计算机应用技术专业课程改革方案
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容。根据《省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》（苏教职〔2007〕5号）精神，结合我校计算机专业发展实际，特制定我校课程改革实验工作方案。
一、计算机专业课程改革的背景
进入二十一世纪以后，我国的职业教育已由创办时的初级阶段逐渐进入发展阶段。职业教育必须更加主动地去关注社会变革和经济发展走向，并以此不断调整自己的办学目标、教育观念、教育管理以及途径、方法等。同时，社会经济结构、产业结构的变化、发展、调整都非常快，人们的就业观念也在不断变化。因此，所以我们必须更新观念，建立更为灵活的办学机制，以培养高素质、厚基础、多方向的高技能人才为目标。再次，随着社会经济发展，人们对教育提出了更高更好的要求，成人高校、高职等多条途径的开拓，为学生享受更高更好的教育提供了现实可能性。职业教育发展的高移化要求职业教育更加注重培养学生的发展能力，为学生今后的发展奠定基础。
世界职业教育改革的趋势给我们启示，只有通过改革，才能满足于社会科技进步及生产技术的更新换代；才能更新观念，提高教学质量；才能全面推进素质教育，提高劳动者的素质；才能适应社会的发展。
由于现行的职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、实践与理论相驳离和教学模式落后的状况，为坚持职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的办学方向，认真贯彻落实全国职业教育工作会议精神、江苏省职业学校课程改革行动计划和镇江市职业学校课程改革与专业建设工作会议精神，按照计算机专业教育培养目标的要求，进一步改革课程结构、内容、形式，加强课程实施、评价和管理，构建”三以一化”的具有职业教育特色的新的课程体系。
二、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于全面推进素质教育，深化中等职业学校教学改革的意见》和《江苏省职业学校课程改革行动计划》精神，积极进行教育思想、教育观念、培养方向、教学内容、教育方法等方面的改革，树立以全面素质教育为基础，以能力及创新力为本位的观念，全面提高教育质量，培养具有综合职业能力和全面素质的人才，为我国经济建设服务。
三、计算机专业课程改革的目标
1、紧紧围绕本专业实施性教学计划，研制操作性强、科学合理的工作方案。不断优化“三以一化”专业课程体系，在实验期内制订、完善核心课程标准。
2、加强和改进职业道德课程及就业指导课程的教学，提高学生的政治思想水平，培养学生的敬业精神，更新学生的就业思想及观念，提高毕业生的职业道德水平。
3、加强专业课程的整合，努力形成以项目课程为主，与生产实际相一致的模块化课程，并力争编好主干课程校本教材。
4、实行灵活机动的教学制度，根据课程需要，改革传统的教学模式，进一步开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，大力推广先进的教学方法。
5、加强实践教学。进一步调整理论与实践教学课课时的比例，使安排更加趋于合理有效。加大实习投入，增加操作技能训练时间，确保学生技能水平的提高。
6、建设高质量的师资队伍，提高教师理论水平，转变教师的教育思想及教育观念，采取有效措施，加快“双师型”教师的培养，造就一支高素质的教师队伍。
7、加强对学生的职业素养教育和创新意识的培养，注重学生的个性发挥。
四、主要内容及措施
1.改革教学模式
实行灵活机动的教学制度，根据课程需要，改革传统的教学模式，大力推行模块式教学、现场教学，进一步开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，大力推广先进的教学方法。构建“实践――理论――实践”的教学方法，做到早实践、多实践、实践教学不断线。同时，在专业教学内容上，可根据学生知识能力结构的不同要求，把教学内容分成若干个模块，按照“实际、实用、实践”的原则组织教学，而理论教学则以“必须，够用”为度，删繁就简，确保重点，突出针对性和应用性。
2.突出实践教学
(1)精心安排实践内容：根据教学计划及岗位技能的需求，在教学过程中，精心安排教学的实验、实践内容，既是将理论付诸实践，让学生更好地理解理论知识，同时也是对学生技能的培养，训练其动脑、动手能力。
(2)科学安排实践项目：根据实验内容，合理科学安排实验项目， 课程改革中提出项目化教学的革新，因此，在实践课中，将实验内容转化为一个个子项目，通过子项目的完成，进而能够汇总成一个完整的项目。
(3)强化综合实践训练：实践的最终目的还是能够适应岗位技能要求，因此，在进行项目化教学的过程中，同时要强化综合实践训练，例如对于网站设计制作岗位来说，不仅仅是学习单一的网站制作软件，同时还要能够掌握图像处理、动画制作等相关软件的应用，在教学计划中，对于这样的三样软件都有开设专门的课程，但是，在对学生的要求中，我们提出学生能够实现软件的综合应用，通过各种方式让学生能够训练综合实践，如在软件工作室参与学校网站的设计制作、制作班级网站比赛、参加省市学生技能大赛，激励学生掌握相关技能，也为以后的工作打下很好的铺垫。
3.师资队伍建设
进一步加强教师基础理论知识和操作技能的培训。设立专项基金，有计划地对教师进行继续教育，鼓励支持教师攻读研究生、取得双学历和取得技师、高级技师等更高的职业资格证书。
进一步加强教师的教育科研能力和创新精神培养。邀请高等院校、教育科研及相关企业的专家来校讲座，提高教师的教育科研能力和创新精神，并委派教师到企业实训和参加实践工作，鼓励、倡导教师在教育教学中进行创新。
鼓励教师参与实验室、实训室建设；要求教师多参与学校科研项目，以加强教师的实践能力。
定期选派教师去企业挂职锻炼，提倡教师参与企业调研与课程开发工作。
进一步完善岗位、薪酬、业绩三位一体的考核制度和激励机制。鼓励教师在工作岗位上创出业绩，对成绩突出的教师实行低职高聘、优先培养、给予奖励和校内补贴。
4.校本教材建设
校本教材是教学改革的物化成果。教材设计按照循序渐进，层层深入的基本原则，以提高教材的科学性、适用性和针对性。教材内容紧跟近期先进制造技术和数控技术的最新研究成果，注重知识的前后连贯，注重基础知识的完整性，舍弃一些繁锁的计算过程和一些过时的、岗位实用性较低的内容，突出实践技能性强的内容，整合相近内容。同时还应根据不同的专业方向对教材内容按不同要求进行编排，以体现系统性和先进性。
5.教学手段优化
媒体与手段是现代教育技术的一个重要组成部分。计算机专业就其专业性质来说，采用先进的教学手段和多样化的教学媒体，本身就有着得天独厚的条件。在具体教学过程中，不光是简单运用电脑，更要开发好新颖、实用、趣味的教学软件，使教学直观、形象，也会大大提高学生的学习兴趣。
6.质量评价体系建设
（1）学生学习质量的考核与评价
好的评价方法，可以调动学生学习的积极性。培养学生自主学习的能力，改善学生学习的风气，促进教学。为了寻找一种科学的、合理的、有效的评价方法。对学生的学习检测与评价应该采取多种形式进行，才能既反映学生各方面能力水平又对学生形成激励。
(1)加强项目测试，理论考核与项目实践相结合的考核方法，在分数的权重上6:4。重视学生技能的训练，在平时的教学要求中，加强实践项目的考核，从而让学生自觉参与、自觉完成，更好地培养学生的实践能力。
(2)小组合作的综合性大作业。在重视实践的基础上，提高学生的技能水平，通过小组合作的方式，与岗位技能相结合，完成综合性项目，作为总结性评价。
(3)在评价上可以进行自我评价与学生、老师评价相结合。如在进行某项目的开发过程中，我们将其划分为多个子项目安排到教学过程中，我们将某个子项目完成情况通过自评、互评及老师评价的方式结合起来，考核学生的学习情况。
（2）教师教学质量评价
实施教师教学质量的评价，不仅可以鉴别教师工作质量的优劣高低，更重要的是能够准确、科学地对每个教师的工作质量进行价值判断，为改进教学工作、加强和改进师资队伍建设提供可靠的信息和资料，从而调动教师教学的积极性，提高教师的整体素质，最终达到提高教育教学质量的目的。
教学质量的评价主体包括受教育者、教学督导者和教学管理者三部分。由于学生在教学过程中居于主体地位，因此，来自学生的评价占主要地位。根据评价主体角色的差异，评价各有侧重。根据评价内容的重要程度和评价结果的可信度，对评价指标赋予不同的权值。
教师教学质量评价由学校和系部共同组织。由系部领导和教研室主任与教学经验丰富的教师组成评价小组，负责和组织本课改实验点评价工作的实施。
五、工作程序
1.实验准备(2007年7月——2008年8月)
（1）建立实验领导机构，成立课改实验工作班子
（2）组建课程改革的师资队伍
（3）确定课改实验班级
（4）修订完善人才培养方案和部分核心课程标准
（5）制定课程设置方案
（6）组织教师学习新的人才培养方案和课程标准
2.实施阶段(2008年底——2013年底)
（1）对08级五年制新生班级全面开展试行。严格执行新的课程方案，按规定开齐课程，开足课时，尤其是实践环节。
（2）对教学现状和学生基础进行摸底调查，作好原始资料数据的收集和分析，严格控制实验条件，以提高实验的信度和效度，确保实验的科学性。
（3）完善导师制，对实验班的学生进行学习生涯规划，并指导学生逐步实现规划。
（4）加大教育科研的力度。用科研课程实验的方式带动整个课改实验,坚持以研促改，以改促教，研、改、教三位一体，相互促进。
（5）研究校本课程的管理和开发，建立校本课程开发激励机制，初步形成校本课程管理制度，总结校本课程开发的经验。
（6）调查、测试、记录、反映实验情况，抓好 “写教后记”工作，总结阶段性研究成果并写出实验分析报告，及时推广成功经验，适时调整实践过程。
（7）探索和建立适应新课程有效运转的管理体制和旨在促进师生不断发展，提高评价体系，开展对学生学习、教师教学和课程改革成果的评价。
3.测评总结(2008年底——2013年底)
（1）对实验工作进行阶段性测评，整理相关资料，写出分析报告和修订新教材，完善发展核心课程标准的建设性意见。
（2）对研究结果和学生素质发展状况进行总结分析，写出专题实验总结和研究报告。
（3）物化课程改革实验研究成果，收集整理课改的论文、范例、课件、录相、专题总结，典型教案等。
（4）经验推广，运用课程改革实验中形成的评价标准评价教与学不断完善教学评价体系。将课改实验成果和经验向非实验年级和学科幅射，加快教学改革进程，提高整体效益。
六、保障措施
1．组织保障
成立课程改革实验工作班子，制定切实可行的职业教育课程改革实验工作方案，统筹规划、协调和管理课程改革实验工作。
组 长：杨 新（校长）林雨生（职社处副处长）
副组长：仲梅娟（副校长） 吴巍（副校长）
主持：许大宏（市学科带头人） 胡娟(计算机教研室主任)
组员：参与课改试验工作的骨干教师
2．科研保障
重视和加强职业教育教研和科研机构的建设，形成专、兼职业教育教研和科研人员相结合的课程改革研究团队。教研室集中力量，加强对课程改革实验工作的指导和服务，开展以课程开发为重点的教研活动。
3．制度保障
实行课程改革实验工作汇报分析制度，教师课程开发专题培训制度和定期交流、检查、评比制度。对课程改革实验进展情况进行跟踪检查和业务指导，对存在的问题予以解决，对取得的成效加以推广。
4．经费保障
设立课程改革实验工作专项经费，用于课题研究、人员培训以及课程开发等工作。对课程改革实验工作成效显著的教师给予适当奖励。
