神，她们弹奏歌舞，喷香散花，象征着快乐和自由，寄托了人们希望征服太空的美好愿望。而现在，这个美好愿望已经逐渐在实现，位于酒泉市的航天基地就名为“飞天”，随着科技的发展，我们已把古人的飞天梦变为现实，我们中国人已把足迹留在茫茫太空，这是多么了不起的行为。

师：同学们，现在看看你纸上写的问题。如果你的某些问题已得到答案，就把它划掉，如果还没有解决就请保留。好，现在谁的问题还没得到解决？ 生：老师，我的问题是古代人是如何创作出那么美的飞天形象的？ 生：我有两个问题，一是画家画飞天时是什么心情？二是飞天只有一种样子吗？

师：同学们的问题都很精彩，都动了番脑筋，但现在老师还不想告诉大家答案，我们继续来欣赏、分析。其实，大家的问题很多都集中在飞天形象的美感和她所传达的情感上，那么对作品进行美感、情感的分析就是我们最终欣赏的目的。

（归纳板书：美感、情感）

四、引导赏析

1．用文字表达感受 （播放课件如图5）

师：这幅《双飞天》是敦煌石窟中唐代的作品，我们都知道，唐代是我国古代最为强盛的一个时代，这时

图5 的佛教艺术也达到了顶峰。当你进入敦煌唐代石窟，你会觉得像进入了一个梦的宇宙， 一个神奇的世界，这是怎样的一个世界呢？我们一起来看看，你看到了什么样的飞天？（欣赏图5）这些飞天美吗？美在哪里？你认为体现了创作者什么样的情感呢？请你把自己的感触在纸上用5分钟的时间写下来，写成一小段精美的文字。

（学生写赏析文字）

（音乐响起，选三个学生有感情的朗读文章，其他学生互换读。） 2．细致品味

师：同学们用稚嫩的语言写出了对飞天的感受，带着这种感受，我们再来细细深入地体会。首先我们先来欣赏她们的姿态，！可以用“有的……有的……”来形容。

生：她们有的手拿鲜花，有的吹起长笛； 生：有的在翩翩起舞，有的在低头思索。

师：有的昂首回望，顾盼多姿；有的翘首仰望，摇曳生姿；有的舒展双臂，翩翩而至；这些美的飞翔姿态，让我们看到了自由，看到了超脱，看到了和谐，这便是姿态中传达给我们的情感。

师：我们再来看看线条。这些线条或粗或细，或长或短，带给我们什么样的美感呢？这美的线条又传达给我们什么呢？

生：线条都是很长的曲线，很柔和，很美，让看了的人心情很舒畅。 生：我最喜欢飘带上的线条，非常有动感，让人觉得她们好自由啊! 师：是啊，自由多么可贵，画家是在用心作画，在他们的笔下，让这些线条有了永恒的生命力。我想，通过同学们写短文的独自分析，又到老师带领下的分析，大家应该深刻地了解了赏析的方法，我们再来复习一遍这种欣赏方法，那就是，我们不仅要赏一幅画所呈现的内容及美术语言，比如姿态、线条等，还要能分析出它们所传达出来的深刻的情感。

五、了解飞天发展的历史

师：古代艺术家们运用自己高超的绘画技艺和丰富的想象力，使得飞天那动人的身姿永远留在世界人民的心中。那么，飞天形象是如何一步步创造出来的呢？这也是我们应该了解的。飞天形象历时千余年，经历了十个朝代，大致分为五个时期：兴起时期、发展时期、创新时期、鼎盛时 期、衰落时期。

兴起时期（十六国）

（欣赏右图） 石刻

师：老师选取了前三个时期的飞天图片，刚才我们细致的赏析了唐代飞天，与它作个比较，你能看出它发展的历史足迹吗？老师先给大家作简单的介绍，并提一些简单问题引起大家的思考。先说兴起时期，这时佛教刚从印度传入我国，我国的艺术家还处于摹仿阶段，这时飞天的姿态给你什么样的感受呢？当时代发展到北魏时期，又给你什么样的感受？当进入西魏、隋代，又有了什么样的变化？唐代飞天已经进行了创新，创新在什么地方呢？请大家用老师刚才教给大家的欣赏方法来交流交流。

发展阶段（北魏）

（生交流讨论） 浮雕 师：谁愿意谈谈自己的看法呢？

生：兴起时期飞天的姿态比较笨拙，线条很生硬，说明这时候的画家还不成熟，他们只是照猫画虎；北魏时期线条开始变得复杂了，有了一点美感， 但脸部还是生硬，但能感觉到画家有了自己的想法。到隋代飞天更好看了，姿态变得轻柔了，说明这时期的画家已经成熟了，他们开始用自己的想法作画了。

生：我和刚才同学的意见一样。我想补充一点。我觉得飞天从不美到美，是因为社会发展了，人们的生活丰富了。

师：总结的太好了，我们就应该这样去想问题，去琢磨艺术作品。那么大家再想想，作为鼎盛时期的唐代飞天在哪些方面进行了创新？

生：姿态更多更美了，线条更柔和，好像我们也随她一起飞了起来。（生笑）

师：从最初造型单一而粗犷，进而变得经柔流畅、千姿百态，富有积极向上的生命力，我们能感受到历史的足迹，艺术的发展。

六、艺术实践

师：现在，想问大家个问题，西方壁画中也有飞天形象，就是长着翅膀的天使。那么，我国的飞天形象没有翅膀，是靠什么感觉在天空飞翔呢？

生：飘带

师：你们觉得这个创意怎么样？ 生：我觉得飘带比翅膀更有想象力。

生：我觉得飘带更美，感觉更加自由自在。

师：别小看这个创意，这是多么丰富的想象力啊，仅凭几根薄薄的丝带，却飞得那么轻盈自如，更加体现出美的韵律。所以说，飞天最美的就是她们的飘带。我们来看看这么美的线条是如何表现出来的呢？（用鼠标表示线条的起承转合），从有力的起笔开始，滑出圆润、饱满、流畅的曲线，渐渐转回来，变窄，而后顿挫、转合，酣畅淋漓。

下面，我们也感受一下画飘带的潇洒吧。（教师简单示范）

（部分学生上台在老师准备好的飞天形象上用水粉色加飘带，学生兴奋地作画，争先恐后地尝试）

七、结课，升华感情

师：好漂亮啊！感觉怎么样？ 生：太爽了！意犹未尽！ 生：我有了飞的感觉。

师：飞天以她优美的姿态和线条引发了大家的无限遐想，著名的诗人李白就这样盛赞她们，他在一首诗中这样写，我们一起来读。（音乐响起，学生齐读）：

素手把芙蓉 虚步蹑太空 霓裳曳广带 漂浮升天行

李白有如此的佳句，离不开他的赏析；我们画出了这么美的飘带，也离不开赏析。愿大家通过上这样的课，能逐渐练就一双欣赏美与发现美的眼睛。

（下课）

第16篇：光电效应教材解读和教学设计

光电效应教材解读与教学设计

赵彦彬

教材分析：本节上半节《光电效应》及下半节《康普顿效应》和上节《黑体辐射》一样都是证明光的粒子性的经典实验。通过本节实验及分析，再现光的粒子性诞生的过程，并初步涉及量子物理学理论（光的粒子性建立的过程就是量子物理初步建立的过程）。

本节内容复杂，需要教师帮学生理清知识结构，以使学生从宏观上把握教材内容。本节的知识网络如下：

光电效应

（定性实验）

教学设计：

1、从定性实验入手。让学生知道光电效应现象，知道光电子，知道锌板及验电器带正电。

2、介绍电子逸出情景，介绍逸出功，让学生从能量角度认识光电效应。（此处介绍逸出功等，帮助学生建立感性认识，让学生从易于理解的能量角度认识问题，分散了难点。）

注意认识金属电子吸收光子的能量增加了自身动能，这些动能促使电子挣脱其他粒子的束缚，向外逃逸，逃逸时动能逐渐减少，减少的动能转化成势能。电子逃出金属面时的动能 Ek=△Ek=E光-△Ep。式子中△Ek为电子逸出后和逸出前动能的差值，显然电子逸出前后都存在与温度相对应的热运动动能，这部分动能不需要在等式前后都加上，我们关心的是动能的增加量；E光是光子的能量，△Ep是电子增加的势能。

以上逃逸情景中，有一部分电子较为特殊：即表层电子的逃逸情况。容易知道，表层电子逃逸时消耗的动能最小，也即克服阻力做的功（对应转化成的势能）也最小。这个最小的功叫做这种金属的逸出功，此时对应的逸出动能最大。即Ek=E光-W0

需要注意的是，这里的△Ek、W0都是很多电子的平均值。就某一个具体的电子来说比平均值大或小，所以若对某一个电子应该有△Ek=E光±E动-W0 。 式子中E动为比平均值多或

实验电路

实验器材 光电效应 （定量实验）

实验现象 新的分析解释

实验原理 实验步骤

实验电路 实验器材

传统理论解释

创新理论： 光的粒子性 少的能量，这就是课本中提到的“若电子吸收的能量与原有的热运动能量之和超过逸出功„„”的“原有的热运动能量”的含义。——这个问题教学中可不主动涉及。

3、定量实验电路介绍、实验步骤介绍。

需要让学生注意认识分压电路、知道光电子向各个方向运动的都有、知道通过光电管的电流大小由每秒到达阳极A的电子数目唯一决定（阴极K发射的电子不一定全部达到阳极A，所以阴极发射电子数目并不能完全决定光电流——指通过光电管的电流）、加上正向电压可以使更多电子偏转并加速射向阳极A。

需要注意介绍光电管也是一个电源，即使没有正向电压，也有电子到达阳极A。加上正向电压只是两个电源正向串联，所以电流更大。

4、实验现象。（1）存在饱和电流。

现象：①电源正接时，光照条件不变时，随着电压增大，光电流逐渐增大，但最终趋向一个饱和值。②增大入射光强度，饱和电流增大。

（实验现象按课本叙述让学生阅读或根据实验情况去总结。）

推论：在发生光电效应时，入射光越强，阴极Ｋ上发射的光电子数目越多。

解释：举例子说明问题：假如黄光照射某金属，每秒打出100个能量不同、速度方向不同的电子（之所以能量不同是因为表层电子出来时具有最大初动能，稍靠里的消耗能量多，出来时的初始动能较小），所以分压电路提供的电压越大时，被加速、偏转加速并达到A 板的电子数越多。但是，每秒达到Ａ板的电子最多只能达到100个，这时的电流叫做饱和电流。

如果增强黄光亮度，则每秒打出的电子数增大，所以饱和电流会增大。 （2）存在遏止电压。

现象：①滑动变阻器触头在最左端（分压为零）时，光电流不为零。或者将直流电源断开时光电流不为零。②将电源反接，从零开始逐渐增加反向电压，光电流逐渐减小，当电压增大到某一值时光电流为零。此时的电压称为遏止电压Uc。

推论：光电子具有一定的初始动能。解释：从金属板发出的光电子具有初动能，这些电子能直接到达阳极A，甚至在有反向电场力阻碍情况下也能到达阳极A，直到反向电压增大到一定值时才能被完全阻止，这就是遏止电压Uc存在的原因。众多的电子初动能不尽相同，其中最大初动能Ek=eUc。

（3）存在截止频率（极限频率）。

现象：①对某种的金属进行光电效应实验，改变光的频率，当频率小于一定值将不会在

2 被打出光电子。这个频率叫该金属的截止频率，也叫极限频率，记为υc。换用不同的金属，截止频率也随之改变。②高于截止频率时，无论光强大小，遏止电压都是相同的。

推论：光电子的能量与入射光的频率有关，与光的强弱无关。

解释：传统观点无法解释。传统观点认为，光的能量与光强成正比，与频率无关。传统观点得出的结论是，只要光强足够大就能发生光电效应，不存在截止频率。

（4）存在瞬时性。

现象：光照的同时就有光电流产生，没有先后，没有时间的积累 推论：光的能量瞬时传递给了电子。

解释：传统观点无法解释。传统观点得出的结论是，如果光强较小，需要一定的时间积累才能使电子获得足够的动能。

5、爱因斯坦光的能量子理论解释光电效应——光电效应方程

普朗克观点：黑体辐射中已经介绍过，电磁波在辐射和吸收时是一份一份的能量子。 爱因斯坦观点：电磁波（包括光）本身就是一份一份的能量子组成，不仅仅是在辐射和吸收过程中。频率为υ的光的能量子为hυ.一束光含有很多个能量子，其总能量为E=N hυ.光的频率υ决定光的单个能量子大小，能量子个数N决定光强大小。

这里能量子即能量单元，其数值为hυ.能量单元值与频率成正比。也可称为：光的能量与频率正比。后来把能量子叫做一个光子。

安因斯坦光电效应方程：金属中的电子吸收一个光子获得的能量是hυ，这些能量的一部分克服金属的逸出功W0，剩下的表现为电子逸出后的初动能Ek，即

Ek=hυ - W0

式子中W0是克服阻力做功的最小值，所以Ek是最大初动能，Ek=安因斯坦对光电效应的解释：

（1）现象1，和传统解释相当，只是把“光”换成“光子”，一个光子打出一个电子。由学生直接解释。

（2）现象2，和传统解释相当，只是把“光”换成“光子”，一个光子打出一个电子。由学生直接解释。

（3）现象3：频率较小的光，光子能量较小，使电子获得的能量尚小于逸出功，所以存在截止频率。频率高于截止频率时，光强即使很小，但也有一定数目的光子打出电子，所以无论光线强弱，遏止电压相同，都满足

12mv。 21mevc2eUc。（电子能量不会随时间积累，比23 如多个光子连续作用，“合力”打出一个电子）

（4）现象4：光的能量是一次性地提供一个光子的能量，不需要积累，所以只要大于截止频率，无论光强弱，不需要时间积累就能直接打出电子。

第17篇：校本教材 《文明礼仪》教案 教学设计

第一课 《公民基本道德规范》

活 动 设 计

活动目标

使学生理解道德的含义和分类，了解我国公民基本道德规范的内容和要求，了解社会公德和家庭道德的基本要求，并通过道德学习自觉转化为个人的道德实践。

活动准备

1.课前布置学生上网搜索或查阅报刊，收集相关的历史资料和现实事例。

2.教师制作多媒体课件。

3.课前告知学生，本次课由各小组推选代表发言，游戏比赛等活动也要以小组为单位展开竞赛。

活动时数 2课时。 活动设计

一、导入

1、展示图片：孔子画像。

2、引导学生思考：我国古代著名的教育家、思想家孔子给学生开设了礼、乐、射、御、书、数等课程，他却说不希望学生专注于技能。为什么呢？为什么老师不希望学生注重掌握技术呢？

2、学生活动：学生积极思考问题，提出个人看法。

教师导入正题：孔子办学的目的在于培养品德高尚的人才，是以德为先，所以技艺的掌握反而是次要的。

二、基本活动

（一）活动一：走近道德

1、展示图片：曹操、刘关张的画像。

2、引导学生思考：为什么人们一般会喜爱刘备、关羽、张飞，却讨厌曹操？

3、学生活动：学生积极思考，各抒己见。

4、教师点拨：这是因为大家不自觉中运用了道德评判。凡是善的，人们会喜爱和赞扬；凡是恶的，人们会反感和厌恶。

5、学生活动：每个小组派两名代表展示和讲解课前各自收集的资料（课前指导其制作PPT课件），其余学生听讲并进行小组讨论。

6、教师小结：对于历史上和生活中的这些善与恶、正义与邪恶的事例，人们总是会有一个评判的尺度与标准，这就是道德。道德蕴含在我们生活的每一天，体现在我们做的每一件小事中。

（二）活动二：公民基本道德规范之一 —— 爱国守法

1、展示新闻图片：2008年北京奥运会的圣火在世界各地传递的过程中，海内外华人表现出强烈的爱国热情和民族自豪感。

2、引导学生思考：从2008年北京奥运会的成功举办，反映中国发生了怎样的变化？中国人的爱国热情是否因为大力

1

发展社会主义市场经济和对外开放而有所下降？

3、学生活动：积极发言，参与讨论。鼓励曾参加迎接奥运火炬传递活动的学生畅谈当时场上的情形、气氛和个人感受。

4、教师小结：中国发生了翻天覆地的变化，综合国力大大提高了，中国人的爱国热情不仅没有降温，还随着国家进步和国际地位的提高而不断上升。

5、引导学生合作探究：我国各方面的建设取得巨大成就的同时，犯罪的增加也是不容乐观的，尤其是青少年犯罪。试探讨其中的主要原因。

6、学生活动：引导学生从所在地区的治安形势和校园内外看到的违法犯罪现象谈起，重点探求违法犯罪的思想根源。小组讨论后，每组选一名代表上台发言。

7、教师小结：犯罪现象是复杂的社会问题，其中一个重要原因是部分人缺乏法制意识，道德修养水平较低，导致犯罪。

（三）活动三：公民基本道德规范之二——明礼诚信

1、学生活动：学生收集生活中的文明和不文明行为案例，制作成PPT课件，每个小组选两个代表上台展示和讲解，其余学生听讲并进行讨论。

2、展示新闻图片：2007年陕西周正龙拍华南虎照片事件。

3、引导学生合作探究：为什么会有不少官员和专家积极参加这起造假事件？其根源是什么？

4、学生活动：学生展开小组讨论，每组选一名代表发言。

2

引导学生联系其他不讲诚信的案例进行分析探讨。

5、教师小结：这是道德失范的表现之一，一些人为了个人和小集团的利益，不惜造假，完全抛弃了诚信。

（四）活动四：公民基本道德规范之三——团结友善

1、学生活动：学生选派代表参与折筷子游戏。即每组选派3名代表参加，每轮每组1人参与，第一轮要求折断扎在一起的两根筷子，第二轮是三根，第三轮是四根„„以折断扎在一起根数最多的小组为优胜。

2、引导学生思考：这个根据古老民间故事设计的游戏，给我们怎样的启示？2008年有哪些事件是很好的证明？

3、引导学生讨论：2008年特大地震发生后，你为灾区作了什么贡献？不是至亲的人遇到困难时，你会伸出援助之手吗？

4、学生活动：学生积极思考，准备发言。教师随机提问学生，引导学生联系2008年抗震救灾进行思考和发言。

5、教师小结：从近几年发生自然灾害后人们的表现看，中国人正在形成“一方有难，八方支援”的风气。这不仅是血浓于水的原因，也是缘于大家学会了互相爱护和互相帮助。

（五）活动五：公民基本道德规范之四——勤俭自强 引导学生讨论：不少年轻人找工作的时候，都向往轻松的、待遇好和工资高的工作，大多不愿从事辛苦的工种。这是否抛弃了中国人勤劳的传统？

学生活动：学生积极思考，准备发言。随机提问学生，引

3

导学生列举生活中勤劳和懒散正反两方面的事例，思考勤劳的重要性。

教师小结：随着经济的持续发展和生活条件的显著改善，部分年轻人（尤其是部分城市的青年人）比较注重享受，却不大愿意为此付出较多的劳动，明显不如祖辈和父辈勤快和吃苦耐劳。此所谓未富先娇。

（六）活动六：公民基本道德规范之五——敬业奉献

1、课堂讨论：当你购买家用电器或汽车时（若不考虑个人经济能力），你希望购买的是欧美产品、中外合资产品还是国产货？为什么？

2、学生活动：学生积极思考，准备发言。随机提问学生，重点引导学生思考中外产品产生差距的人力方面的原因。

3、教师小结：以上产品很多时候已不是技术上的差距了，而是管理经营水平和工人素质的差距。尤其是员工的敬业精神方面。这导致采用相同的技术生产同样的产品，产品质量却不同。敬业的劳动者能制造出高质量的产品，在市场竞争中占有较大的优势。中国已经成为生产制造业大国，但产品质量还有待提高，否则无法保持现有的地位。而敬业的高素质劳动者是其中的关键之一。

4、展示新闻图片：2008年5月12日特大地震后人民子弟兵奋不顾身投入救灾的场面。

5、课堂讨论：为什么多次大灾害中，最让人感动的是我们的人民子弟兵？

4

6、学生活动：学生积极思考，进行简短讨论。

7、教师小结：奉献精神最能让人感动，国家和民族需要有奉献精神的人们。这是国家和民族的中坚和希望。

三、拓展活动

1、相互交流 畅谈收获。

2、读了这些，你有什么收获？

四、创新活动：

全班召开一次主题班会，互相交流一下你打算怎样用实际行动践行《公民基本道德规范》的要求？

五、总结。

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第二课《小学生守则》

活 动 设 计

活动目标：

1、学习《守则》、《规范》。使学生对守则、规范有更加深刻的认识。更好地理解和运用守则规范。帮助学生树立的理想信念，养成良好行为习惯。

2、提高学生的道德修养，牢固树立规范意识，增强自觉性。培养学生从现在做起，从自我做起，从一点一滴做起，做讲文明守规范的好学生。

活动重难点：

理解守则和规范中细则的实质及应用指导于学生的行为习惯。

活动准备：

《小学生守则》和《规范》课件 活动过程

一、谈话导入。

师：同学们，《小学生守则》和《规范》教育小学生养成良好的行为习惯，做一名合格小学生。对于《小学生守则》和《规范》大多同学已经会背了。今天，我们就继续“学习守则、规范 做合格小学生”。

二、基本活动

（一）背诵《守则》、《规范》，进行知识竞答。

自己练习背诵《中小学生守则》《小学生日常行为规范》。

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同桌互相背一背。

利用班会时间我们经常学习《守则》、《规范》，同学们对其中的内容已非常了解。下面我们进行一个有关《守则》、《规范》的知识竞赛，看谁对它们知道得最多，比一比，哪些同学对它们最熟悉。

知识竞答：

1、小学生日常行为规范的第2条内容是什么？

2、《小学生守则》的第8条内容是什么？

3、交通方面应该注意哪些事项？

（二）将平时的行为和《守则》、《规范》的要求对照，找出自己的不足，确定努力方向。

同学们真厉害，对规范的内容了如指掌，大家一定花了不少的时间去学、去背。然而，说起来容易做起来难。下面请同学们说一说你在平时的学习的生活学习中是如何按照《守则》、《规范》做的。

生自由说。说出自己不足并对照规范说说自己应该如何改正。

看来，我们班的同学在日常生活中都能自觉地遵守《守则》、《规范》，可要做规范的学生很不容易，我们要在平时时刻注意自己的言行，从一点一滴做起。

自由发言：以后怎样做？

三、拓展活动：

1、你知道“吾日三省吾身”这句话的意思吗？

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2、对照《小学生实则》互相交流一下你做到了哪些？还有哪些地方需要改进？谈一下下一步的打算。

四、创新活动：校园小调查

1、小组合作，调查一下校园内存在着哪些不遵守《小学生守则》的现象？并认真填写下面的调查报告。

2、让学生完善调查报告表。

3、小组交流。

4、评价。

五、总结：

良好的习惯帮我们打开成功的大门，中华民族是礼仪这帮，传统美德应该发扬，让我们从点滴做起，学规范，用规范，争做文明好少年。

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第三课《校园礼仪》

活 动 设 计

活动目的：

1、通过学习校园礼仪，让学生从中感受到我们中华民族是世界闻名的“礼仪之邦”，更让广大学生从小知礼仪，懂礼仪。

2、通过学生的自由发言，分析自己生活中做得好的方面和不足之处，思想上逐渐把自己锻炼成为一个讲文明，懂礼貌的好学生。

3、通过开展主题教育实践活动，努力提高班集体学生思想素质，让学生个个成为文明礼仪的宣传者和示范者。

活动地点： 活动过程：

一、导入

主持人入场（播放歌曲《一分钱》）

两位主持人在《一分钱》的歌曲声中走上台。 主持人男：小学生，到学校 主持人女: 见老师，问声好

主持人男：见同学，问声早

合： 让我们从小讲文明，懂礼貌， “文明礼仪进校园”活动现在开始。

二、基本活动

（一）校园礼仪

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师：在校园这个既庄严又活泼、既紧张又文明的环境中，我们不仅要学好文化知识，还要讲礼貌，懂礼仪，争做一个文明少年。那么，同学们的校园礼仪遵守得如何呢，是不是每个同学都会自觉遵守校园礼仪呢？

1、阅读校园礼仪小常识。

2、学生自由发言交流你对这些小知识的理解。

3、学生自由发言。

4小结：是啊，你给别人一个微笑，别人给你一个春天。你给别人一份谦让，别人给你敬重万千。同样的一件小事，出现两种截然不同的结果，其中就是“对不起”在起作用。我们共同生活在校园这个大家庭中，我们应该和谐相处，互相谦让，学会文明用语，这也是我们从小学做人的一项重要的道德修养。

三、拓展活动

1、校园礼仪不仅包含同学间的团结友爱，还有上学放学礼仪，上课课间礼仪，参加活动的各种礼仪等等。请同学们观看录像，说说录相中的哪些行为是文明的，哪些行为是不文明，你应该怎么做呢？

2、（播放录像）

3、（录像结束）学生自由发言。

4、除了录像中的校园礼仪，你还知道哪些文明的校园礼仪呢？我们现在来分小组讨论一下。

5、（讨论结束）小组交流。

四、创新活动

1、同学们说的真不错，《小学生日常行为规范》对我们的

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校园礼仪也提出了明确要求，现在我们集体朗诵《校园礼仪三字歌》

晨风吹，阳光照。好学生，讲礼貌。 见老师，问声好。学知识，遵教导。 与师谈，要谦恭。见师忙，不打扰。 写作业，贵独立。老师见，心欢喜。 遇老师，要让路。要诚实，不说谎。 讲学习，讲礼貌，习惯好，更重要。 见同学，问声早。互礼让，要记牢。 听人言，要专注。不插话，或友情。 表谢意，话先行。同学间，互关心。 善理解，乐助人。懂谦让，团结紧。 敬人者，人恒敬。言必信，行必果。 学尊重，懂宽容，集体荣，我才荣。 星期一

操场上

奏国歌

升国旗 老师们

注目礼 队员们

行队礼 小朋友

要严肃

小眼睛

看国旗 身站直

不乱晃

唱国歌

要响亮 长大了

尽全力

使祖国

更美丽

2、你还知道哪些关于校园礼仪的儿歌？

五、课堂总结。

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第四课《家庭礼仪》

活 动 设 计

活动目标：

1、使学生了解亲属关系，以及称呼等等。

2、使学生懂得家人的关怀，对父母多一份感恩。

3、我们的国家也是一个大家庭，教育学生要爱国，爱人民，提高他们的爱国主义情操。

活动重难点：理解并掌握家庭相关礼仪并应用于行为习惯中。

活动准备：有关录像视频 教学过程：

一、导入

我们每个人都有自己的家，每当我们收委屈或受到表扬时我们第一个想要告诉的一般都是我们的家人，或爸爸，或妈妈，或姐姐，或哥哥。那么，同学们的家里都有说明人呢，你在这种时候最想找的又是你的哪一位亲人呢？下面就请同学们思考一下，过会儿老师请同学起来回答。

2、学生回答完毕后导入板题。

二、基本部分

1、关于家庭礼仪的故事，你知道哪些？

2、互相交流一下。

3、阅读教材家庭礼仪小常识。

4、阅读后，你有哪些感受，还有哪些想法？

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5、在小组内交流。

三、拓展部分

1、同学们觉得在生活中我们应该怎么对待我们的父母和兄弟姐妹呢？

2、学生自由发言。

3、我们现在的同学多数是独生子女，你觉得应该怎样和小伙伴相处呢？

4、学生自由发言。

5、师： 刚才同学们说得真好，有的同学提到要感恩父母，同学们想一想，为什么要感恩父母呢？

6、学生自由发言。

7、师：对，父母不仅给了我们生命，而且还把我们抚养成人，所以我们应该感恩父母，孝敬父母。在这里，老师要布置一个课后作业，今天回家给父母洗一次脚。我们不仅要洗，而且要洗得好，不仅要今天洗，而且要常常为父母洗脚，献上你的一份孝心。今天，老师还要给每个同学发一张“洗脚卡”。洗完后，把你和父母的感受全写下来。以后我们每周都要发一张洗脚卡，这也是我们孝敬父母的作业内容之一。看看哪些同学完成得好。

8、家是幸福的摇篮，家是温馨的港湾。把你一家人亲密相处的秘诀告诉大家吧。

学生活动。

四、创新活动

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1、每个家庭都有邻居，与他们相处是我们生活中的一部分，我们应该与邻里和睦相处。要有与邻居和睦相处的意识，了解一些邻居之间友好相处的基本要求，学会与邻居和睦相处。

想一想，并和大家交流一下，邻居对你家有哪些关爱，你家又是怎样关心邻居的？

2、学生交流

3、汇报交流。

五、总结反思。

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第五课《出行礼仪》

活 动 设 计

活动目标：

围绕“文明行路”这一主题，通过网上调查、社会考察、采访、问卷等方式，观察身边有关文明行路的事例，使学生感受到遵守行路规范的重要性，促使学生形成规则意识。

使学生在参与社会时间的过程中逐渐掌握最基本的社会科学研究方法，培养和锻炼学生的人际交往能力，以及实践、创新、合作、反思等综合能力。

通过对身边行人的采访调查和对具体事例的了解与分析，自觉的、逐步深入的进行思考和反省，引起对行路礼仪的关注与重视。

使学生逐渐养成良好的行为习惯，争做文明行路的小公民。

活动重难点：

1.懂得文明行路的重要性。2.了解基本行路礼仪及相关规则。 3.能将各种行路礼仪体现在具体行动中。 活动准备：

1、学生准备：（1） 课前观察街上的行人和校园小学生的行路行为。（2） 收集与文明行路有关的各种规则。（3） 到社会中调查、访问，了解文明行路对人们生活的意义。

2、教师准备：（1） 街上行人和校园小学生行路行为的图

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片、视频。（2）多媒体课件。（3）制作文明行路规则卡的材料。

活动过程：

一、视频引趣，导入新课。

1.看视频资料（拍摄到的街上行人和校园小学生行路行为的影像资料）。

2.让学生就视频内容，谈谈自己的看法。

3.教师小结：我们每个人在路上、校园内的行为，直接反映着自己的品德修养和社会的文明水平。因此，学习正确的行路礼仪，对我们有重要的作用。今天，我们一起来学习《出行礼仪》这节课。

4.板书课题，让学生齐读课题。

二、基本部分

1、阅读教材“出行小常识” （1）分小组讨论

（2）各小组派代表说出讨论的结果。

2、总结各种行路规则（出示图片）。在繁华的大街上，来来往往的行人特别多；在校园中，学生在操场上活动、在楼道里通行。同学们，你们能从图片中总结出我们行路时要注意哪些规则吗？

（1）分小组讨论。

（2）各小组派代表说出讨论的结果。

3、让学生交流收集到的其他行路规则。（1）自愿到讲台上说说自己收集到的行路规则。

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（2）教师适时给予鼓励性评价。

4、让学生将收集到的行路规则分条制成文明行路规则卡。

四、创新部分

1、角色扮演，理解新知。（1）、将学生分成若干小组。

（2）、每组随机抽取一张文明行路规则卡。

（3）、各组按照对卡片上规则的理解，将内容以情景短剧的形式表演出来。

（4）、对各小组的表演进行学生评价和教师评价。

2、道路交通安全事故是各种事故中的“头号杀手”，而导致悲剧发生的一个重要原因就是我们缺乏文明出行的常识，没有自我保护能力。学习了这一课，请同学们谈谈怎样才能更好地做到文明出行？

五、学习儿歌，牢记规则

用多媒体课件出示《出行礼仪三字歌》）。 1.教师范读。 2.学生齐读。 3.让学生试着背下来。

六、总结。1.让学生谈收获。

2.教师总结。和谐美好的社会生活环境需要我们共同去创造，同学们一定要将行路规则牢记心中，落实到实际行动上。老师希望每个同学都能成为文明行路的小模范，好吗？

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七、作业布置。

1.设计一条文明文明出行礼仪的标语。2.画一幅宣传文明出行礼仪的宣传画。 3.办一份以“文明行路”为主题的手抄报。

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第六课 《礼尚往来》

活 动 设 计

活动目标

1、情感、态度、价值目标：

乐于以礼待人，形成讲文明、讲礼貌的交往态度，从内心愿意做讲礼仪的人，并体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值

2、能力目标：

在生活中以礼待人的能力，在不同的情境中表达礼貌的恰当方式，掌握基本的社交礼仪及践行能力。

3、知识目标：

懂得什么是礼仪，礼仪有什么作用。了解生活中基本的社交礼仪，知道礼仪是一个人的基本素养。

活动重点

学生对待礼貌和礼仪的态度。 活动难点

如何让学生将礼仪落到实处。 活动准备

1、教师准备：（1）、查阅有关礼仪方面的书籍、资料；（2）、浏览与礼仪有关的网页；（3）、准备与礼仪有关的音像资料；收集有关礼仪方面的格言警句或典型的故事。

2、学生准备：（1）、预习课文并查阅收集与礼仪有关的资料；（2）、思考展示小学生风采的礼仪及做好表演的准备。

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活动过程：

一、导入新课:

1、握手（设计几个特定的场合，请同学们来表演握手这一常见的礼节）

（1）、与同学相见-------- （2）、与长辈相见-------- （3）、与异性朋友相见----- （4）、与老师的相见-------

2、归纳握手中蕴含的礼仪？导入新课。

二、基本部分

1、组织学生阅读“礼仪小常识”

2、这些小常识你了解多少？

3、互相交流。

4、这些小常识你做到了多少？

三、拓展部分：

1、善于沟通和交际是当今社会每个人所具备的能力之一，那么掌握常用的应酬词和礼貌用语就显得尤为重要。

2、你知道哪些常用的应酬语和礼貌用语？ （1）对我们来说，有那些基本的礼仪要求？

（2）学生现场模拟交往活动，提出要求：观察他们的言行哪些符合文明礼仪标准，哪些不符合？

（3）小组交流 （4）评价。

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四、创新部分

1、小组内设计一个交往活动主题。

2、召开一次主题班会，全班共同交流一下你和别人交往时应当注意什么？

五、总结：掌握文明健康的社交礼仪是适应现代社会不可缺少的条件。我们要掌握这些基本要求，并在交往中加以运用。

六、课后实践

通过上网、查阅相关书籍等途径，了解更多的的交往礼仪，编制一份礼仪小报。

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第七课《场馆礼仪》

活 动 设 计

活动目标

1、认知目标：知道一些常去的公共场所应遵守的公共秩序；知道在公共场所应遵守公共秩序，遵守公共秩序是有道德的表现懂得遵守公共秩序是人们公共生活得以正常进行的保障。

2情感目标：以遵守公共秩序为荣，愿意自觉遵守公共秩序；反感不遵守公共秩序的行为。

行为目标：自觉遵守公共秩序，做文明小顾客、文明小乘客、文明小观众、文明小游客；见到同学有不遵守公共秩序的行为能批评、劝阻。

活动重难点：

学习礼仪，明确要求，指导自己的行为习惯。 活动准备：

图书室、阅览室等公共活动视频 活动过程：

一、导入

1、观看视频，让学生说说视频中学生的表现。

2、导入新课。

二、基本活动：

（一）活动一 1．想一想：

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同学们，你们的爸爸妈妈平时一定经常带你到公园游玩，到商场去购物，到电影院看电影。公园、商场、电影院等地方是我们大家都可以去的地方，这些大家都可以去的地方叫什么呢？

2、阅读“礼仪小常识”。

3、小组交流：

假如你在儿童游乐园排队玩电动马，发现有人在前面插队，你有什么感受？

假如你看电影时，坐在前面的人不时地站起来挡住你的视线，你又会怎么想？

4、在公共场所，如果每个人都是想干什么就干什么，不顾别人的感受，就会使别人不开心，甚至造成矛盾，影响大家。因此，在公共场所要有纪律约束人们的行为。这种纪律要求就叫“公共秩序”。

5、师：有了公共秩序，就要求大家去自觉遵守，那怎样遵守公共秩序呢？

（二）活动二

1．小组讨论：在公共场所大家自觉遵守与不遵守公共秩序有什么不同的结果呢？

（提示：在车站、码头上车或上船；在图书馆、阅览室看书、查资料；）

2．小结：公共秩序是人们在公共场所正常活动所需要的。它是人们活动正常进行的重要保证，它反映了人们的共同要求

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和愿望，代表了绝大多数人的共同利益，也是社会文明的标志。

（三）活动三——树立榜样，指导学生行为

师：在遵守公共秩序方面，朱德元帅为我们做出了好榜样。

1．放音频一：“朱德元帅自觉遵守公共秩序”

2．说一说：战士们为什么要让朱军长先理发？你认为战士们的这种想法对不对？朱德军长会不会同意？为什么？

3．全班交流

4．小结：战士们的想法没有错。朱军长每天都有许多需要处理的重要的事情，如果插在前面理发，没有人会反对。而且，战士们都抢着请他先理。但是朱德并没有这样做，他懂得在纪律面前人人平等，任何人都不能例外。要做到遵守公共秩序就应为他人着想，从自己做起，自觉遵守，这也是一个人有道德的表现。

三、拓展活动：

1、“阅读精典、畅游书海”是每个同学们的乐趣。图书馆是同学们课余时间最愿意去的地方，那么你知道在图书馆里应当注意哪些礼仪呢？

2、小组交流。

3、全班汇报。

4、除了这些常识，你觉得在图书馆借阅书籍还应注意什么呢？！

四、创新活动：

1、市体育馆举办一次篮球比赛，请我们当观众，你觉得

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我们在观众过程中应当注意哪些礼仪？

2、小组交流。

3、全班汇报。

五、总结。

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第八课《涉外礼仪》

活 动 设 计

活动目标

学习基本的涉外礼仪，明确要求，指导自己的行为习惯。 活动准备：

图书室、阅览室等公共活动视频 活动过程：

一、导入

1、观看视频，让学生说说视频中小学生与外国友人交谈的表现。

2、导入新课。

二、基本活动： 1．想一想：

同学们，你们的爸爸妈妈平时一定经常带你到公园游玩，到商场去购物，到电影院看电影有没有遇到过外国人呢？你是怎么做的？

2、阅读“礼仪小常识”。

3、小组交流，谈收获：

二、拓展活动：

1、在现实生活中你在哪里遇到过外国人，应当注意哪些礼仪呢？

2、小组交流。

3、全班汇报。

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4、除了这些常识，你觉得还应注意什么呢？！

三、创新活动：

1、中日韩三国小朋友举办夏令营活动，你如果参加的话应当注意哪些礼仪？把你的想法说出来。

2、小组交流。

3、全班汇报。

四、总结。

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第九课《大家来唱文明礼仪歌》

活 动 设 计

活动目的：

通过搜集传唱文明礼仪三字歌，培养学生的文明意识，树立一种“争做一名文明小学生”的风尚。

活动准备：搜集校园文明礼仪歌、多媒体课件

活动过程：

一、故事引入，导出活动

1、安顿学生的情绪，奖励故事《上课爱走神的小猪》

2、听完，想一想：小猪为什么不懂读这个“1”和“一”呢？

3、师小结，引出课题。

二、教室里的文明礼仪

（一）课前、上课时的好习惯

老师：在学校里老师也教会了我们很多上课前和上课时的好习惯，现在让我们来看看同学们是怎么做的，出示上课铃声响了，上课时，回答问题时的图片。

1、说一说，同学们是怎么做的？

2、同学们都说得很棒，老师相信每一个同学都能做到，现在请大家来读一读：（点击课件，课前准备歌）

3、唱学习三字歌

（二）校园文明礼仪—仪表

1、大家都是少先队员了，在星期一的时候，我们都再一次地学习了队知识，都学会了敬队礼了，现在我们三个班来比

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一比，谁敬礼最标准。

（1）三个班各选出一个最标准的同学，示范给下面的同学跟着学。（请听课的老师来评）

（2）全部同学再来跟着正确的敬礼图片一起来敬礼。

2、看谁的红领巾戴得最标准。

（1）同学们和同桌的一起来戴好红领巾。 （2）请出戴的好的同学给大家示范。

（三）校园文明礼仪—文明用语

1、在日常的生活中，文明用语很重要，用上文明用语，可以帮助我们更好地交流，现在大家来试一试，下面的这种情况，你会用上那些文明用语。（出示各种生活中的生活场景，让学生选择填空。）

2、大家都是一个很文明的孩子，现在让我们来一起读一读《文明礼貌歌》

文明礼貌歌

小学生，懂礼貌，礼貌用语记得牢，

对待长辈要用”您”， 早晨见面说声”早”，平时互相问问”好”。 分别”再见”别忘了， 若求人，”请”字先， 最后别忘说谢谢， 影响别人，”对不起”，

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回答请说”没关系”。 做个文明好孩子， 人人夸奖数第一。

3、在平时，遇到下面的情景我们应该怎么做呢？出示图片情景

4、玩一玩课中操，放松一下。

课中操 一二点点头, 三四拍拍肩, 三四拍拍肩, 五六扭扭腰, 七八跺跺脚, 九十坐直了.

（四）遵守游戏规则

1、平时大家都很喜欢玩游戏，我们知道每一个游戏都会有它的游戏规则，那大家能不能做到《遵守规则我最棒》呢？下面我们一起去看看巧虎是怎么做的。（播放视频《遵守规则我最棒》）

2、看完说一说，你知道了什么？

3、以后你和小朋友玩游戏，你会怎么做？

四、说一说你这一节课的收获。

五、小结

通过今天这一节课，希望大家都能做到一个文明的小学

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生，快乐地在校园中学习和生活。

1、在日常生活中我们和其他小朋友会一起玩游戏，看看巧虎是怎么做的，点击《遵守规则我最棒》。

2、在生活中，语言交流也是很重要的哦，文明用语可以帮助我们更好地和别人相处，下面我们一起来看看

3、老师：大家看，我们的同学说得多好啊，再让我们看一看，我们的文明礼仪歌是怎么说的：

拍手歌

你拍一我拍一，校园文明懂礼仪。 你拍二我拍二，同学互助好伙伴。 你拍三我拍三，自己事情自己干。 你拍四我拍四，做事不能自顾自。 你拍五我排五，礼貌诚信好相处。 你拍六我拍六，行为规范要遵守。 你拍七我拍七，互助友爱要牢记。 你拍八我拍八，尊敬师长人人夸。 你拍九我怕九，文明用语不离口。 你拍十我拍十，文明礼貌要坚持

三、说一说：今天这一节课你有什么收获？

四、活动总结：

同学们，今天大家的表现都很棒。大家都知道，生命只有一次，

幸福快乐掌握在自己的手里，通过这次“学做实小好少年，

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文明礼仪伴我行”活动，希望大家做一个文明的小学生，快乐地在校园中学习和生活。

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第十课《文明礼仪伴我行》

活 动 设 计

【活动目的】：

1、让学生通过学习了解文明礼仪知识，互相交流畅谈收获，明确自身不足。

2、引导学生自觉遵守“守则”和“规范”，养成一个合格小学生的文明习惯，以实际行动继承中华民族的文明礼仪传统。

【活动准备】：

①把学生搜集的文明礼仪知识、图片制成幻灯片。

②排练小品、文明礼貌歌、歌曲等节目。

【活动过程】：

一、基本活动

1、教师谈话：

同学们，中国自古就是讲究礼仪的国度。首先，衣冠端正，举止文明，遵守纪律，生活俭朴，是对同学们的起码要求。同学们应该保持天生的自然美和质朴美。其次，同学们要注意语言文明，不说粗话、脏话，不在公共场所大声喧哗。同学们在和老师、同学、朋友、家人交往时要有礼貌，要懂得尊重他人，还要待人真诚，做到诚实守信，因为这些能够体现出你的素养，体现出你对别人的尊重。礼仪强调的是“尊重人本”，想让他人尊重你，你首先要尊重他人，所以我希望每一个同学都能养成良好的文明行为习惯，争做文明好学生。

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2、相互交流文明礼仪知识：

坐姿礼仪：优雅的坐姿传递自信、友好、热情等信息，同时也显出高雅庄重的良好风范。给大家介绍几种坐姿，请一位同学示范，一位讲解，其他同学可以跟着做。

站姿礼仪：优美的站姿能衬托出一个人的气质和风度，站姿要挺直、舒展、线条优美、精神焕发。给大家介绍几种站姿，请一位同学示范，一位讲解。

走姿礼仪：无论是日常生活中还是社交场合，走路往往是最引人注目的形体语言，也是最能表现一个人的风度和活力。请一位同学示范，一位讲解。

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3、展示学生们自己创编的文明礼仪儿歌：

二、拓展活动

1.模拟现场采访，合理运用文明礼仪。

小记者：我是中国少年报的小记者，我姓？，听说你们在这里开展文明礼仪的活动，我特地来采访一下。

大家：好，欢迎欢迎！

小记者：

（场景一）如果课间你不小心碰掉了同学的书，你该怎么办？小记者提问：你应该怎样向同学道歉？

（场景二）当你想向同学借笔时，你该怎么说，怎样做呢？小记者评价：这位同学说话真有礼貌，我有笔也愿意借给你。

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（场景三）来到图书馆，你想借书，应该怎样跟图书管理员说呢？小记者评价：嗯，你真是个有礼貌的好孩子。

（场景四）当家里来了客人，你怎样招待他？

（场景五）当你没有记清家庭作业，你怎样向老师打电话询问呢？

师：通过小记者的采访，你都知道了哪些文明用语。

2、小组交流搜集的调查报告：我们身边存在哪些不文明现象？

面对这些不文明现象，你打算怎么去做？

三、创新活动

1、教师谈话：我们应该认真学习文明礼仪知识，树立现代文明意识，争做文明人；勇于向陋习开战，从身边小事做起，养成良好的文明行为习惯；勇于同各种有违道德规范的不文明行为做斗争，增强自己行为举止的自觉性和意志力，创建文明校园，使自己真正成为一个和谐发展的人。请向全校同学发出倡议。

2、学生小组合作写倡议书

四、活动总结

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第18篇：中学物理教材研究与教学设计

1、中小学教材具有权威性，具体性，典型性。

2、根据教材分析的范围大小，可将其分为整体分析和章节分析。章节分析：1.分析章节内容在教材整体中的地位及作用；2.分析章节内容的知识结构能力；3.分析章节内容的重点和难点；4.分析章节内容中具体知识内容的安排和呈现方式。

3、分析中学物理教材要以物理课程标准为指导，突出物理学科的特征。我国的课程标准均从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对课程目标做了规定和描述。

4、物理教科书是在物理学科知识体系的基础上，为了完成物理教育的目的、任务、结合学生的年龄、生理及心理特征、知识基础和能力水平，选择相关内容，经过学科专家和物理教育专家对物理知识结构的再加工，按一定顺序编排，用有利于学生学习的适当方式呈现的物理知识体系。

5、教学设计是指教师面向教学系统，为达成一定的教学目标，研究教学系统和教学过程，解决教学中的问题，制订教学计划方案的活动过程和系统工作方法。其入口就是学习需要分析。（教学对象、教学目标、教学策略和教学评价共同组成教学设计过程最基本的要素）

6、教学设计考虑教学过程中的三个核心要素，1.教学内容是教师和学生工作的对象；2.学生是学习的主体；3.教师在教学过程中起主导作用。

7、教材结构的论述有三种观点，1.教材的组织构成；2.学科的知识结构；3.由若干子系统构成的复杂结构。

8、新课程提倡三种学习方式，自主学习，合作学习，探究式学习。一个完整的科学探究活动应该包括以下几个要素：科学问题的提出、科学事实和资料的收集、猜想和假设、检验和评价、交流和表达等。不同版本教材共性有三，1.注意保护学生学习物理学的兴趣，注重激发学生的求知欲；2.强调科学探究不仅仅是学生实验，而是学习的一种方式，并加强对学生探究性思维能力的培养；3.发觉身边的材料进行科学探究实验的设计。

9、STS(即科学、技术与社会)。研究宗旨：充分发挥科学技术的积极作用，克服科学技术的负面影响，是科学技术真正造福于人类。

10、物理实验不仅是训练学生实验技能的一个方面，同时也是学生认识、学习和研究事物的有效方法。物理学是研究物理结构、物质相互作用和运动规律的一门自然科学。它由物理实验和物理理论两部分组成。

11、分析物理教材应该且必须结合学生的心理特征进行。1.结合学生的认知特点分析物理教材；2.结合学生情感和兴趣特征分析物理教材。初中物理教材分析中，教室要重视观察思考和物理实验，初中物理教科书中以其有趣的故事、现象、实验和学生喜闻乐见的插图（尤其是一些漫画）等特点，对学生有很大的吸引力。高中学生学习物理的兴趣在于因果兴趣和逻辑兴趣。

12、教材的风格代表教材的个性，一定程度上体现了教材的编写理念和指导思想。

13、教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。

14、教学式是基于一定的学习理论观点，对教学中的认识活动所安排的程序化操作步骤的系列。

15、教材分析示例：牛顿运动定律在高中物理中的地位和作用牛顿运动定律在高中物理中的重要地位和作用是不言而喻的。力学是高中物理的基本内容，牛顿运动定律是力学的核心内容。首先，牛顿运动定律在后续力学如曲线运动等要用到；其次，它是学习其他内容的基础，如电学中的受力分析等都以牛顿运动定律为基础；第三，本章的实验是引导学生实施科学探究，学习科学方法，培养实验能力和创新能力的重要载体，对实现高中物理教学目标有重要作用；最后，牛顿运动定律在日常生活中的应用最为广泛。不难看出，牛顿运动定律是高中物理的重点章节。

16、教材分析示例：牛顿运动定律在高中物理中的重点和难点本章的重点包括四个方面。1.牛顿第一定律—惯性定律；2.牛顿第二定律，要求掌握牛顿第二定律的表达式，理解它的物理意义及本质，明确力与加速度之间的因果关系、瞬间对应关系等;3.牛顿第三定律，要求对作用力与反作用力从力的性质、作用的同时性等方面进一步认识；4.用牛顿定律解决问题，要求掌握用牛顿定律解决问题的方法，能通过受力分析、运动分析建立解题思路，能够对超重现象、失重现象进行定量分析等。难点：本章中要从力的角度研究加速度，并且加速度与力之间也存在因果关系、瞬间对应关系，对此学生难以理解形成难点。为此教学中要借助物理场景突破难点，如利用物理情景：竖直上抛的物体，到达最高点，速度为零，加速度为g。运用牛顿运动定律解决实际问题也是本章的一个难点。先通过两个简单的实例让学生体会从受力情况来确定物体的运动情况和从物体的运动情况来分析受力情况，在这个基础上为进一步化解难点，将原本应该以知识内容呈现的改为以例题形式出现，让学生通过例题的分析来理解物体的平衡、超重和失重问题。

第19篇：地方教材 毒品预防教学设计

地方教材 毒品预防教学设计——《远离毒品 维护健康》(2009-05-04 17:05:59)标签：教育 教学设计

分类：教学原创

《远离毒品

维护健康》

一、

指导思想与理论基础

毒品预防与社会、生活密切相关，为此教育部下发了《关于进一步做好中小学生的毒品预防教育工作的通知》，专门制定的《中小学生毒品预防专题教育大纲》，目的就是为了培养学生良好的生活情趣，增强预防毒品的意识和社会责任感，掌握自我保护的知识，珍爱生命，拒绝毒品。对小学生进行毒品预防专题教育，主要让他们初步了解毒品的种类，重要的是知道毒品对个人、对家庭和对社会的危害，懂得一些自我保护的方法，养成健康的生活方式。

小学生正处于身心发育成长阶段，他们单纯，天真，好奇心强，求知欲旺盛，敢于实践。然而他们涉世不深，又由于受心理年龄特点的制约，使他们辨别是非能力、自我防范能力、自控能力、抗拒诱惑的能力不强，易于偏执自信、好冲动、爱冒险，最容易受不良行为、习惯侵蚀，对毒品的无知、好奇，是许多青少年走上吸毒道路的重要原因之一。因此，发挥学校教育的优势，防患于未然，预防和禁毒，必须从少年儿童抓起，在青少年中大力倡导健康、向上的生活方式，是让毒品远离青少年的有效途径之一。

二、

教学背景分析

1、教学内容分析：

毒品问题是当今世界面临的严重社会问题，尤其值得关注的是，青少年吸毒现象日益严重。据有关资料统计，在我国，青少年吸毒人数呈上升趋势，正在向低龄化发展，青少年已成为毒品侵害的高危人群，他们正处于青春期，要么因为不知道，要么因为好奇，要么因为叛逆的心理，要么因为结交了不良朋友等，很容易沾染毒品，染上吸毒恶习。青少年吸毒不但严重损害身体健康、心理健康，还会诱发大量刑事犯罪案件，影响社会稳定。对中小学生进行毒品预防专题教育势在必行。

这节课本着初步使学生了解毒品的种类，知道毒品对个人、家庭、社会的危害，尤其是对未成年人造成的危害，做到自觉远离毒品，学会保护自己的思路设计，重点是让学生知道毒品对个人、对家庭和对社会的危害，能够远离毒品。本课教学与信息技术、美术、思想品德、社会、音乐等学科有效整合，以期达到更好的教学效果。

2、学生的情况分析：

本课的教学对象是五年级学生，五年级学生身心已经有一定的发展，并且已经初步具备了独立思考、辨别是非等能力。但处在这个年龄阶段的学生好奇心特别强，好学善模仿，独立辨别是非的能力还比较弱，对学校的教育容易接受，但也容易受不良思想的影响，他们的行为带有很大的盲目性、偶然性，可塑性较大。而我们所在的地区，外来人口多，学生来自全国各地，学生接触的人员复杂，学生中也存在吸烟、喝酒的现象，因此让学生及时的了解毒品的危害，克服好奇、好玩、试一下无所谓的想法，强调“千万别试”，“一失足成千古恨”，则显得更为重要。

3、教学方式与教学手段说明：

以课堂教学为主，主要采用讲授法、讨论法，探究法，创设情景，并借助网络，多媒体等教学手段，指导学生观察，分析，探究，研讨，活动，知道毒品危害，懂得一些自我保护的常识和远离毒品的方法，树立从自己做起，远离毒品的健康意识。

4、技术准备

①学习环境、需要的物质条件：网络教室、多媒体计算机。

②搜集有关毒品危害的资料并制作成“远离毒品，维护健康”的网站。

③制作多媒体课件。

三、

教学目标设计

（一）知识与能力

1、初步了解毒品的种类以及对个人、对家庭、对社会的危害。

2、懂得一些自我保护的常识和远离毒品的方法，自觉养成健康的生活方式。

（二）情感、态度与价值观

1、痛恨毒品带给人类的危害。

2、愿意远离毒品，过健康生活。

（三）过程与方法

教学过程上，首先视频导入，认识毒品；然后通过媒体、案例等，感知毒品危害，痛恨毒品；进而认识到烟酒伤身，拒绝“吸饮”；最后在行动上远离毒品，过健康生活，这样使教学活动逐步深化。在教学方法上, 运用网络、媒体、资料、图片、实例，通过观看、探究、研讨等，突出教学重点，达到教学目标。

四、

教学过程与教学资源设计

教学准备建议：

（一）教师需做的准备：

1、掌握毒品危害的相关知识；搜集毒品对个人、家庭及社会造成伤害的典型事例；整理资料制作“远离毒品，维护健康”的网站。

2、调查学生对毒品危害的认识程度。

3、制作课件。

（二）学生需做的准备

设计制作“远离毒品维护健康”宣传画。

教学过程设计：

（一）视频导入，认识毒品。

1、同学们,还记得这学期五年级社会课第一课是什么内容吗？老师给同学们带来了虎门销烟电影片段，同学们一定很想看。(播放多媒体电影《虎门销烟》片段)

同学们,看了这个场面,你想到了些什么?

林则徐虎门销烟过去了169年，在当今社会，有没有类似于鸦片并使人成瘾、危害生命的毒品呢？

2、播放课件，认识毒品种类，倾听医生忠告。

请学生根据上节课学习的知识，通过图片辨别毒品，说出名称，听了医生的忠告你有什么想法？

3、教师：这些毒品产生于看似美丽的花朵，而且有时他们还会有令人眼花缭乱的外包装，可是正是这些不起眼的东西给全世界造成了严重的危害，已成为人类共同的敌人。那么，到底毒品有哪些危害，人们又是怎样染上毒瘾的呢？这节课我们就一起来认清毒品的危害，远离毒品，维护健康。

（视频、图片等给学生带来多种感官的刺激，引导学生明白毒品有危害，一定要远离）

（二）感知危害，痛恨毒品。

1、给学生充分阅读时间，学生通过在计算机上浏览“远离毒品，维护健康”网站中关于一些吸毒者惨状的图片，案例，视频，了解毒品对个人，对家庭，对社会的危害。

2、了解了有关毒品的知识以及危害性，请同学们谈谈自己的感受。

3、教师结合学生回答归纳：毒品摧残人的身体，毒品破坏家庭生活，毒品危害人类社会。我国吸毒者中青少年吸毒人数比重较大。

4、探究青少年吸毒的原因，并提出问题：

你们觉得青少年在什么心理下走上吸毒的道路的？请你和小组的同学探讨一下？

无知好奇；上当受骗；盲目追求享乐与来自同伴的不良影响；生活事业受挫；逃避现实；逆反心理等等。

5、你知道下面问题的答案吗，请你和小组的同学讨论一下？ 1)吸一两次会上瘾吗? 2)吸毒可以治病吗？

3)瘾发作时吸毒者有哪些表现？成功戒毒者有多少？ 4)如果你有足够的钱，你会吸毒吗？

5)如果有人对肥胖的你说“吸毒可以减肥”，你会尝试吗？

6、小结：同学们做法是正确的。对于毒品一定要拒绝。

（通过网络，媒体，探究，讨论，情景创设等，使学生知道毒品危害个人、家庭、社会，青少年要远离毒品！）

(三)烟酒伤身，拒绝“吸饮”

1、我们刚才认识了毒品的危害，其实在我们的生活中还存在着很多的杀手：比如烟和酒。我们来听听《两支香烟的对话》，教师播放媒体课件。

2、听了他们的对话，我们应该怎么做呢？（拒吸第一支烟）

3、酗酒对我们我们青少年的身体又有怎样的伤害呢？请同学告诉大家。

4、在这次活动中，同学们画了不少宣传画，可以给大家展示一下。请同学们介绍自己的设计意图。

看了同学们的画，我知道大家都会做一个文明的小学生。其中也包括不要吸烟，饮酒。

5、做不吸烟不酗酒的新一代签名活动。

（认识吸烟、酗酒的危害，在活动中强化远离）

(四)远离毒品，健康生活

1、同学们刚才学习了不少的知识，下面我就来考考大家，遇到下面的情景，你会怎么办？课件创设情景，学生讨论。

2、同学们，生命是宝贵的，为了我们的健康。我们一定要拒绝诱惑，远离毒品，过健康的生活。

3、请把你的想法和做法写在宣传画上。

4、播放网络禁毒歌曲《远离你》，学生跟唱。

5、最后，同学们还要记住两个日子：5月31日，世界无烟日。6月26日，国际禁毒日。

（通过讨论、制作宣传画、歌唱，懂得一些自我保护的常识和远离毒品的方法，强化意识，付诸行动。）

五、

教学效果评价

1、学生学习效果评价：

通过本堂课的学习学生树立了以下两个意识：

第一：憎恨毒品、远离毒品的意识；

第二：自我保护意识和责任意识。

在学校、家庭、社会中掀起禁毒高潮，全员参与到禁毒活动中来，自觉远离毒品，自觉维护健康生活，养成健康的生活方式。

2、教师自身教学效果评价

（1）通过课后的小调查问卷获得这个信息。

通过本节课学习，你有什么收获？是否喜欢这种学习方式？

（2）知识问答。

学生通过课中学习应能清醒的认识到毒品的危害，认为应该远离毒品，拒绝毒品，并宣传给其他人。

喜欢这种教学方式，理由大致有：网站内容丰富，使我增长了很多知识，也更清醒的认识了毒品；锻炼了我的分析能力和判断能力；课堂教学内容生动，教师语言有感染力，我很有兴趣学习；和同学之间可以交流等。

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第20篇：中学物理教材研究与教学设计

课程标准：是规定某一学科的课程性质，课程目标，内容目标，实施建议的教学指导性文件。 课程性质（基础物理教育的目的）：义务教育物理课程是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。

课程基本理念：

1、面向全体学生，提高学生科学素养

2、从生活走向物理，从物理走向社会

3、注意学科渗透，关心科技发展

4、提倡教学方式多样化，注重科学探究

5、注重评价改革导向，促进学生发展

课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感•态度•价值观三方面提出了课程目标。

1、知识与技能物质、相互作用、运动规律、能量、实验操作技能等。

2、过程与方法观察、科探究、信息处理、信息交流、提高能力

3、情感•态度•价值观兴趣、实践、信心、科学态度、责任感。

课程内容：

1、科学探究：科学探究能力的基本要求主要体现在以下几方面：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

2、科学内容：（3大主题）一级主题：物质、运动和相互作用、能量每一级主题都设若干次主题，这些主题综合融入课程目标。

中学物理教材分析的目的和意义： 科学准确的分析物理教材不仅是正确选用适合本地区的物理教材的需要，而且是教师进行教学设计等教学工作的基础，还是物理教师从事教学研究的重要形式。

物理教材分析的涵义： 物理教材分析是物理教师的重要工作之一，它是教师综合运用教育学、心理学、教学论、物理学等多方面知识，在教学理论指导下，结合物理课程标准和学生的身心发展特征对教材的知识系统结构、重点、难点以及蕴含的教育因素等进行挖掘和剖析的过程。

中学物理教材版本介绍：义务教育课标物理教材版本共六种，分别是：彭前程

人教版，廖伯琴 沪科版（司南版），束炳如 沪科粤教版，阎金铎 北师大版，刘炳升 苏科版，吴祖仁 科教版。

安徽地区常用版本是的有人教版和沪科版，人教版共三册，八年级上下册，九年级全一册。沪科版八年级和九年级共两本。 不同版本教材结构、内容的共性特点：（1）教材内容在呈现形式上改变了纯理论的叙事模式，代之以生动活泼、图文并茂、以图代文，传递各种科学和生活信息的直观形象模式。 （2）教材结构均作了较大的调整。

（3）删掉了传统教材中繁难偏旧的内容，增加了开放性、实践性课题。

（4）教材在教学活动的安排上突出了学生的探究活动，注重学生科学探究的学习和科学内容的学习。

（5）教材均设置了ＳＴＳ栏目，介绍并探讨科学、技术与社会之间的相互关联。

（6）教材在内容的选取、知识技能的呈现和探究课题展开上均注重了理论联系实际，并以最新的社会、生活和科技知识丰富和扩大了学生的知识面。

（了解）两种版本物理教材的结构特征：

1、组织结构：人教版：第一章 声现象，第二章 光现象第三章 透镜及其应用，第四章 物态变化，第五章 电流和电路，第六章 电压 电阻，第七章 欧姆定律，第八章 电功率，第九章 电与磁，第十章 信息的传递。沪科版：打开物理世界的大门，运动的世界，声的世界 ，多彩的光，熟悉而陌生的力，力与运动，密度与浮力，压强，机械与人，小粒子与大宇宙

栏目设置：人教版：阅读指导，实验，想想议议，想想做做，我还想知道，小资料，动手，脑学物理，科学世界。沪科版：设计与制作，观察与思考，作业，观察，实验探究，探究点拨，信息窗，拓展一步，迷你实验室，讨论与交流，动手与动脑。 不同版本中学物理教材特色比较： 不同版本教材都能够具体详尽的表现新课标的理念，其共性是主要的，又各具特色。在知识内容的选择上都能体现基础性、时代性和选择性；在知识内容的呈现上，注重加强过程和方法的引导，突出科学探究和科学实验的设计，体现新的科学文化观，科学精神的培养，为学生学习方式的转变做了积极的大胆尝试和女里努力，渗透STS教育思想，注意教材内容选择和为不同潜能的学生提供发展空间等。

但不同版本教材在篇章安排上不尽相同，知识点的深度和广度不同，对部分知识内容的处理方式各有优点，开展探究性的学习层次不一。总体来看，人教版继承性强，适合农村或基础教育相对薄弱的地区和学校使用；沪科版创新之处诸多，比较适合城市或教育条件相对较好的地区和学校使用。

物理课程标准在教材分析中的作用： 新课标和教材之间的是“源”与“流”的关系。课标 是教材编写的直接依据，教材是具体化了的课标。教师只有对教材深入分析，才能弄清楚和挖掘出教材中所包含的思想方法和能力要求，从而正确的树立科学的教学目标。理解和把握课标有利于教师更好地分析和处理物理教材，比较教材，有合理的删选取舍。应将二者有机的结合起来。

物理学科的基本特征：（1）物理学是实验和科学思维相结合的科学。 （2）物理学是一门严密的理论科学。 （3）物理学是一门精密的定量科学。

（4）物理学是一门应用广泛的基础科学。 （5）物理学是一门带有方法论性质的科学。

学生心理特征及其在物理教材分析中的作用：

1、中学生的生理特征

2、中学生的心理特征

3、结合学生的认知特点分析物理教材

4、结合学生情感和兴趣特征分析物理教材

中学物理教材分析的基本方法：

一、紧扣物理课程标准和课程目标分析教材

二、根据物理学科特点分析教材

三、从教材内容的整体和局部两个方面分析教材

1、教材的整体分析

2、教材的局部分析

四、从学生认知角度分析教材

中学物理教材章节分析：

一、教材章节的地位与作用

说明学习本章前学了什么内容，与本章的关联，本章的主要作用及对后续内容学习的作用。

二、教材章节的内容及呈现方式

综述本章的章节安排，共几节，每一节的主要内容和所用到的栏目和方法。

三、教材章节的重点、难点

分析说明那些内容是重点，哪些内容是难点，并说明依据。重点内容是如何展开的，难点是如何分解的。

四、确定章节教学目标

从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面说明本章的教学目标。

《教学设计教材.doc》

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