《小学语文课外阅读内容研究》课题方案
一、课题的提出 (一) 课题研究简介
根据《语文课程标准》（实验稿）提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议，为推进课外阅读，我校语文组承担的课题是松山教育辅导站2008年3月批准立项的。根据课题申报中指定的目标，结合我校是一所偏远山区开设“三语”课程的九年义务教育学校，教学对象都是农牧民的孩子。面对这种情况，我们分低（
一、
二、年级）、中（三
四、年级）、高（五 六年级）三个课题组，主要研究小学语文课外阅读内容。让学生了解自己喜欢的书,不断提高阅读兴趣,满足好奇性,丰富知识,感悟人生。
（二）课题研究的背景
农村小学语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，仍然是书本中心、课堂中心，与应试紧密联系在一起。只要求学生读课文，做题目，其余一概不予重视，甚至视广泛阅读为左道而予以制止，存在“做题多，读书少”的种种弊端。这种状况在经济相对落后的农村尤为突出，远离城市的农村小学，交通不便，信息堵塞，教学设施比较简陋，不可能满足学生大量阅读的需求。小学生的家庭阅读状况就更差了，经调查，大部分小学生家庭没有专门的书房或其他专供阅读的场所。学生私人藏书少得可怜，有的甚至一本都没有。多数学生的父母长期外出大工，无法直接对孩子的学习、生活进行指导。另外，广大农村集镇连一家正规的新华书店都没有，更谈不上社区阅读了。因此，广大农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村小学生课外阅读活动。
（三）、适应课程标准的需要。
新课程标准明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、阅读、儿歌、童谣和古诗。要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，六年内不少于140万字，在积累语言材料的同时，积累文化。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。在当前新的教育形势下，重视并大力提倡课外阅读，显得尤为重要。
（四）、人才发展的需要。
21世纪是一个信息时代，随着知识经济的到来，知识更新的速度不断加快，我们的学生，仅靠有限的课堂阅读教学是远远不够的，尤其是农村的孩子，更要让他们有一种危机感，面向世界，面向未来紧紧跟上时代的步伐，建立全新的大语文观，尽快掌握现代高效的阅读能力，真正成为这个知识爆炸时代的主人。
（五）、学生个体健康发展的需要。
今天的小学生朝气蓬勃，求知欲强，精力充沛，思维活跃，正处于记忆、积累的黄金时期。他们对于知识过于狭窄的教材产生强烈的不满，对于瞬息万变的世界，表现出前所未有的欣喜和激动。即便是农村的孩子，他们不仅渴望物质上的富足，更渴求精神上的极大满足。任何困难也难以阻挡他们强烈的求知心。对新鲜事物的充满好奇和占有欲，让他们在知识的海洋里学会思考，感悟人生，这不正是我们所梦寐以求的吗？
二、概念的界定
书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的，所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅读书报等并领会其内容。它是学生自主的、有选择的获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而读兴趣是学生对活动产生主动性、创造性的重要条件，苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。” 只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己的全部活动集中地指向读书，与读书有关的神经活动才会处于最佳状态，他们在读书活动中才能够体验到欢乐和情趣。激励他们抑制疲劳，克服困难，持之以恒地读下去。
三、研究目标
1、根据小学生的兴趣爱好和年龄阶段特征，制定详细的小学生课外读物的推荐原则，并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。
2、针对不同的阅读目的和不同的文体，制定一系列指导学生进行浏览、略读、精读等阅读方法的指导方案和切实有效的措施。
3、尊重小学生独立的人格和个性的自由发展，建立多样化的阅读情感交流模式。
四、研究的原则
1、理论与实践相结合
2、长远规划和近期目标相结合
3、指导性和非指导性相结合
五、研究内容
在确立“注重农村小学课外阅读，努力提高学生语文素养”课题后，我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读内容的具体操作模式。
六、研究方法
1、主要采用行动研究法，小学部全体学生作为研究对象。
2、本实验综合采用调查法，比较分析法、文献资料法、经验总结法。既注重面向全体学生进行深入调查研究、比较分析，得出结论；从外到内，全面深入研究小学生的课外阅读内容情况。在整个实验工程中，教师将查阅大量资料，结合实践撰写经验总结。
七、研究步骤：
第一阶段：课题准备阶段（2008年3月——2008年4月）：确定课题研究方向，组织教师开展有关理论学习，更新观念，增强意识，并在此基础上制定课题研究方案申报立项。
第二阶段：课题实施阶段（2008年8月——2008年11月）：把研究任务落实到课堂教学，由各年级教师负责按照课题方案计划开展实施研究，在研究期间不断积累学生自主学习能力培养的研究的详实资料，定期（两周一次，周四下午）撰写阶段性总结或研究论文。在实践过程中，不断修改、完善课题方案，保障课题研究各项工作的顺利开展。
第三阶段：课题结题阶段（2008年11月——2008年12月）：这一阶段的主要工作是收集研究的案例成果，汇编成集，邀请县教研中心评估验收小课题。写好研究报告，并作进一步的推广应用。
八． 课题组人员分工 南春花负责全面工作。
张海慧 关秀芳负责课题的组织实施。 高当知负责汇集研究成果、研究结果材料整理。 九． 注意的问题及保障的措施
（一） 研究过程中可能碰到以下问题
1、人力资源问题：一是教师理论及科研水平；二是研究人员调配问题。
2、研究经费的问题：要购买与课题研究有关的材料。
（二） 保障措施
在研究实施阶段每两周进行研究反思，及时修正研究过程中理论上或操作上的错误，以求达到最佳的研究效果。
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松山学校语文课题组
2008年4月
