体验式教学在计算机辅助平面设计课程中的应用
摘要：计算机辅助平面设计是工业设计专业一门非常重要的应用技术基础课程，对于设计思想的展现，设计方案的实施以及设计要素的分析总结都起着非常重要的作用。怎样将设计表现技法的课堂教学与设计理论知识的教授紧密结合，同时又与企业真正所需要的实践能力培养结合起来，最终培养出具有创造性思维的高素质设计人才，是我们教学改革的出发点和落脚点。为了使教学和实践两者能更紧密的结合，本文认为在计算机辅助平面设计课程中引入体验式教学，以此来促进学生在学习过程中主动完成理论和实践的结合，进而达到能力的提升。
关键词：平面设计 体验式 嘉兴文化 问题解决
对于工业设计专业的学生而言，掌握以计算机辅助平面设计来表现设计创意的能力是至关重要的。计算机技术表现的专业性和良好可控性有利于他们真实、精确地表达自己的设计想法，增强他们对专业知识的学习兴趣和信心。随着电脑的普及和软件的应用，平面设计逐步走向程序化，这就要求设计创意必须具有个性。设计的本质是创造，设计创造源于设计者的创造性思维。因此计算机辅助平面设计课程的教学应通过对设计原理等理论知识的教授，注重培养学生设计创意个性化的表达，展示个^与众不同的设计风格和理念，使设计作品具有鲜明、独特的美感。这样，在我们的教学中就需要引入体验式教学，全开放式的实践，让学生取材于生活和实践，再利用计算机辅助平面设计软件来创意地设计他们的作品，赋予作品独有的个性。嘉兴地处江南水乡，拥有深厚的江南水乡文化；同时又是党的诞生地，具有独特的红船文化。本文主要探讨通过体验式教学，让学生发掘嘉兴文化，以特色嘉兴旅游地图和嘉兴旅游文化名片的制作为设计的任务，学习使用计算机辅助平面设计；同时也是通过计算机辅助平面设计的学习，来创造性地设计自己的作品，做出有特色的嘉兴旅游地图和嘉兴文化名片推广嘉兴文化。
一 《计算机辅助平面设计》教学现状
（一）学生素质参差不齐
我校是一所地方性三本类院校，学生在计算机应用水平上存在较大差异。一部分的学生会应用计算机网络，浏览计算机网页，使用计算机office办公软件等基础软件。也有一部分同学还会使用AuTOcAD等相对较复杂的计算机应用软件。然而还有一部分的同学基本的应用都不是很熟练，对学习相应的应用型软件缺乏动力和热情。因此，学生计算机水平的参差不齐会制约教学活动的开展。
（二）教学方法较为单一
计算机辅助平面设计不应该只是让学生单纯的学会一个软件的使用。不是说学生在老师的指导下，学会了软件某些使用方法，应用于设计中就可以了。而目前的教学中确实是存在这样的问题，老师照本宣科的讲得多，学生被动吸收的多，自主学习的少。基本状况是学生在老师的要求下，训练和完成相应的作业，以达到会使用平面设计软件的目的。这种教学方式比较简单、机械化和枯燥乏味，缺少灵活性，限制了学生的主观主动性。
二 《计算机辅助平面设计》课程改革探讨
（一）调动学习的积极性，培养学生的创新思维
高等教育的课堂不仅仅是让学生被动学会相应的知识，更主要的是让他们学会主动获取知识，再通过自己的思考，创造性地应用知识的能力。计算机辅助平面设计课程是一门与生活紧密联系的课程，也是广大学生较为感兴趣的课程。由于我国的学生大多从应试教育走出来，对大学的自主学习环境不适应。因此，如何将学生从应试教育的习惯中解放出来，如何让他们从习惯被动获取知识到主动学习掌握，怎样在课堂教学环节中注重培养他们的主观能动性和个人创造性，激发他们学习的潜能和创新的动力是本门课程值得思考的问题。教师一定要调动起广大学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，开发学生的潜能，让他们不仅仅按照我们的要求去完成相关作业，更多的是加入自己的思想和创意，创造性的学习。
（二）做好课程教学设计，提高学生的学习效率
课程教学主要是指学校根据培养学生的目标所编制的教学内容、教学目标和教学计划。为适应社会发展的要求，课程的内容应该紧跟时代步伐，及时调整，以适应社会对人才的要求。在实际教学中，内容的先后顺序和案例的选择是最重要的两点。教师需要根据本校学生的实际情况，合理地安排各个章节的讲解顺序，和不同内容的先后顺序，让学生学起来更容易，从而提高学习效率。
（三）教学方法的改进设计，引入体验式教学
当前很多高等院校在改革教学方式方法和手段方面进行了大量的探索与研究，取得了很多积极的成果，但是在实际的教学中还是普遍存在老师教、学生学习的简单模式。我们使用的比如“任务驱动法”、“案例教学法”真正实行的时候也仅仅是让学生做一些例子分析研究，没有真正地和我们实际的教学相结合。与此同时，学生掌握的知识仅限于书本，被动地接受知识，而失去了深刻体会和发掘知识的机会和能力。而课程知识很难满足职业需求和个人发展。
这就需要任课教师转换教学观念，对教学方法进行改进，真正做到如下几点：
发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识，培养学生的个性和促进潜能的开发和发展。为此，我们引入体验式教学，让理论与实际相结合，充分发挥学生的学习自主性和主观创造性，让他们掌握基本的技能知识的同时，更主要的是培养了自己的独立思考能力，创新性发散思维。
体验式教学是近年来我国教育界大力推广的一种教学方法，教育界就明确提出“在实践中体验”的教育思想。体验式教学得了广泛的关注和研究，大学课堂也越来越多的引入体验式教学思想。体验式计算机辅助平面设计教学正是基于上述的系列理论，主张学生在平面设计学习过程中通过体验，能感知快乐，得出认识，参与协作，进行创新，始终在积极主动的情绪支配下学得知识并能将其延伸拓展，进而升华。
三 体验式教学在《计算机辅助平面设计》教育中的实施策略
教与学二者是相辅相成、密不可分的，体验式教学的基础也正是体验式学习。
Kolb（1984）提出的“体验学习模式”较为系统地阐述了这一模型。该模式具体包含四个环节，这四个环节分别是：
具体体验环节：作为体验式模式的第一步，学生需要进行具体的实际体验。
观察反思环节：学生对前一步进行反思，推理和修正。
抽象概括环节：学生对所体验的内容经过反思后进行概括总结。
创意升华环节：在最后一步中，学生需要主动对前三步进行检验，在实践中去验证，并创造性的对设计进行升华。
根据Kolb模式对体验式学习的理解，我们可以看出，这个循环步骤是一个螺旋式升华的过程。Kolb模式广泛应用于各个领域，同样在计算机辅助平面设计课程中也可以应用这一模式。笔者通过课堂实践，认为计算机辅助平面设计体验式教学模式同样可分为以下四个环节。
（一）在课外体验情景的设计：
该环节主要是学生结合嘉兴当地旅游景点、历史文化、民俗文化等来制作嘉兴旅游地图、嘉兴旅游文化名片。取材于生活实际，既能展示当地独特的文化，又能赋予设计作品文化的内涵，这个是本课程体验式教学的重点。
给予学生充分的自由，到生活中发现嘉兴文化，以自己独特的视角去感知嘉兴文化。嘉兴有南湖、月河、梅垮街、桐乡乌镇、嘉善西塘、海宁钱塘江潮等著名旅游文化景点，让学生课外亲自拍摄各景点照片，练习摄影技术，同时获取课程第一手资料。嘉兴是著名的江南文化旅游胜地，同时也是党的诞生地，红色文化的发源地。嘉兴文化主要包含江南水乡文化和革命红船文化。江南水乡文化：江南的烟雨，水乡的风韵，斑驳的墙粉，迷醉在那柔美的灯光中；小桥流水边，雨中水阁里邂逅如花少女，那挽着竹篮的姑娘是古镇的风景，是每个游人的梦。嘉兴红船文化：嘉兴作为中国共产党的诞生地，“开天辟地，敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神”。让学生在实践中体验嘉兴本地文化，以自己的角度去感知和选取设计的素材。
（二）在课堂上体验相关情景
这一环节主要是根据学生所选取的素材，师生一起观看，共同体验不同角度发觉的文化特色。师生互动，以学生为主，教师为辅，探讨各自发掘嘉兴文化的角度。选取最能代表嘉兴文化特色的素材和最能体现学生独特视角的素材。
（三）在课堂上构建相关知识
针对课堂上相互体验学习的素材，有必要构建学生相应的计算机辅助平面设计的知识，引入“问题解决”教学模式。让学生根据自己选取的素材，发现问题，引导他们学习习近平面设计中Photoshop、Al等相关软件修改和完善这些素材，以培养学生的自学能力和创新思维能力为目的。通过软件剪切和修改学生拍摄的嘉兴文化照片，在实践中练习软件应用技术。以此激发起学生的学习热情，激活他们的想象。例如，如何更好的展示素材所表达的文化内涵，让学生自己去琢磨这种效果如何在电脑中生成的。教师在课堂上循序渐进地将平面设计的有关知识，化整为零，化难为易的，引导学生去修正不同模式下的图像效果图片。从而获得效果较好的图片效果，运用软件进行图文排版，完成嘉兴文化名片的创意设计。这样可以让学生对平面设计的知识更好的理解和掌握，也使他们的思维能力得到进一步的提高。
（四）在课后进行创造性设计
在最后课后创造性设计环节，鼓励学生大胆地以自己独特的视角去发掘嘉兴文化的内涵，应用所学的计算机平面设计知识，整体上对素材进行修正，节选嘉兴文化节点，设计嘉兴旅游地图，制作嘉兴文化特色的旅游名片，使其具有鲜明的文化特征和丰富的内涵，并转化为旅游文化创意小产品。这样，学生在学习计算机平面设计的同时，创造性的赋予了设计内涵，将设计产品转化为商品，极大的推动了嘉兴文化的推广。
四 结论
在计算机辅助平面设计课程中引用体验式教学模式，主要是强调以学生为本，充分发挥和调动学生的主观能动性，去实际生活中体验，然后针对相应的问题，进行相关计算机辅助平面设计知识的学习，在创造性的改善体验中发现的不足和问题。鼓励他们将理论与实际结合起来，更好地掌握理论知识，同时让理论技巧更好地服务于设计。这样充分体现老师在教学中的指导者地位和学生在学习中的主导地位。通过体验教学，充分调动起学生的积极性，丰富教学的方法，提高学生的发现问题和解决问题的能力。本校地处长三角的交通枢纽嘉兴市，为更好地服务于地方经济，应当培养一批了解当地经济和文化的专业技术人才，这样才能更好地与社会接轨，适应社会经济发展的需要。
