《四季》教学反思
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
对于低年级儿童诗歌的教学我认为应以读为主，让学生在读中感悟到诗歌的语言美，韵律美，所以在教学这篇诗文时，我以读贯穿始终，自由读，指名读，男生读、女生读，齐读，读的形式多种多样，在朗读中注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。还有两点值得一提的是：
一、课始提问，激发读书兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。在导入中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“一年四季的景色可美了，所以作家薜卫民叔叔在游览了四季王国后写了一道非常优美的诗，你们想读吗？”大作家都喜欢，学生的兴趣一下子就被调动了起来，这里，琅琅上口的语言，可爱的事物形象，很好地激发了学生朗读的兴趣，还有一些夸张的语气，学生都踊跃地参与到朗读中去，在阅读中学生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让学生喜欢上《四季》这首诗歌。
二、教给方法，巩固朗读的兴趣
古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读兴趣要保持，教师必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。
我在指导学生朗读的时候，并不是空洞地对学生进行技术的指导，只是要学生在读的时候用心读，可以加上表情、动作，读出自己喜欢的味道。注重学生个性化的朗读。在学生汇报读自己喜欢的小节时，我引导学生在读的过程中想象，比如第二上节，“你读的太美了，在你的感读中我看到了无穷碧的接天莲叶。”在学生读三四小节时，通过重点词语的于指点、表演，帮助学生理解诗文，让学生表演读，感受谷穗用行动回报帮助过他的朋友的懂事，让学生体会雪人在困难面前不低头的坚强勇敢品格。此时我巧妙地将阅读的方法渗透在了朗读指导之中。这样，犹如春雨“随风潜入夜”一般，达到“润物细无声”。因此，我们可以看到学生在课堂上，边读边想，边想边读，兴趣非常浓厚。而且这一环节我没有从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。虽然学生读书的水平还显得很稚嫩，但是我完全被学生那种读书时表现出来的积极的兴趣，和他们投入的神情所感动了。这时我才真正感到诗走进了学生的心灵。学生也真正读出了诗的味道。
