《10以内的连加》教学设计
执教者：射阳县特殊教育学校
陈玮
教学目标：
1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加的意义。
2、掌握连加的计算顺序，能正确进行10以内数的连加计算。
3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。 教学重点：
掌握连加的运算顺序和计算方法． 教学过程：
一、复习
今天我们的课堂里来了好多的好朋友，小朋友们，你们想认识他们吗？ 我们一起来认识这些好朋友。 这是什么？
数字宝宝，我们一起来读一读这些数字宝宝吧！指名学生读。
二、新授
1、看，是什么来了？小白兔蹦蹦跳跳的真可爱啊！你能数出有几只小兔子吗？4只（指名数） 又来了几只？3只
现在一共有几只兔子？用什么方法计算？怎么列式？4+3=7 （分层：指名学生数一数一共有几只兔子？）
2、这是我们前面学习过的用加法算式计算总数，又来了几只？2只 谁能算出现在一共有几只兔子？怎么列式？7+2=9
3、刚才我们列了2个加法算式算出了一共有9只兔子，那你能用一个算式来计算吗？
4+3+2=9你能说一说每个数字表示的意思吗?（指名学生说一说每个数字表示的什么意思？）
4、观察算式：这个算式有几个加号？有几个加数？ 也就是把三部分加起来需要几个加号？
凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式．
三、揭示课题讲连加读、算方法．
今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式． 师：1．连加算式怎样读呢？ (老师范读，学生边听边记．) 读作：4加3再加2 读一读：1+2+3 4+2+1 3+5+2 2．连加算式怎样计算呢？ 连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加．
老师完整地把这算式的计算过程说一遍： 问：谁能把老师说的计算过程说一遍？ 3．总结连加运算顺序： 求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数． 这是连加的基本顺序。
四、巩固练习： 1．出示鱼图
又来了哪个好朋友啊?(鱼) 请同学们观察这幅图，说说这幅图的意思?这幅图有几部分？用什么方法列式？怎么列式？
指名学生数一数，并找出对应的数字卡片贴在黑板上。 说一说这个算式怎么计算？ 2．出示胡萝卜图片。
这是什么？谁最爱吃胡萝卜啊？
谁能说一说这幅图的意思？怎么列式？
指名学生数一数，并找出对应的数字卡片贴在黑板上。 说一说这个算式怎么计算？ 指名学生说运算顺序。
3、活动
老师用拍手，同学们仔细听老师拍了几下，拍了几次，计算老师一共拍了几次？3 1 4 2 3 5在本子上写出数字或拿出数字卡片，列式计算。
五、课堂总结：
这节课，我们和小兔子，小鱼还有小熊这些好朋友一起学习了什么新知识，你知道了什么？
在学生说的基础上老师归纳：
我们学习了连加算式，知道了连加算式的运算顺序，大家要牢牢记住．
教学反思
本课结束以后，我仔细的对整个过程进行了回顾！对本节课的教学进行了反思。
本节课我主要是用学生们认识的小动物图片导入新课，孩子们可以在喜欢的场景中进行连加的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生的思维方式不一样，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既扩大了学生的发散思维，又增大了全体学生练习的数量。最后的自主练习环节，可以用来复习、巩固、提高。并且在教学过程中对学生进行即时评价，摒弃了以往“是”、“好”、“真棒”等简单性的评价，如：“同学们观察的真仔细。”“刚才这个同学说的棒极了，相信其他同学也和他一样棒！”改进后的评价让发言学生感到老师对他的肯定和尊重，并同时给其他的学生以鼓励。
由于学生层次不同，很多情况下孩子需要老师的帮助，包括读题等，但我有些眼高手低，今后要多关注孩子的年龄特征与孩子的身心发展状况！
