10以内数的连加
教学目标：
①在学生掌握10以内的加法基础上，学会10以内连加的设计方法和运算顺序。
②能看图，用四句话把图意表达清楚。 ③能够正确计算10以内数的连加。
教学重点：
掌握连加的运算顺序和计算方法。
教学过程：
一、复习
口算：1＋3，4＋2，3＋4，7＋2，2＋2，4＋3，3＋3，6＋3
二、新课： (一)出图引出新课。
问：[1]谁能看着图把图意说一说？ 生：左边有1朵花，右边有3朵花。 [2]用什么方法计算，为什么？ [3]怎样列式？ 板书：1＋3=4 还可以：3＋1=4 问：1和3在图中表示什么数量？ (二)揭示新课。 1．出图
教师引导学生观察，这幅图与刚才复习的那幅图有什么不同？ 2．提问：
[1]这幅图是由几部分组成的？ [2]谁能用四句话把图意说一说？
生：左边有一朵花，中间有三朵花，右边有两朵花，一共有几朵花？ 请2～3名同学说图意。
(学生看图说，老师检查学生表达是否完整，对说得好的学生，老师要给予表扬。) 3．师：要求一共有几朵花，用什么方法计算，为什么？ 生：用加法计算。因为是把三部分的数量合起来，求总数量。 师强调说明：把三部分数量合起来用加法计算。 4．怎样列式？ 1＋3＋2 问：还可以怎样列？
这时教师启发学生积极动脑思考，教师把学生说出的不同算式板书在黑板上。 3＋1＋2 3＋2＋1 1＋2＋3 2＋1＋3 2＋3＋1 请学生观察。
问：[1]这几道题中每一道都有几个加数？ [2]这三个加数都表示图中的什么数量？ [3]说明是几部分的数量合起来的？ 5．请学生再观察。
问：把三个加数合起来需要几个加号？ 生：把三个加数合起来需要两个加号。
教师小结：凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式。 (三)宣布课题讲连加的读、算方法。 今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式。 师：1．连加算式怎样读呢？ (老师范读，学生边听边记。) 第一道：1＋3＋2读作1加3再加2。 第二道：1＋2＋3读作1加2再加3。 下面几道题由学生依次读出。 2．连加算式怎样计算呢？ 师讲计算过程：
[1]连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加。
老师完整地把这算式的计算过程说一遍。 [2]问：谁能把老师说的计算过程说一遍？ (师可以检查出学生是否认真听了。) [3]依次让学生说几道题的计算过程。 (师重点听学生说题的运算顺序是否正确。) 3．总结连加运算顺序：
[1]先让学生根据板书的计算题，自己总结出连加的运算的顺序。
[2]老师再归纳：求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数，也可以按学生自己总结的运算顺序记。
这是连加的基本顺序。等我们将来学习了加法交换律以后，我们就知道还可以有其它的顺序。
(通过教学，使学生知道三个数相加叫连加法，连加要按顺序计算。) (四)巩固练习： 1．出示手绢图
(通过本图的练习，使学生进一步掌握连加算式和运算顺序。) 步骤：[1]请大家先观察绳子上晾着什么？ [2]两人用四句话互相说图意。 [3]指名请学生说图意。 [4]说说用什么方法计算。
[5]请学生在磁板上列算式：(生可以根据图的先后顺序列式。) 3＋4＋2 4＋3＋2 3＋2＋4 2＋3＋4 2＋4＋3 4＋2＋3 [6]反馈：学生说算式及答案，老师板书。 观察：每一道题的列式都不一样，为什么得数不变？(通过观察讨论，使学生总结出：每一道题的三个加数都是一样的，只是交换了加数的位置，所以得数不变。) (学生写，老师巡视，看是否正确。) 2．出示活动卡片，口说计算过程，检查学生掌握情况。 3＋1＋5=9 3＋3＋1=7 2＋2＋4=8 2＋1＋2=5 (以上四道题请四名学生说过程，生说一部分，师说一部分。) 下面两道题两人互相说计算过程。 1＋6＋2 (1，3，5组说，2，4，6组听) 4＋4＋2 (2，4，6组说，1，3，5组听) 3．做68页独立计算第二题(师巡视，重点检查较困难一点的学生是否已经掌握运算顺序。) 4．判断。
5．用数字卡片摆连加算式。 (五)课堂总结：
这节课，你们掌握了什么新知识，知道了什么？
